幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)和方法對(duì)策

1、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)和方法對(duì)策幼兒語(yǔ)言發(fā)展是智力發(fā)育的關(guān)鍵要素。幼兒期是人腦發(fā)育 最迅速，也是語(yǔ)言發(fā)展的敏感時(shí)期，經(jīng)過(guò)科學(xué)的教育與引導(dǎo)， 可以使幼兒在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)自身的邏輯思維能 力與創(chuàng)造力。幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)和方法對(duì)策一、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)1 幼兒語(yǔ)言教育具有目的性、計(jì)劃性和隨機(jī)性。通過(guò)有目的的語(yǔ)言教育活動(dòng)，可以全面地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言 能力。幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是一項(xiàng)有計(jì)劃的活動(dòng)，它根據(jù)幼兒的 語(yǔ)言教育目標(biāo)，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢(shì)，有計(jì)劃 地安排具體的教育活動(dòng)，有順序、有步驟地訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能 力，或提供語(yǔ)言知識(shí)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，從而保證幼兒語(yǔ)言教育 目標(biāo)的全面實(shí)施。同時(shí)，幼兒

2、語(yǔ)言教育也是隨機(jī)教育的一種體 現(xiàn)。生活中隨時(shí)都有意想不到的事情發(fā)生，教師在這種隨機(jī)教 育的過(guò)程中，無(wú)形地進(jìn)行了幼兒語(yǔ)言教育。2 教師在整合的教育過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，獲得豐 富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒置身于語(yǔ)言環(huán)境或語(yǔ)言信息中 主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程看作是個(gè)整合 的過(guò)程，與幼兒園其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)密切結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積 極地參與，從而獲得大量的、豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。3 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是一項(xiàng)專門(mén)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 幼兒除了通過(guò)活動(dòng)和交往，在不知不覺(jué)中獲得有關(guān)知識(shí)外， 還需要有專門(mén)組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知 識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。有組織的教育活動(dòng)可以使

3、幼兒相互 交流自己已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒在眾多的同伴或成人 面前說(shuō)話的勇氣和自信心。教育活動(dòng)中愉快情緒的相互感染， 也有助于提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和敏感性。二、提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師的整體素質(zhì)。 首先要在理論上、觀念上跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)，建立具有 時(shí)代先進(jìn)性的教育觀念。在選擇教材、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展活動(dòng)時(shí)， 每位教師必須要做到心中有教材，心中有幼兒，要在觀察、了 解、研究幼兒上下工夫，時(shí)刻想著幼兒在該活動(dòng)中得到了什么。 其次要提高教師自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，尤其是駕馭教材 的能力。2 改革教學(xué)方法，努力提高語(yǔ)言教學(xué)的效益。 首先要求實(shí)，教得實(shí)，學(xué)得才

4、實(shí)。這就需要每一位教師用 愛(ài)心觀察、分析幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位 思考”的方法來(lái)體察幼兒，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，塑造出易于和 幼兒溝通、交流的“文本”。其次是求活，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該充分聯(lián)系和適 應(yīng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，拋出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題給幼兒，讓他 們?cè)谔骄亢徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中搜尋、吸納知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自 己，鍛煉思維，發(fā)展能力。此外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的反 應(yīng)，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)。第三是求新，確立創(chuàng)新的教學(xué)觀。與幼兒建立平等對(duì)話的 師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對(duì)自由的思想空間; 正確處理好知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系，把提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思 維能力作為

5、教學(xué)目標(biāo)的基本要求 ; 構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)體 系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為 教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性。最后是求效， 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)便是優(yōu)質(zhì)高效。高效率的課堂教學(xué)必須要通過(guò)高效的教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)。此 外，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)更應(yīng)注重實(shí)效。其評(píng)價(jià)的導(dǎo)向應(yīng)該是： 教師是否善于“導(dǎo)”，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否得到充分的發(fā)揮， 能力是否得到培養(yǎng)，智力是否得到發(fā)展，原有水平是否得到提 高，是否掌握了該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。三、幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中的方法1 語(yǔ)言運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)(1) 為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情境。幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。 寬松無(wú)壓的心

