黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評聘申報(bào)材料相關(guān)附件

1、附件1： 黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評聘工作責(zé)任書根據(jù)省教育廳有關(guān)文件要求，為加大對教師職務(wù)評聘工作的管理力度，維護(hù)教師職務(wù)評聘工作的社會信譽(yù)，創(chuàng)設(shè)公正、公平的教師職務(wù)評聘環(huán)境，省、市（行署、部門）教育行政部門特簽訂責(zé)任書如下：一、市教育局的承諾1、申報(bào)工作嚴(yán)格按省規(guī)定的文件精神和程序進(jìn)行；2、對縣(市)、區(qū)及基層單位的推薦工作實(shí)施了嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，所屬單位做到了認(rèn)真實(shí)施定編核崗工作，堅(jiān)持民主推薦程序和各項(xiàng)要求，推薦工作公正公平，沒有發(fā)現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)問題；3、對所有申報(bào)材料進(jìn)行了嚴(yán)格核查，他們的資歷符合要求，業(yè)績真實(shí)、成果真實(shí)、水平能力測試成績真實(shí)、排序真實(shí)、考核真實(shí)，并在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行了公

2、示，未發(fā)現(xiàn)弄虛作假問題；4、審查結(jié)果真實(shí)可信、申報(bào)總量符合省規(guī)定要求。若違背上述承諾，我市(行署)教育局及負(fù)責(zé)人愿按上級有關(guān)規(guī)定承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。二、省教育廳的職責(zé)1、嚴(yán)格審查各市(行署)教育局呈報(bào)的材料總量和質(zhì)量；2、客觀公正地評價(jià)每份材料；3、負(fù)責(zé)對異常材料的調(diào)查、核實(shí)工作；若發(fā)現(xiàn)存在違背承諾問題，將按省有關(guān)規(guī)定追究該市(行署)教育局及責(zé)任人的責(zé)任。市（行署、部門）教育局：黑龍江省教育廳：責(zé)任人：責(zé)任人：簽訂時(shí)間： 簽訂時(shí)間附件2： 擬評中學(xué)高級教師職務(wù)人員情況統(tǒng)計(jì)表市（行署、部門）： （中學(xué)教師） 總計(jì)管理語文德育政治歷史地理英語俄語日語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物職教音樂體育美術(shù)信息技術(shù)心理健康技術(shù)

3、人文社會通用技術(shù)綜合實(shí)踐藝術(shù)類合 計(jì)教 辦企 辦事 辦民辦正常城鎮(zhèn)鄉(xiāng)以下拔尖指標(biāo)內(nèi)鄉(xiāng)以下改職分流校級附件3： 擬評中學(xué)高級教師職務(wù)人員情況統(tǒng)計(jì)表市（行署、部門）： （小學(xué)教師）總計(jì)管理語文數(shù)學(xué)思品社會信息技術(shù)自然體育健康音樂美術(shù)勞動科技英語俄語日語綜合實(shí)踐幼兒合 計(jì)教 辦企 辦事 辦民辦正常城鎮(zhèn)鄉(xiāng)以下拔尖指標(biāo)內(nèi)鄉(xiāng)以下改職分流校級附件4： 擬評中學(xué)高級教師人員名冊 申報(bào)學(xué)科： 身份證號： 主管部門： 代 碼：編號姓名身份證號單位單位性質(zhì)任教層次晉升方式人員分類性別出生年月任教時(shí)間黨政職務(wù)教師職務(wù)任職時(shí)間學(xué) 歷 情 況受聘年限畢業(yè)學(xué)校時(shí)間程度專業(yè)注： 1、“單位性質(zhì)”欄填寫“教辦”、“企辦”、“事

4、辦”、“民辦”；2、“晉升方式”欄填寫“正常”、“拔尖”、 “改職”；3、“人員分類”欄填寫“城鎮(zhèn)”、“鄉(xiāng)以下”、和“分流”；4、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)以下、拔尖、分流人員需分別單獨(dú)造冊。附件5：接 收 材 料 通 知 單 城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)以下：層次及學(xué)科：請接收 市(系統(tǒng)) 高級評審材料 份。市(行署、部門)經(jīng)辦人：省教育廳職改辦審核人： 2011年10月 日 接 收 材 料 通 知 單 城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)以下：層次及學(xué)科：請接收 市(系統(tǒng)) 高級評審材料 份。市(行署、部門)經(jīng)辦人：省教育廳職改辦審核人： 2011年10月 日注：1、城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)以下人員分別填寫。2、拔尖、分流人員分別單獨(dú)填寫,并在層次及學(xué)科欄后注明。附件6

