部編三年級下冊語文第二單元教材分析(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編三年級下冊語文第二單元教材分析一、單元主題：寓言天地二、教材解析（一）課文內(nèi)容本單元圍繞“寓言天地”編排了守株待兔陶罐和鐵罐獅子和鹿三篇精讀課文及池子與河流一篇略讀課文。本組課文形式多樣，有文言文，有童話故事，有詩歌，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想。（二）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識41個(gè)生字，會寫32個(gè)生字。掌握“耒”字旁。2.借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對話。3.注意積累描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點(diǎn)。4.聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。5.學(xué)會思考別人講的是否有道理。6.懂得尊重不同

2、的想法。7.能按一定順序仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。8.結(jié)合生活展開想象，擴(kuò)展圖畫內(nèi)容，聯(lián)系說話。9.把看到的、想到的寫清楚。10.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進(jìn)行簡單的復(fù)述。11.結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。12.正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉。13.積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。14.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫作。15.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。16.了解寓言一般比較短小，但往往蘊(yùn)含深刻的道理的特點(diǎn)。17.激

3、發(fā)閱讀寓言的興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀懂寓言故事，明白其中的道理。守株待兔以文言文形式出現(xiàn)，使學(xué)生明白不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。陶罐和鐵罐告訴學(xué)生每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。獅子和鹿故事以語言對話為主告訴學(xué)生：每個(gè)人的身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要只追求外表的華麗，而要注重內(nèi)在。要學(xué)會尊重事實(shí)，取長補(bǔ)短。池子與河流是以詩歌的形式出現(xiàn)，告訴學(xué)生：只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。這幾篇課文道理都淺顯易懂，可通過讀喚起兒童情感中的共鳴，在讀中體會寓言故事帶給我們的啟示。能將圖畫的意思寫清楚是本單元

4、的另外一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在陶罐和鐵罐及獅子和鹿中，注意積累表示人物神態(tài)的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點(diǎn)，結(jié)合圖畫將故事內(nèi)容及道理簡單落實(shí)到書面。本單元的教學(xué)難點(diǎn)：1.借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對話。2.注意積累描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點(diǎn)。3.聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。三、教學(xué)建議獅子和鹿（一）教材分析獅子和鹿這篇課文是國家統(tǒng)編教材三年級下冊第7課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生

5、動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。（二）教學(xué)目標(biāo)這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，為學(xué)生們設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來朗讀課文。第三、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際

6、來理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。（三）教學(xué)流程在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進(jìn)而來評價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我們要

7、緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，教師將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個(gè)層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識

8、，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容;第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。陶罐和鐵罐（一）教材分析陶罐和鐵罐是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐

9、，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)10個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。2、能積

10、累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。（二）教法1、指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。2、表演教學(xué)法針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3、鼓勵(lì)欣賞法教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。（三）學(xué)法1

11、、合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。2、美讀訓(xùn)練法以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。（四）教程：1.看圖談話，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”。(童話故事對于三年級的學(xué)

12、生而言極有吸引力，讓生說說你讀了哪些童話故事?更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第6課就明白了，就這樣巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。2.讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生

13、從多角度、多層面地交流讀書體會，在點(diǎn)評中，教師要做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。（1）在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話（2）對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。3.抓住對話，深究“人物”的內(nèi)心活動這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，教師首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會)在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書。然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中，我們主要做以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：(1)理解一些詞語的意思，如“奚落”，先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

14、說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?（2）用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：a.“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”b.“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論?你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還

15、提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我們以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10-17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。(五)延伸文本 “如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話?學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么?”請選擇其中的一個(gè)話題寫寫。(這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。)理解寓意讀懂故事，明白道理。我覺得是這一單元的教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)該從這些地方突破：1.對寓言蘊(yùn)含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會，從而提高學(xué)生的思辨能力。2.抓情節(jié)反轉(zhuǎn)處讀懂