6、理氛圍是幼兒敢于表達(dá)的重要條件，它體現(xiàn)了教 師對(duì)幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧的關(guān)系。不怕幼兒 說(shuō)錯(cuò)話，在幼兒說(shuō)話過(guò)程當(dāng)中不要為了糾正語(yǔ)言而打斷幼兒的 話。在孩子愿意表達(dá)的時(shí)候，教師要成為孩子的傾聽(tīng)者，表現(xiàn) 出傾聽(tīng)的興趣。幼兒間存在著認(rèn)知、性格、能力等方面的差異， 語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言有障礙的兒童要給予特別 的關(guān)注。幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在交流時(shí)才對(duì)幼兒產(chǎn)生意義。因 此，教師應(yīng)接納他們之間的差異，不光要提供交流的機(jī)會(huì)，成 為交流的對(duì)象，對(duì)有特殊需求的幼兒，還要在交流的過(guò)程中給 予特殊的鼓勵(lì)。(2) 為幼兒提供真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境。 在專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在不同的語(yǔ)言

7、情 景里如何運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言交流方式來(lái)與人交往 ; 傾聽(tīng)他人的語(yǔ) 言，采用合適的內(nèi)容和語(yǔ)言形式與他人交談; 怎樣在集體面前比較清楚地?cái)⑹鰝€(gè)人的看法 ; 在文學(xué)活動(dòng)中側(cè)重理解和使用敘 事性的語(yǔ)言表達(dá)方式 ; 進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)游戲時(shí)，要求幼兒使用敏捷應(yīng) 變的語(yǔ)言 ; 借助早期閱讀活動(dòng)，給幼兒接觸書(shū)面語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 另一方面，日常的語(yǔ)言交往是真實(shí)而豐富的語(yǔ)言教育機(jī)會(huì)，幼 兒園語(yǔ)言教育不能忽視日常滲透的環(huán)節(jié)。(3) 為幼兒提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。 創(chuàng)造性的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的環(huán)境，幼兒可 以隨時(shí)大膽提問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育 過(guò)程的一切活動(dòng)之中的。由于幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力與他們的認(rèn) 知

8、能力以及社會(huì)能力是整合發(fā)展的，教師要避免過(guò)多提問(wèn)，要 給幼兒創(chuàng)設(shè)多提問(wèn)的機(jī)會(huì)。2 語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 環(huán)境在幼兒語(yǔ)言教育中是一個(gè)非常重要的教育途徑，它的 教育作用是無(wú)處不在的，而且滲透在幼兒日常生活的各環(huán)節(jié)中。 物質(zhì)環(huán)境是實(shí)施教育的中介，是教育意圖的客體化。我們?cè)谖?質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，是否能促進(jìn)幼兒充分表現(xiàn)，是否能讓幼兒想 說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，是否可以和幼兒真正形成對(duì)話的關(guān)系是 實(shí)施幼兒教育的關(guān)鍵。(1) 布置多彩的墻壁，引發(fā)幼兒“對(duì)話”。 興趣與需要是引發(fā)幼兒探究的動(dòng)力，幼兒園的空間、設(shè)施 等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在墻壁上 以潛在的間接的方式吸引幼兒注意，逐步引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)

9、言學(xué)習(xí)， 是非常重要的。為了利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)鷫Ρ谥g發(fā)生 積極的作用，要最大限度地利用好墻壁，我們必須將所有的墻 壁布置得與幼兒的視線平行，成為真正的應(yīng)答環(huán)境。(2) 充分發(fā)揮語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)角的作用。 多元化語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主 動(dòng)學(xué)習(xí)。首先是材料的多樣化，如圖書(shū)資料、VCD電腦網(wǎng)絡(luò)、 電話、答題卡、訪問(wèn)卡及書(shū)寫(xiě)材料等，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn) 題時(shí)，不簡(jiǎn)單地依賴教師來(lái)給予答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)自豪地 告訴同伴，從而使語(yǔ)言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放 形式多樣化。適當(dāng)用上一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)材料：小屏風(fēng)、小柵欄 或小操作臺(tái)、表演臺(tái)等將區(qū)角進(jìn)行開(kāi)放式分割，讓區(qū)角之間互 不干