5、：黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評聘申報(bào)材料真實(shí)性與可信度承 諾 書序號申報(bào)材料名稱取得時(shí)間份數(shù)合計(jì)注：上欄需加格填入所有申報(bào)材料材料真實(shí)性與可信度承諾申報(bào)教師承諾：簽名： 日期：學(xué)校審核意見： 學(xué)校蓋章： 校長簽名： 日期：注：此承諾書一式二份。一份由學(xué)校存檔，另一份隨申報(bào)人的材料一同上報(bào)；如果申報(bào)材料欄不夠，可加附頁（可復(fù)印）。附件7：申報(bào)中學(xué)高級教師考評匯總表考核起止時(shí)間：2006年9月至2011年9月姓名性別年齡教齡任教學(xué)科任教時(shí)間畢業(yè)學(xué)校時(shí)間及專業(yè)現(xiàn)任教師職 務(wù)任職時(shí)間是否班任黨政職務(wù)學(xué)校類型教師人數(shù)具有高級本 校 高 級 教 師 職 務(wù) 崗 位 管 理 情 況教師資格人數(shù)崗位總數(shù)聘任在崗人

6、數(shù)今年申報(bào)情況空崗數(shù)今年申報(bào)人數(shù)占今年高級空崗比例%一 級 指 標(biāo)序號項(xiàng)目權(quán)重得分其中加分一政治思想與師德修養(yǎng)0.20二學(xué)識水平與業(yè)務(wù)進(jìn)修0.04三教學(xué)工作0.30四教育工作0.30五教育教學(xué)研究與指導(dǎo)培養(yǎng)教師0.10六工作負(fù)荷0.06合計(jì)學(xué)校推薦排序（排序要用大寫的漢字來表示，不要上報(bào)并列名次）本校共報(bào)高級 人，該同志排在第 名；任教學(xué)科共報(bào)高級 人，該同志排在第名。學(xué)校校長（簽字）： 學(xué)校名稱： 單位蓋章： 年 月 日附件8：中小學(xué)教師教育教學(xué)水平能力測試成績單 姓名： 年級： 學(xué)科： 擬晉職務(wù)： 授課題目：項(xiàng)子 內(nèi)容 目 項(xiàng)得 分教學(xué)思想與改革意識 (20)教學(xué)思想改革意識教學(xué)設(shè)計(jì)(30

7、)教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)內(nèi)容的組織教學(xué)技術(shù)的選擇教學(xué)行為(35)教學(xué)基本策略教學(xué)基本功教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格加 分教學(xué)效果(20)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)合計(jì)測 試 專 家簽 字教育行政部門或?qū)W校蓋章：負(fù)責(zé)人簽字： 20 年 月 日 注：此表粘貼在評審表指定位置，紙張規(guī)格為15×21cm。附件9：支教工作考核情況表姓 名出生年月派出單位受援單位支教時(shí)間累計(jì)工件量支教工件情況自我評議簽名：受援單位考核評語公章： 負(fù)責(zé)人：派出單位考核評語 公章： 負(fù)責(zé)人：附件：10拔尖人員推薦名額分配表 類別 單位總計(jì)中學(xué)小學(xué)鄉(xiāng)以下合 計(jì)80501911哈 爾 濱181251齊齊哈爾9621牡 丹 江7511佳

