中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

1、中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)李匯洋（北京教育學(xué)院崇文分院，中學(xué)高級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于美術(shù)課程的特點(diǎn)論述為：美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體來(lái)創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。四個(gè)特性的實(shí)現(xiàn)，則要著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，養(yǎng)成美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而興趣和習(xí)

2、慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是長(zhǎng)期的功課。我們必須研究教學(xué)，研究教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法如何應(yīng)適合學(xué)生接受、符合教學(xué)內(nèi)容和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育的美術(shù)教學(xué)模式，就是要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣入手，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在我們廣大學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，往往有這樣一種情況，因美術(shù)學(xué)科具有其他學(xué)科所沒(méi)有的特殊性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去卻不容易，它需要廣大的美術(shù)教師不斷付出努力，具備犧牲精神。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一個(gè)反應(yīng)：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不喜歡。為什么不喜歡呢？學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣究竟如何呢?隨著年齡的增長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)段都會(huì)有不同的變化。我們就各年齡

3、學(xué)段的學(xué)生對(duì)美術(shù)(畫(huà)畫(huà))的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行的調(diào)查顯示，非常喜歡美術(shù)(畫(huà)畫(huà))的低年級(jí)約占98%，九歲約占65%，十二歲約占20%，十四歲以后約占5%這個(gè)結(jié)果相對(duì)客觀反映了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的一個(gè)趨勢(shì)：年齡越小的喜歡美術(shù)的人數(shù)越多“越小越多”；年齡越大的喜歡美術(shù)的人數(shù)越少“越大越少”。即隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呈不斷下降的趨勢(shì)。小學(xué)低年級(jí)小學(xué)中年級(jí)小學(xué)高年級(jí)初中從以上圖表中不難看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。究其原因當(dāng)然是多方面的，但我認(rèn)為有這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題比較突出，下面我們來(lái)進(jìn)行分析。一、影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)原因（一）教師工作態(tài)度的影響教育家加里寧說(shuō)過(guò)：

4、“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話。那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！币虼?，教師自身的素質(zhì)、修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生是無(wú)聲的教育，影響著學(xué)生的每一天的學(xué)習(xí)，以至于影響學(xué)生對(duì)人生發(fā)展方向的選擇。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這個(gè)主導(dǎo)要從你的備課、從你的精神面貌、從你的語(yǔ)言語(yǔ)氣、行為舉止方方面面都能體現(xiàn)出來(lái)。首先要認(rèn)真的研讀教材，準(zhǔn)備精美的教學(xué)范畫(huà)，制作的精良的ppt演示文稿等教具，從走入教室的第一步開(kāi)始，就把積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)眼神，一副笑臉，一個(gè)動(dòng)作，都可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅的感覺(jué)，會(huì)調(diào)動(dòng)他的積極地反應(yīng)。任何一位學(xué)生都喜

5、歡輕松愉快地學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)決定了它必須在有情感因素和積極創(chuàng)新的氛圍中去學(xué)習(xí)，所以我們不能把“人的情感”這一重要環(huán)境因素剝離于教學(xué)活動(dòng)之外，我們必須重視人際情感環(huán)境因素，單一的談物理方面教學(xué)情境是不完全的。學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的高低，很大一部分原因取決于教師的主導(dǎo)作用。所以，對(duì)于我們教師而言，學(xué)生興趣取決于我們的教學(xué)態(tài)度。我們的美術(shù)教師，能夠?qū)⒆约旱膼?ài)好與自己的職業(yè)相結(jié)合，這是令多少人羨慕的事情。那么通過(guò)你自己的繪畫(huà)創(chuàng)作，可以把你對(duì)美術(shù)理論繪畫(huà)作品的理解和體會(huì)，與孩子們分享，他們可以獲得最真實(shí)的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，獲得更深刻得繪畫(huà)體驗(yàn)，學(xué)生可以少走許多彎路，他們會(huì)受益終身。我認(rèn)為專(zhuān)家型的教師，學(xué)者

