幼兒園教師提問的八大方法

1、幼兒園教師提問的八大方法提問主要是教師的行為，也是課堂教學(xué)中重要的組成部分， 有用的提問能夠有效激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)興趣，提升孩子們的思 維水平，促進學(xué)生智力的發(fā)展。幼兒園教師提問的八大方法一、承上啟下法 在設(shè)計問題時，要找準(zhǔn)新舊知識的連接點和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜 接過渡處提問。如在中班語言活動小花籽找快樂的第二環(huán) 節(jié)中，教師邊演示課件邊提問，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，尋找答案： (1) 小花籽在找快樂的路上都遇到了誰 ?(2) 太陽、小鳥、蜜蜂、 青蛙它們快樂嗎 ?為什么 ?以這些問題來幫助幼兒尋找快樂的原 因，引導(dǎo)幼兒感悟蘊涵其中的哲理。二、順藤摸瓜法 幼兒的抽象思維比較弱，教師的提問可結(jié)合幼兒的年齡特 點和

2、已有的生活經(jīng)驗來進行設(shè)計提問，啟發(fā)幼兒的思維和想象。 如在中班健康活動“早餐，你喜歡吃什么”中，老師提問： “如果早餐是小魚，會是誰吃呢 ?”幼兒很快回應(yīng)：“是小 貓?！彪S后老師繼續(xù)提問：“如果早餐是青草，會是誰吃呢 ?” 幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，回答是多種多樣的。三、因果聯(lián)結(jié)法 這種問題主要是讓幼兒從事情的結(jié)果找出原因，從而誘發(fā) 其探索答案的動機。例如：科學(xué)活動我們來造風(fēng)活動中， 我出示風(fēng)車，進行提問：這些風(fēng)車在活動室能玩嗎?孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風(fēng) ! ”我一句話就燃燒起孩子制 造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)不可以制造點兒風(fēng)啊 ?”怎樣制造風(fēng)呢 帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機

3、、電風(fēng)扇、扇 子、氣球打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓 后撒氣鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。四、自相矛盾法 當(dāng)幼兒在活動中遇到困惑，或?qū)栴}的看法出現(xiàn)分歧時， 教師要多給孩子們一些時間、空間，把問題重新拋還給孩子。 比如在繪本“國王生病了”中，孩子們通過閱讀了解到周一至 周日國王都做了各種不同的運動，但最后的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)國王的 病并沒有醫(yī)好。此時教師提問：“國王的病好了沒有?既然國王每天都運動，為什么國王的病沒有好反而更嚴(yán)重了?是不是搞錯了 ?”很快孩子們又開始再次閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān) 鍵所在一一運動的根本不是國王，而是周圍的王公大臣們。五、情感呼應(yīng)法 針對現(xiàn)行幼兒園集體教學(xué)提問中

4、出現(xiàn)的有關(guān)情感呼應(yīng)不足 問題，可以通過師幼之間親切的互動來進行彌補。如在中班語 言活動“猜猜我有多愛你”中，教師講完了故事后，可用聯(lián)想 替代的方式進行啟發(fā)式的提問：“晚上你睡覺的時候，會和爸 爸媽媽說一句什么好聽的話 ?如果用樹、巧克力、大海，你會 怎么來表達對他們的愛呢 ?”孩子很快回應(yīng)道：“大樹有多高， 我就有多愛媽媽。大海有多深，我就有多愛老師。巧克力有多 甜，我就有多愛爸爸”巧妙的聯(lián)想，加深了親子間、師生 間、伙伴間濃濃的愛的氛圍。六、換位思考法 為了幫助幼兒正確理解真、善、美或假、惡、丑的形象， 啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體 驗角色的行為及其心理過程，有利于

5、幼兒自主理解作品、掌握 作品。如故事“狐貍和兔子”時，問幼兒“假如你是兔子，碰 到這樣的事怎么辦 ?”這一問題使幼兒馬上進入角色，思維頓 時活躍起來，有的說“等狐貍睡著了，悄悄地從煙囪里爬進去， 用電棒電死它”有的說：“請來好朋友，一起拿武器去對付狐 貍。”等等，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)主動性。七、開放討論法 開放討論性提問是指教師提出的問題，要求幼兒不能只用 簡單的是或不是來回答，而是要激發(fā)幼兒在自主的思維活動中 萌發(fā)創(chuàng)新思維。如在“蘿卜浮起來了”的活動中，當(dāng)孩子們看 到教師提供的材料時，教師第一次提問是：“你們認(rèn)為胡蘿卜 放在水里會浮起來嗎 ?”孩子的回答都是很單一的，只有“是” 或“不是”兩種。根據(jù)孩子在這個過程中出現(xiàn)的問題，老師又 調(diào)整了自己的提問：“蘿卜放入水中會怎樣?有什么辦法能讓它浮起來 ?”這就使孩子打開了思路，他們互相交流自己的方 法：有的說把蘿卜放在碗里，有的說在水里放鹽。幼兒在暢所 欲言中激發(fā)了實驗探究的興趣。八、直切主題法 教師在提問時，直切本次活動的中心，幫助幼兒找到問題 的關(guān)鍵所在。 如在進行小班語言活動“好餓的小蛇”時，教 師要引導(dǎo)幼兒去找蘋果，可以這樣提問：“蘋果怎么不見了 蘋果在哪呢？”這些提問不僅