8、 木 斯6411大 慶6411雞 西4211雙 鴨 山4211伊 春4211七 臺 河211鶴 崗4211黑 河4211大興安嶺211綏 化8521直 屬22附件11:拔尖人才審查表姓名性別出生年月學(xué)歷畢、肄業(yè)學(xué)校及專業(yè)畢、肄業(yè)時(shí)間文化程度或?qū)W位現(xiàn)職稱授予部門及時(shí)間擬晉職稱現(xiàn)工作單位及崗位任現(xiàn)職以來主要工作業(yè)績與成果基層單位推薦意見蓋章年月日市（地）教育主管部門意見蓋 章 年 月 日市（地）人社主管部門意見蓋章年月日省人社廳意見 蓋章 年月日備注附件12：同級改職人員審查表姓 名性 別出 生 年 月最高學(xué)歷畢(肄)業(yè)時(shí)間畢 業(yè) 學(xué) 校專 業(yè)文化程度現(xiàn) 技 術(shù) 職 稱現(xiàn) 聘 技 術(shù) 職 務(wù)原工作

9、單位及崗位現(xiàn)工作單位及崗位擬 改 技 術(shù) 職 稱改職理由基層單位意見 蓋 章 年 月 日市地省直主管部門意見 蓋 章 年 月 日附件13： 專業(yè)技術(shù)職務(wù)材料目錄（材料袋正面）學(xué) 科現(xiàn)任職務(wù)工作單位擬晉職務(wù)姓 名材料袋總數(shù)材 料 目 錄序號 名 稱份數(shù)序號 名 稱份數(shù)1132143154 16517618719820921102211231224（材料袋底面）學(xué)科擬晉職務(wù)晉升方式姓名工作單位材料袋總數(shù)附件14：各地呈報(bào)材料時(shí)間安排日期時(shí)間呈 報(bào) 單 位10月11日（周二）上午哈爾濱市下午牡丹江雞西伊春 雙鴨山10月12日（周三）上午齊齊哈爾佳木斯七臺河 下午 黑河 大興安嶺 鶴崗 森工總局 10

10、月13日（周四）上午大慶 綏化 農(nóng)墾總局下午其他注：“其他”表示表中所有未列出的主管部門。附件15：怎樣撰寫“教育敘事”一、什么是“教育敘事”教育敘事就是“講教育故事”。 要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程“敘述”出來。 教育教學(xué)敘事是“故事議論”的一種文體，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。 教育教學(xué)敘事是以講故事的形式進(jìn)行，而且故事直接來源于教師的教學(xué)經(jīng)歷，其意義在于把教育理念引入到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，通過反思教育教學(xué)行為探索教育規(guī)律，升華教育理論，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展?！敖逃龜⑹隆钡淖珜懹衅渥陨淼?/p>

11、特點(diǎn)：1.具有教師的親歷性 親歷性是指教師針對某一時(shí)間段的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。 2.具有故事的生動性 生動性是指所敘之事生動具體，具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3.具有案例的典型性 在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個方面的事例的并列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明，而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。4.具有意義的啟發(fā)性 所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過個人對自身教育教

12、學(xué)方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學(xué)的成長之路，使自身從理論層面到實(shí)踐層面都有所提升；另一方面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發(fā)。5.具有評價(jià)的科學(xué)性教師通過自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績及成果。他人能夠借助教師的“教育敘事”，對該教師做出科學(xué)而正確的評價(jià)。二、怎樣撰寫“教育敘事”（一）“教育敘事”的類型“教育敘事”的類型可以從不同角度來分類。1、從教育行為涉及對象分：教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。2、從敘事主體分：個體敘事和群體敘事；自我敘事和他者敘事。3、從教師行為分：生活敘事、思想敘事、課堂敘事。4、從敘事內(nèi)容分：教育行為者的思想、教育活動、教育行為對象（二）

13、教育敘事與其它文體的區(qū)別1.與教學(xué)論文的區(qū)別：教學(xué)論文是以說理為目的，以議論為主，附以論證；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說明和議論，也就是說，教學(xué)敘事是講故事，通過故事來說明道理。2.與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：雖然它們都是對教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，是全過程的全部內(nèi)容；而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。3.與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過程進(jìn)行表述，是預(yù)期，沒有結(jié)果；教學(xué)敘事則是對已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映，是寫在教之后，有結(jié)果。 4.與教學(xué)案例（研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn)