6、型的教師應(yīng)該是我們追求的方向。（二）孩子身心成長(zhǎng)的影響小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛從兒童涂鴉期過(guò)渡到概念寫(xiě)實(shí)期，他們的觀察能力、分析能力都還顯得幼稚，一般都以個(gè)人的想象思維來(lái)補(bǔ)充觀察認(rèn)識(shí)的不足。他們喜歡直接用鮮艷強(qiáng)烈的色彩，不會(huì)在意客觀對(duì)象的自身色彩變化，自己認(rèn)為好看就可以；任由想象，在畫(huà)面中隨意添加景物。他們喜歡大膽夸張地表現(xiàn)人物的動(dòng)作表情，注重情節(jié)性，往往由想象出發(fā)進(jìn)行描繪，在簡(jiǎn)單的畫(huà)面中蘊(yùn)涵豐富的故事內(nèi)容。他們的自我意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與比較，只要表現(xiàn)欲望能得到充分的就會(huì)非常滿足。從總體看來(lái)，他們往往把繪畫(huà)當(dāng)作了活動(dòng)，興趣點(diǎn)主要集中于繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，活動(dòng)本身就是一種自我滿足。所以，這一階段

7、的學(xué)習(xí)興趣比較高。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的思維分析能力都有不同程度的提高，他們信息接收量也在不斷的增長(zhǎng)，興趣愛(ài)好取向有了多種選擇，還有學(xué)校規(guī)范化的影響，促使其審美觀念逐步趨向整齊、規(guī)律、寫(xiě)實(shí)等半成人化為標(biāo)準(zhǔn)。在繪畫(huà)畫(huà)面上，則是稚拙的兒童畫(huà)特點(diǎn)減弱了，畫(huà)面上顯得拘束呆板。這個(gè)階段學(xué)生的繪畫(huà)技能跟不上知識(shí)，手跟不上眼睛，眼、腦、手還不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們想法很多，就是表現(xiàn)不出來(lái)。越畫(huà)不“像”越不想畫(huà)，越不想畫(huà)就越不愛(ài)畫(huà)，想的多畫(huà)的少，就是這個(gè)階段的特點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自我意識(shí)有了很大的提升，對(duì)于作品的自我評(píng)價(jià)、外部比較與評(píng)價(jià)開(kāi)始重視，他們的表現(xiàn)欲望往往受到很大的限制，成就感逐漸降低，再加上不積極、不

8、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使他們的自信心、學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷，如果再不斷地重復(fù)，致使這個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣比以前就有了較大幅度的降低。到了第四學(xué)段的學(xué)生，初一雖然還帶有一半的兒童性，但到了初二以及初三則隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，身體的發(fā)育情況，注意點(diǎn)就會(huì)隨著外在因素的影響，轉(zhuǎn)移到社會(huì)化的、趨同性的方向上去，還有許多素質(zhì)教育之外的誘惑。美術(shù)知識(shí)與技能和自我意識(shí)的表達(dá)，得不到相應(yīng)的統(tǒng)一，絕大部分普通學(xué)校的學(xué)生，就漸漸失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（三）外部環(huán)境和評(píng)價(jià)的影響對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的課題，是因?yàn)檫@評(píng)價(jià)關(guān)系到審美和價(jià)值取向的教育培養(yǎng)的方向，而且還關(guān)系到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。這一點(diǎn)不論對(duì)于剛上小學(xué)的孩子

