幼兒園園長(zhǎng)精細(xì)化管理

1、精細(xì)化管理，就是常規(guī)管理的升華，是規(guī)范化管理的延續(xù)。通俗 的理解就是小事做細(xì)， 細(xì)事做精， 這也充分說(shuō)明了過(guò)程管理的顯著地 位。一、重視過(guò)程的精細(xì)化管理（一）對(duì)老師的過(guò)程管理。 環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓，一環(huán)不差是精 細(xì)化管理的關(guān)鍵。首先，要求教師從細(xì)微處入手，對(duì)幼兒一日生活各 個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施精細(xì)化管理， 端正教育行為， 將幼兒園保教常規(guī)工作規(guī)范 要求變成自覺(jué)的行動(dòng)，每月對(duì)教師業(yè)務(wù)實(shí)績(jī)進(jìn)行考核、公示、備案。 其次，從教育教學(xué)活動(dòng)抓起。 教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、 活動(dòng)準(zhǔn)備、 活動(dòng)組織、 反思等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，能有力促進(jìn)幼兒和諧發(fā) 展。如：結(jié)合保教一日工作程序要求，對(duì)教師的保教工作加強(qiáng)管理， 樹(shù)立

2、常規(guī)工作典范、 優(yōu)質(zhì)教學(xué)典范，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。 在教學(xué)管理中， 要求帶新班的老師備詳案， 在規(guī)范中使年輕教師步入正軌； 留任教師 備簡(jiǎn)案，在點(diǎn)撥中使有經(jīng)驗(yàn)教師熟能生巧；教學(xué)骨干備特色，在學(xué)科 中使她們自成風(fēng)格，形成特色。教育教學(xué)管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì) 量就必然會(huì)大大提高。（二） 對(duì)幼兒的過(guò)程管理。 以幼兒一日生活各環(huán)節(jié)為基點(diǎn)， 要求 教師進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)幼兒的管理。首先，加強(qiáng)幼兒常規(guī)活動(dòng)管理。 堅(jiān)持幼兒一日生活即課程的理 念，以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)， 要求教師對(duì)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)活動(dòng)精細(xì) 化管理加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育， 培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。為此，要求老師們努力做到：

3、“讓細(xì)節(jié)成 為習(xí)慣、讓優(yōu)秀成就品質(zhì)。 ”從晨間接待、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課間操、進(jìn)餐、 餐后活動(dòng)、午睡、起床、離園、盥洗、集體教學(xué)活動(dòng)及游戲等環(huán)節(jié)， 都制定了詳盡的管理細(xì)則， 以規(guī)范教師的教育教學(xué)行為， 增強(qiáng)責(zé)任意 識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)管理的精細(xì)化。久而久之，幼兒在一日活動(dòng)中養(yǎng) 成了良好的行為習(xí)慣， 教師也因精細(xì)化的教育教學(xué)管理促使了自己專 業(yè)素質(zhì)的提升。其次，對(duì)每一位幼兒都力爭(zhēng)精細(xì)化關(guān)愛(ài)。 幼兒園的教育對(duì)象是一 個(gè)個(gè)來(lái)自不同家庭的孩子， 他們有著方方面面的差距， 又都是正在成 長(zhǎng)著的小孩子，作為教師，我們應(yīng)該尊重他們、了解他們，要對(duì)幼兒 充滿愛(ài)心，用真心去熱愛(ài)他們。熱愛(ài)幼兒，應(yīng)不分教學(xué)活動(dòng)中還是生 活上

4、，不論是學(xué)習(xí)還是做游戲，或是日常生活與其所思所想，我們都 應(yīng)予以關(guān)心和了解。把平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心的做 好了，孩子們健康、快樂(lè)地渡過(guò)在園每一天，這就是精細(xì)化管理的終 極目標(biāo)。工作中，本著“過(guò)程與結(jié)果并重的原則” ，要求每一位教職 工掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)藝術(shù)， 利用及時(shí)評(píng)價(jià)手段， 引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行 自我提醒，時(shí)時(shí)給每一位孩子一點(diǎn)壓力、一點(diǎn)動(dòng)力，處處使其保持不 懈的進(jìn)取心。如： 在日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)的手段來(lái) 激勵(lì)孩子們不斷進(jìn)步。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)贊譽(yù)的手勢(shì)、一顆小紅 星、一面小紅旗、一個(gè)紅蘋(píng)果，都能給孩子們帶來(lái)莫大的動(dòng)力，在不 斷地激勵(lì)過(guò)程中， 孩子們的興趣愛(ài)好得到

5、了培養(yǎng)， 個(gè)性品質(zhì)得到了鍛 煉，同時(shí)在潛移默化中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。另外，每學(xué)期我們對(duì) 全園小朋友的德、智、體、美、藝進(jìn)行全方位綜合考核，內(nèi)容包括思 想品德、健康狀況、認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、藝術(shù)活動(dòng)能 力六個(gè)方面，具體內(nèi)容有拼音、數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法、古詩(shī)、兒歌、美 工、歌曲、律動(dòng)等。此舉旨在通過(guò)對(duì)幼兒在園期間體、智、德、美、藝等各方面的發(fā) 展情況給予檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，了解幼兒的不同興趣、發(fā)掘幼兒的潛能，找 到適合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的教育方式和方法， 讓每個(gè)孩子在不同水平上得 到不同的發(fā)展。二、重視制度的精細(xì)化管理要做到工作安排到了哪里， 考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里， 這樣才能促進(jìn) 制度的落實(shí)、精細(xì)管理的

6、形成。并從考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題抓起，那兒有 問(wèn)題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教 師組織幼兒積極開(kāi)展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)， 并進(jìn)行戶外活動(dòng)的檢 查、評(píng)比。在檢查中我們發(fā)現(xiàn)各班幼兒戶外活動(dòng)器材少，給活動(dòng)開(kāi)展 帶來(lái)一定的困難。 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題， 園內(nèi)組織教師開(kāi)展了利用廢舊物自 制幼兒戶外活動(dòng)器具活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既豐富了幼兒活 動(dòng)器材，又激發(fā)了教師的創(chuàng)造性與工作熱情。 同時(shí)在年度考核和評(píng)優(yōu) 選先工作中，我園將每名教職工工作的業(yè)績(jī)公布張貼，以月考核、學(xué) 期考核為依據(jù)， 教職工自評(píng)、同事評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議和家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合， 推選出優(yōu)秀人員。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣從細(xì)節(jié)入手，把每一件小事做好是我們每一位教職工的工作理 念。從幼兒一入園，大到教育教學(xué)、安全管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)，小到幼兒的生活瑣事，吃、喝、拉、撒、睡，我們都致力于看得見(jiàn)、摸得著的管理目標(biāo)，把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，通過(guò)規(guī)范細(xì)節(jié)，使師生逐步養(yǎng)成 了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。實(shí)踐證明，只要我們以精