14、，但教學(xué)敘事敘述的只有一個完整的故事，是個案；而教學(xué)案例是教學(xué)的整合，可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，以某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論，是宗案。5.與“本人業(yè)務(wù)自傳”的區(qū)別 “本人業(yè)務(wù)自傳”是將教師的教學(xué)業(yè)績按照從教經(jīng)歷記錄下來，寫法上以鋪陳敘述為主；而“教育敘事”是將教師的教學(xué)教育行為用“故事議論”的形式再現(xiàn)出來，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。前者重在因人記事，后者重在因事述理。（三）撰寫“教育敘事”涉及的主要內(nèi)容1研究教師的教育思想。理論是行動的先導(dǎo)。教師的教育觀、學(xué)生觀、人生觀、價(jià)值觀及世界觀，直接決定著教師在教育活動中采取的做法。

15、 2研究教師的教育活動。教師的教育活動是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究。3.研究教師的教育對象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動。 4、在新一輪課程改革中，教師所做的教育探索與教改實(shí)踐。尤其是在選修模塊教學(xué)、校本課程開設(shè)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動諸方面所做的探索與實(shí)踐。（四）撰寫“教育敘事”的基本原則1.體現(xiàn)教師自我評價(jià)的原則 對絕大多數(shù)教師來說，

16、自我評價(jià)是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識的增長。 2.體現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)性原則 要求評價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。 既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3.體現(xiàn)“敘事”的典型性原則 所敘之事從“質(zhì)的研究”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學(xué)的業(yè)績。而不是事例的簡單堆砌。 4.體現(xiàn)評價(jià)的反思性原則 教師自我敘事應(yīng)該對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成

17、果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。附“教育敘事”例文案例1：教學(xué)科研與我的成長回顧八年來我的成長經(jīng)歷，我覺得是教學(xué)科研促進(jìn)了我個人業(yè)務(wù)能力的提高。（一）“難忘的四個”第一次1998年7月，我大學(xué)畢業(yè)后立即執(zhí)教高三畢業(yè)班，我一面按教學(xué)進(jìn)度應(yīng)付緊張的新課教學(xué)，一面按考試說明埋頭鉆研近十年的高考試題，可以說是“應(yīng)試教學(xué)”的一個活生生的模版。第一次執(zhí)教高三畢業(yè)班，使我形成了“高考本位”的觀念。接著我執(zhí)教了高一、高二、高三，擔(dān)任班主任工作。由于三年來的教學(xué)一直重視細(xì)化落實(shí)高考的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，在2002年的高考中，執(zhí)教的重點(diǎn)班與普通班平均分分別為565.7和535分。這期間的教學(xué)，著

18、眼于扎實(shí)地幫學(xué)生打基礎(chǔ)，反復(fù)地訓(xùn)練解題技巧。2002年9月，僅有四年教齡的我接任學(xué)校的語文科組長。恰逢我校申報(bào)了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題，并讓每個科組都成為它的子課題，科長撰寫課題研究方案。在任務(wù)的重壓下年輕的我硬著頭皮在限期內(nèi)拼湊出“互動發(fā)展”語文教學(xué)模式研究方案交差。我的第一篇課題研究方案非常粗糙、隨意，連課題研究方案應(yīng)該包含哪些部分也不是很清楚，有點(diǎn)像工作計(jì)劃的模樣。在總結(jié)、反思和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，初步形成了“互動發(fā)展”語文教學(xué)模式。 課題的理念提出后，我嘗試在我的空中樓閣的教學(xué)中試驗(yàn)“互動發(fā)展”的教學(xué)模式。課后我寫了論文讓互動發(fā)展之舟承載教書育人的重任談一堂好

19、的語文課的標(biāo)準(zhǔn)，并投稿參賽。2003年3月，我的論文在中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者專業(yè)委員會和教育科學(xué)研究雜志社聯(lián)合舉辦的“什么是一堂好課”優(yōu)秀論文評選中獲得一等獎。第一次論文參賽獲獎，使我對教研有了信心。我被荔灣區(qū)教育局評為“荔教新星”，要在區(qū)教研室調(diào)研期間上全區(qū)的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上“祝福人物形象分析互動發(fā)展語文教學(xué)模式探索實(shí)踐課”。當(dāng)時(shí)新課標(biāo)還沒實(shí)施，我的教學(xué)方式引起了爭議，最后評為了接近“及格”等級的“良好”。這是我第一次運(yùn)用科研理論指導(dǎo)教學(xué)的公開課，這是我從教以來第一次得到糟糕評價(jià)的公開課，這使新任科組長、“荔教新星”的我滑落到了谷底。我不斷地質(zhì)問自己：“互動發(fā)