9、，還是對(duì)于第四學(xué)段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。然而對(duì)兒童畫(huà)和學(xué)生作品，不少人缺乏正確的觀念與態(tài)度。孩子小的時(shí)候，如果過(guò)于嬌慣，盲目夸耀，孩子不能受一點(diǎn)兒委屈；等孩子長(zhǎng)大了，有了自己的不同意見(jiàn)的時(shí)候，又不能夠耐心的傾聽(tīng)、尊重他們的想法。這些外部環(huán)境的影響，都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教師往往以自我的欣賞標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品是否按照教師的示范完成作品。畫(huà)畫(huà)整潔，筆畫(huà)清楚，造型具象的受到好評(píng)；畫(huà)面奔放凌亂，用筆自由無(wú)拘無(wú)束、夸張變形的則是不合規(guī)范。簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和非積極的評(píng)價(jià)態(tài)度對(duì)孩子們的打擊是可想而知的，相信長(zhǎng)期包圍在這類(lèi)評(píng)價(jià)中的孩子，就會(huì)漸漸地失去思維創(chuàng)作上的自由，唯一的標(biāo)準(zhǔn)，就是老師的評(píng)價(jià)。自

10、己的想法不能表達(dá)，作品得不到肯定，誰(shuí)還會(huì)對(duì)美術(shù)有興趣呢？學(xué)生之間的比較，漸漸的也會(huì)影響對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的熱情。他會(huì)看同班其他學(xué)生的繪畫(huà)作品畫(huà)得怎樣，像不像，一旦畫(huà)的不如他人就會(huì)自我否定，羞于與他人交流，不敢自我表達(dá)自己的想法，久而久之，一個(gè)班里就只剩寥寥無(wú)幾的喜歡美術(shù)的學(xué)生了。其實(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子如果不受到限制的話，一般都有繪畫(huà)的意識(shí)，都有繪畫(huà)的能力。而我們的外部環(huán)境，沒(méi)有提供給孩子們更好的條件，使得孩子們能夠享受藝術(shù)帶給他們的享受和快樂(lè)。沒(méi)有給他們炫耀自己的場(chǎng)所和平臺(tái)。俗話說(shuō)，好孩子都是夸出來(lái)的。千姿百態(tài)是學(xué)生美術(shù)作品的特征。但是往往寫(xiě)實(shí)具象表現(xiàn)的作品容易被人所接受，而相對(duì)帶有表現(xiàn)性的作品

11、，例如夸張、抽象、變形的作品，在理解和接受上就會(huì)有一定的困難。這與我們接受的教育和環(huán)境的影響有直接的關(guān)系。就其作品美的價(jià)值來(lái)說(shuō)，也各有千秋。從繪畫(huà)心理看，寫(xiě)實(shí)作品傾向于人們的直覺(jué)反應(yīng)，而表現(xiàn)性作品多傾向于思維反應(yīng)，其實(shí)寫(xiě)實(shí)與表現(xiàn)二者并無(wú)優(yōu)劣之分。但是學(xué)生的作品往往與年齡同步，到了小學(xué)高年級(jí)再把圓的物體底部再畫(huà)成直線，會(huì)被說(shuō)成不認(rèn)真觀察；初中學(xué)生再表現(xiàn)性的把人畫(huà)成正臉歪身子，會(huì)被說(shuō)成太過(guò)幼稚。其實(shí)繪畫(huà)作品的意義并不限于畫(huà)的本身表層的現(xiàn)象，繪畫(huà)形式的表達(dá)寄托了自己的思想和心愿，帶有強(qiáng)烈的表現(xiàn)性，樣式和特點(diǎn)千姿百態(tài)。所以我們?cè)谛蕾p和評(píng)價(jià)學(xué)生們的作品時(shí)還應(yīng)該積極聽(tīng)取他們對(duì)作品闡述，把是否真實(shí)的表達(dá)了自