10、擾又不影響幼兒的學(xué)習(xí)與交流。3 其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中語(yǔ)言教育的融合 兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅僅靠專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和日常生活中 的語(yǔ)言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將兒童語(yǔ)言能力的訓(xùn)練滲透到 其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中去。例如，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)和語(yǔ)言教育活動(dòng)不同，它雖然沒(méi)有太 多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句以及豐富的詞匯，但需要兒童有快速的反應(yīng) 能力、敏捷的思維能力和精確的語(yǔ)言表達(dá)能力 ; 在科學(xué)教育活 動(dòng)中，兒童通過(guò)各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息，通 常會(huì)通過(guò)語(yǔ)言和其他方式向他人表達(dá)、傳遞自己對(duì)客觀事物的 認(rèn)知與感受，告知自己觀察的結(jié)果，提出疑問(wèn)，抒發(fā)愉悅和驚 奇的情緒，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果。各領(lǐng)域教育活動(dòng)都有獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)

11、兒童身心和諧發(fā) 展方面有著不可替代的作用。我們不能因強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教育而忽視 其他領(lǐng)域的教育，何況有時(shí)在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，語(yǔ)言教 育并不占據(jù)主要地位，不能為促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展而使其他領(lǐng)域 的教育活動(dòng)本末倒置。4 日常生活中的語(yǔ)言教育 幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)孤立進(jìn)行，應(yīng)滲透在各個(gè)領(lǐng) 域的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。要使幼兒的語(yǔ)言得到較好的發(fā)展，幼兒 園就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，這不僅包括為幼兒提供促 進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境 （ 書(shū)籍、書(shū)寫(xiě)工具等 ） ，更重要的是要有 一個(gè)促使他們積極地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的心理環(huán)境。教師要在日?；顒?dòng) 中注意觀察幼兒的語(yǔ)言，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與群體存在差異的幼兒， 及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助這樣的孩

12、子提高運(yùn)用語(yǔ)言交流的自信心。(1) 傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話。當(dāng)幼兒向教師說(shuō)某件事時(shí)，教師不僅要注意傾聽(tīng)幼兒語(yǔ)言 中的詞句，更應(yīng)關(guān)注幼兒語(yǔ)言中所傳達(dá)的信息。當(dāng)教師對(duì)幼兒 所說(shuō)的話表現(xiàn)出興趣，并嘗試著了解他們想要表達(dá)的意思時(shí)， 幼兒就會(huì)有更大的興趣同教師說(shuō)話，更加努力地表達(dá)自己的意 思。(2) 提供幼兒可談?wù)摰恼鎸?shí)環(huán)境。 幼兒一定要在真實(shí)的情境中才能有話可談。比如，教師與 幼兒圍繞某個(gè)主題，交流先前的經(jīng)驗(yàn)、參觀、訪問(wèn)，然后再將 探索來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行交流、分享，并用各種方式進(jìn)行表現(xiàn)， 這些都是幼兒可以交談的真實(shí)環(huán)境。在交談的過(guò)程中，教師可 以使用圖畫(huà)、符號(hào)、表格，甚至可以使用一些簡(jiǎn)單文字，因?yàn)?在這種特定的情境中，這些東西對(duì)幼兒是有意義的。(3) 重視幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的談話。 幼兒彼此之間的交談，不僅是他們交換意見(jiàn)的方法，也是 他們語(yǔ)言能力增強(qiáng)的途徑。幼兒之間的交談可以幫助他們將想 法轉(zhuǎn)化成詞句，從而提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)當(dāng)在日常生 活中鼓勵(lì)幼兒間的交談，努力避免自己成為幼兒注意的焦點(diǎn)。 教師與幼兒交談，并不只是告訴他們知識(shí)，更重要的是要引發(fā) 他們說(shuō)出更多的話。在與幼兒交談的過(guò)程中，教師應(yīng)避免將自 己定位為教導(dǎo)者、告誡者。因?yàn)槿绻處熆偸翘峁┐鸢?、事?shí) 或決定性意見(jiàn)，他與幼兒的交談就會(huì)停止。交談可以在集體活 動(dòng)中進(jìn)