20、展”模式是否可行？科研與教學(xué)是否應(yīng)該劃清界線？到底是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題，還是我的課堂操作出差錯，還是評課者的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差？（二）“互動發(fā)展”語文教學(xué)模式的建構(gòu)在質(zhì)疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心錄制的盧詠莉博士新課程與教育評價(jià)改革VCD這一時(shí)期，我對這些理論書籍只是隨意翻看略知大概，無法深入理解。然而，我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，具有真正意義的“一堂課”，不僅僅是指受時(shí)空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學(xué)實(shí)施過程，還包括隱含性的教學(xué)觀念、程式性的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思性的教學(xué)評價(jià)。在隨后的教學(xué)中，我用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種知覺，讓學(xué)生填寫測試質(zhì)量分析表反思階段性學(xué)習(xí)的得失，

21、做好學(xué)科系統(tǒng)知識梳理、寫作素材積累及備考應(yīng)考策略的檔案袋等，嘗試用空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識智能來促進(jìn)學(xué)生的語言智能發(fā)展。教學(xué)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，并使學(xué)生學(xué)會分享與合作，學(xué)會前瞻規(guī)劃與反思改進(jìn)。經(jīng)過一系列的探索實(shí)踐后，中學(xué)語文“互動發(fā)展”教學(xué)模式日漸清晰、完善。在這期間的我教學(xué)特點(diǎn)是：“用腦”教學(xué)，用科研促教學(xué)，認(rèn)識到要用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段提升自己，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。我不但關(guān)心高考分?jǐn)?shù)，更關(guān)注教育改革的新理念，嘗試用自己喜愛的方式演繹自己的課堂教學(xué)，嘗試把自己日常所做的思考和實(shí)踐上升為理論。在2004年5月舉辦的第六

22、屆全國語文教師“四項(xiàng)全能”競賽中，我的教學(xué)論文、教學(xué)方案獲得一等獎，下水作文、板書設(shè)計(jì)獲得二等獎，被競賽組委會授予第六屆全國語文教師“四項(xiàng)全能”稱號。令人可喜的是高考成績提高了，比較2002屆與2004屆我?guī)У钠胀ò嗟母呖汲煽儯?35上升到550分，超過C組平均分4分。一向以“高考本位”自居的我，終于確信教學(xué)科研是可以促進(jìn)教學(xué)成績的。機(jī)會總是賦予經(jīng)過磨練的有準(zhǔn)備的人，教學(xué)科研是可以促進(jìn)教學(xué)成長的。明確我們的科研目標(biāo)，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，積累探索實(shí)踐，不斷反思改進(jìn)，適時(shí)利用專家的指引，我們可以闖出自己的科研路子，形成獨(dú)具個人魅力的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法。 簡評：案例1教學(xué)科研與我的成長 事例典范，感受深

23、刻，反思有力，能夠較好地展示教師在教育教學(xué)工作中的成長道路。語言簡練，敘議精當(dāng)，是一篇比較規(guī)范的教育敘事。 案例2：我的個人成長之路 時(shí)間飛逝，一晃在學(xué)校已經(jīng)工作14年了。這些年來，在校領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的指引幫助下，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、改進(jìn)工作方法、探索新課程、提升教學(xué)理念，認(rèn)真教書育人?，F(xiàn)將本人一年來的思想工作總結(jié)匯報(bào)如下：一、思想方面在這一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論和重要著作，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想以及黨的十七大重要精神，不斷提高自己，充實(shí)自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在日常工作中時(shí)刻注意向其他同志學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志；并且教育目的明

24、確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。我平時(shí)注意主動幫助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的過程中得到鍛煉，增長了知識，提高了工作的能力。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。二、教育教學(xué)方面在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)過去的一年中，我一直擔(dān)任建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)。在實(shí)踐過程中，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個代表”重要思想，對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：（1）課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