12、己的情感作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能真正理解每一位學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用美術(shù)知識(shí)和技能，自由地?fù)]灑個(gè)性，抒發(fā)自己的感受，從而保持持久的學(xué)習(xí)興趣。兒童美術(shù)作品是古今中外許多優(yōu)秀的大畫(huà)家研究的對(duì)象，他們從孩子們的作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，以至于直接影響到自己的畫(huà)面：畢加索以幼兒般的豐富想象將“立體派”藝術(shù)呈獻(xiàn)給了世界，樹(shù)立了學(xué)生繪畫(huà)夸張變形的榜樣；馬蒂斯用兒童畫(huà)的造型特點(diǎn)完成了一系列變形繪畫(huà)杰作，成為我們學(xué)習(xí)的范本；波洛克用孩子涂鴉般的抽象線條，奠定了表現(xiàn)主義藝術(shù)的基礎(chǔ)，使我們的“糊涂亂抹”有了依據(jù)；盧梭的油畫(huà)，給我們帶回了童年，帶回到了大森林；夏加爾飛在天空的新娘，把兒童般的幻想，帶到了崇高

13、的境界；國(guó)畫(huà)家關(guān)良以兒童畫(huà)的表現(xiàn)方式完成了一系列的戲劇人物作品，讓我們的筆墨游戲更加自由自在。這些大師的繪畫(huà)作品，無(wú)不是以兒童般的真誠(chéng)抒發(fā)了自己的情感和對(duì)人類(lèi)的贊美。（四）教學(xué)過(guò)程的影響教學(xué)過(guò)程的設(shè)置的確是影響學(xué)生繪畫(huà)興趣的重要因素之一。教師對(duì)教材必須熟讀，加深理解。理解之后要加以再創(chuàng)造。沒(méi)有重新的設(shè)計(jì)和理解，課堂教學(xué)的過(guò)程就不會(huì)有改變，就不會(huì)有新意。凡是繪畫(huà)課，大家就一人一張小紙臨??；凡是設(shè)計(jì)課，就發(fā)一些資料照抄或稍加改變，對(duì)付完事；凡是欣賞課，大家就看書(shū)上的圖片，你給讀讀內(nèi)容介紹，他給念念背景資料，講個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)趣事，把欣賞課變成了故事會(huì)，有“鑒”沒(méi)有“賞”，沒(méi)有自己的理解和評(píng)價(jià)；課堂上缺

14、少互動(dòng)和交流，不拓展知識(shí)，不組織美術(shù)參觀等等，要么教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程缺少節(jié)奏變化；要么課堂節(jié)奏拖沓，教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有明確的要求。重點(diǎn)和難點(diǎn)不清楚，課堂上缺少激情。美術(shù)課缺少魅力，就自然沒(méi)有了影響力。當(dāng)然教師的語(yǔ)言組織，語(yǔ)言表達(dá)能力也是影響興趣的重要因素之一。二、興趣獲得需要關(guān)注的幾個(gè)方面（一）在新課程環(huán)境下教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色美術(shù)教師要從課堂的主宰者，主動(dòng)轉(zhuǎn)換為課堂的主導(dǎo)者；從單純知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)換為美術(shù)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者；從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者，轉(zhuǎn)換為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；不僅是課堂活動(dòng)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。教師必須要以合作的姿態(tài)，放低身段，與學(xué)生共同探討創(chuàng)作的立意、創(chuàng)作的構(gòu)圖、創(chuàng)

15、作的方法和手段等等。以學(xué)生的理解去判斷作品的思想，使得教師的指導(dǎo)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，教師也不是什么都會(huì)，什么都懂，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解和思考，不能以教師的思維代替學(xué)生的創(chuàng)意，束縛學(xué)生的手腳。（二）教師的人格魅力感染學(xué)生美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌與其他教師一樣，那如何使得美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感悟起到作用，使得你成為學(xué)生的榜樣，渴望成為像你一樣的人呢？那就需要美術(shù)教師在工作和生活中，教學(xué)上認(rèn)真努力，繪畫(huà)上筆耕不輟，言談上幽默風(fēng)趣，舉止上大方得體，裝束上高雅和諧，面貌上飽滿熱情，處事上寬容豁達(dá)；時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)美術(shù)教師的優(yōu)雅風(fēng)范，盡顯作為美術(shù)教師的人格魅力，在教學(xué)課堂上要像一位長(zhǎng)者，像

16、一位朋友，像一位伙伴，有著他們一樣的歡喜，一樣的悲傷，一樣的愛(ài)憎，一樣的得意忘形，一樣的深情惆悵。在學(xué)生面前你就是一個(gè)真實(shí)鮮活的人。用真情去關(guān)心和呵護(hù)每一位學(xué)生，影響每一個(gè)學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效的榜樣，從而使學(xué)生由于親近教師而親近美術(shù)學(xué)科。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，擔(dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少走彎路的責(zé)任。教師應(yīng)通過(guò)自己對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)以及自己的繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理解，理解對(duì)一件事情，只要是對(duì)的就該如何追求，就該付出多大的努力，身行勝于言教，從而得到學(xué)生的信任與尊重。教師自身的繪畫(huà)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是最好的教育。

17、美術(shù)教師的行為習(xí)慣會(huì)給學(xué)生留下效仿的痕跡，會(huì)影響很長(zhǎng)一段時(shí)間。以至于就是應(yīng)為教師的影響最終學(xué)生選擇了與教師一樣的職業(yè)。所以我們絕不能忽略教師與對(duì)學(xué)生情感上的交流對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)的感染作用，教師沒(méi)有對(duì)美術(shù)教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作的熱情，態(tài)度冰冷，學(xué)生怎敢積極表達(dá)自己？在課堂上，教師也要和學(xué)生一樣以一個(gè)探索者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答；有些如果不清楚，可以說(shuō)：“我們一起來(lái)探討”，應(yīng)該說(shuō)教師也不是什么都懂，要留有傾聽(tīng)的余地，與學(xué)生共同探討，豈不是更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去。（三）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法吸引學(xué)生我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平。美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是豐富、生動(dòng)而又

18、有趣的。從內(nèi)容的選擇入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的、有趣的、快樂(lè)的、豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地使用多種教學(xué)手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童學(xué)習(xí)，那么對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的引人入勝的事情?！泵佬g(shù)教師都應(yīng)該深刻體會(huì)到這種教學(xué)藝術(shù)的真諦。都應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂成為一個(gè)思維活躍，敢于表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，無(wú)憂無(wú)慮的輕松的學(xué)習(xí)樂(lè)園。書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí)，教師完全可以根據(jù)需要選擇能夠體現(xiàn)教材精神的內(nèi)容，重新組合，較好的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；

19、科學(xué)運(yùn)用的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)，能夠使得教學(xué)內(nèi)容，更加有效地與學(xué)生們進(jìn)行交流，使得知識(shí)更加流暢的通過(guò)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中傳遞。（四）要讓學(xué)生擁有體驗(yàn)成功的快樂(lè)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好美術(shù)并不太難，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺(jué)得只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因?yàn)閷W(xué)生的年齡的不同，根據(jù)自身熱愛(ài)美術(shù)的程度不同決定了，他們不可能一樣的長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注一件即使經(jīng)過(guò)艱苦努力也不一定能獲得成功的事情。課堂作業(yè)設(shè)置要考慮梯次與程度不同的，太難完成的教學(xué)任務(wù)、太復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，都有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。在現(xiàn)有的條件下，學(xué)生也不可能有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)還普

20、遍被人們不重視的學(xué)科，愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛(ài)的法寶。（五）要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間我們應(yīng)該允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，正視學(xué)生中存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱;要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的喜歡。美術(shù)作品的美是多樣性的，我們應(yīng)以更加寬容的態(tài)度，從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判學(xué)生的作品。不應(yīng)有太多的條條框框限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生不敢發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以致作品千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，學(xué)生的作品不管是夸張、是平淡、是細(xì)膩、是粗獷、是熱情、是寧?kù)o，

21、都要給予積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)行科學(xué)的、合理的、正確的美術(shù)批評(píng)。對(duì)待學(xué)生的作品要肯定其具創(chuàng)造性的一面。并且具體提出需要改進(jìn)的地方和不足，與學(xué)生交換看法，協(xié)商解決的辦法，使得學(xué)生的作品更加完善。學(xué)生就會(huì)有興趣進(jìn)行再次創(chuàng)造，這樣做，同學(xué)們就會(huì)變得更加大膽、更主動(dòng)地敢于使用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己，主動(dòng)的與他人交流。甚至敢于參與到社會(huì)活動(dòng)之中。教師真誠(chéng)的與學(xué)生交流思想、交換意見(jiàn)，將會(huì)把同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得美術(shù)表現(xiàn)的空間是自由和快樂(lè)的。（六）要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活素材鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)日常生活中可利用的材料接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生

22、活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長(zhǎng)久而不間斷的藝術(shù)熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會(huì)自己去感受美、欣賞美。由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受美術(shù)教學(xué)。（七）創(chuàng)造藝術(shù)氛圍的影響藝術(shù)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)也是非常重要的。學(xué)校的走廊、報(bào)亭、櫥窗、教室墻壁、食堂餐廳等等許多地方，都可以成為美術(shù)作品的展覽場(chǎng)所。都可以營(yíng)造一個(gè)美的、藝術(shù)的氛圍，耳聞目染，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極快樂(lè)健康的精神影響的。到美術(shù)館參觀、臨摹畫(huà)家的作品，與藝術(shù)家進(jìn)行對(duì)話是非常好的學(xué)習(xí)途徑。在那樣充滿藝術(shù)氣息的殿堂，聆聽(tīng)的藝術(shù)家的教誨既是學(xué)習(xí)也是享受。學(xué)生的這樣經(jīng)歷，會(huì)使他們的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。應(yīng)該說(shuō)

23、藝術(shù)教育是人類(lèi)的第一需要。在美術(shù)館學(xué)習(xí)所感受到的藝術(shù)氛圍，那種美術(shù)的崇高精神和藝術(shù)的魅力，是任何美術(shù)教室所替代不了的。建構(gòu)主義理論提倡情景對(duì)人接受教學(xué)的影響。我們不能僅僅把情景教學(xué)局限在教室里，而要將整個(gè)校園學(xué)區(qū)以及社會(huì)公共場(chǎng)所，都納入到教育的情境之中，納入到教育的范疇，使環(huán)境成為潛移默化進(jìn)行美育的大課堂。三、要注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是由重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的，并變成需要的行動(dòng)方式。人的某種習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的。它是在長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練中形成的，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再想改變又很困難。俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然，習(xí)慣對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展有很重要的作用。良好的習(xí)慣是人獲得成功的輔助力量，著名教育家，葉圣

24、陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇?guó)哲學(xué)家、思想家、作家和科學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰?！彼讶说牧?xí)慣看的人的上帝一樣，主宰著人的命運(yùn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋說(shuō)：“習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚?！睆母羁痰囊饬x上講，習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。如果能把“認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣”作為人生之基不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且也會(huì)使他的一生發(fā)展受益無(wú)窮。從小學(xué)就說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，美術(shù)教育不僅是美育教育的重要內(nèi)容和途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。（一）在課堂教學(xué)中，習(xí)慣養(yǎng)成要特別關(guān)注如下幾個(gè)方面：1，要養(yǎng)成做美術(shù)課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。按所學(xué)內(nèi)容要求帶齊相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具、教師可以適當(dāng)要求用具的擺放。具體實(shí)施措施：除了教師在事先提出要求外，要充分發(fā)揮課代表的作用，提醒學(xué)生將下一課所帶用具記錄在作業(yè)本中備忘。我們的教師可以在學(xué)期末考慮下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，就要考慮下學(xué)期教學(xué)所需的教學(xué)學(xué)具，列出條目，給出數(shù)量，考慮可能。做到兵馬未到糧草先行，有備而來(lái)。以此養(yǎng)成學(xué)生在美術(shù)課上帶好帶齊美術(shù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。2.要養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。美術(shù)課要做到寬而不亂、