《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2（第二次設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦， 也要幫助別人的善良品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：一、 通過(guò)創(chuàng)情景朗讀， 感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。二、通過(guò)有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦， 也要幫助別人的善良品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾， 體會(huì)她寧可自己受苦， 也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查窮人在課文里主要指哪些人？桑娜和漁夫窮在哪里？西蒙窮在哪里？感受窮中的不窮作鋪（設(shè)計(jì)理念：溫故知新，為新課的學(xué)習(xí)墊。）二

2、、再讀課文，找重點(diǎn)句段。1 、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話(huà)： “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。 ”2 、引導(dǎo)理解： “這樣做 ”指什么？分別是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得 “非這樣做不可”和為什么 “她的心跳得很厲害 ”？（設(shè)計(jì)理念： 由重點(diǎn)句段入手， 把長(zhǎng)文讀成短文， 引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）三、 精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。（一） 學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)， 感受西蒙的貧窮與關(guān)愛(ài)孩子以及桑拿的善良。1 、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺(jué)得 “非這樣做不可”？2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么？出示課件： 她頭往后仰著 從稻草鋪上垂下來(lái)。”（ 1 ）同學(xué)們，讀讀這段話(huà)

3、，看看這段話(huà)中，哪句話(huà)最打動(dòng)你的心呢？（ 2 ）圍繞 “寡婦的日子真困難?。?” ，多形式朗讀因果句，體會(huì)西蒙的困難。讓學(xué)生聯(lián)系上下文， 逐一找出體現(xiàn) “困難 ” 的語(yǔ)句， 加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀：生1 ：因?yàn)?“沒(méi)有一個(gè)人照顧她??！ ”齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難??！”生 2 ： 因?yàn)?“孩子雖然不算多 只有兩個(gè)， 可是全靠她一個(gè)人張羅 ”齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難?。　鄙?3 ： “如今又加上病。齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊！”生 4 ：因?yàn)?“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。 ”齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊！”（ 3 ）圍繞 “母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包

4、住他們的小腳。 ”談感受，體會(huì)西蒙關(guān)愛(ài)孩子的情感。3、有感情地朗讀她頭往后仰著 他們睡得又香又甜?！奔由铙w會(huì)。4 、回到概括性問(wèn)題：桑娜為什么覺(jué)得 “非這樣做不可”？體會(huì)桑娜的善良。導(dǎo)問(wèn)：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當(dāng)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀 “桑娜用頭巾裹住睡著的孩子， 把他們抱回家里。 ”由此看出， 桑拿是怎樣的一個(gè)人？（善良）5 、出示句子：在別人需要時(shí)給予幫助 善良。學(xué)生齊讀這句話(huà)。（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。1 、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？2 、突出關(guān)鍵詞 “勉強(qiáng) ”“填飽 ”，通過(guò) “理解 朗讀 談感受

5、 ”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因?yàn)榧彝サ睦щy，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的 “心驚肉跳 ” ，為丈夫擔(dān)憂(yōu)。4、引導(dǎo)用 因?yàn)楦驗(yàn)樗运男奶煤軈柡Α！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。5、導(dǎo)問(wèn)：此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的幫助嗎？不但需要，而且 ？在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人，可見(jiàn)桑拿是個(gè)怎樣的人？（善良）導(dǎo)讀：師：當(dāng)她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦，碗里的黑面包將會(huì)更小時(shí)生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。師：當(dāng)她想到，萬(wàn)一今晚丈夫再也回不來(lái)時(shí)生齊

6、：她的心跳得很厲害非這樣做不可。師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來(lái)，她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。6 、讓學(xué)生觀察兩個(gè) “善良 ”的大小，說(shuō)說(shuō)為什么第二個(gè)更大些？從而體會(huì)此時(shí)更深層次的善良。6 、 出示句子： 在自己迫切需要幫助時(shí)， 仍主動(dòng)幫助別人 善良。（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照 “善良 更加善良 ”的層 遞式設(shè)計(jì)， 逐層推進(jìn)， 培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語(yǔ)句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì)。）（三）學(xué)習(xí)第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。1 、導(dǎo)讀： “但是，當(dāng)看到自己的床上多

7、了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小， 想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)桑娜臉色蒼白一-齊讀此段 ”2 、師追問(wèn)： “桑那為什么會(huì)如此忐忑不安，難道她做錯(cuò)了嗎？ ”“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？ ”“既然不該挨揍， 桑那為什么說(shuō) “揍我一頓也好”？這句話(huà)體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）3 、出示句子： “寧可自己受苦，也要幫助別人一一 善良 ”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)， 這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣， 從而體會(huì)其更加高尚。4、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。分角色朗讀：每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色，最后一句 “嗯，揍我一頓也好！

8、”全班齊讀，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。（四）重溫善良。1 、齊讀三句善良短語(yǔ)。2 、再讀板書(shū)的三個(gè) “善良 ”，要求不斷提升，越來(lái)越強(qiáng)。3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？（五）寫(xiě)話(huà)練習(xí)：同學(xué)們，面對(duì)如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出筆，將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（音樂(lè)）（設(shè)計(jì)理念：前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過(guò)程，是文章主題不斷升華的過(guò)程， 三個(gè)善良的逐層遞進(jìn)， 使課堂教學(xué)的主線(xiàn)更加突出，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，并細(xì)致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng)造各種有利條件。第四個(gè)環(huán)節(jié)， 主要是回歸主題，深化主題。第五個(gè)環(huán)節(jié)，

9、通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的同情、呵護(hù)。）四、總結(jié)：同學(xué)們，這樣善良的桑拿，到底她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：9 窮人善良善良善良教學(xué)反思：這節(jié)課是 25 日上午第一節(jié)我借?？诰吧胶５榉中Ａ?6 ）班上的。這堂課下來(lái)， 我感覺(jué)輕松了許多， 因?yàn)闆](méi)有了第一次上課時(shí)的師生情感格格不入， 學(xué)生與教師融洽多了， 課堂的推進(jìn)也顯得輕松許多，自我感覺(jué)基本達(dá)到預(yù)期效果。不過(guò)第四小環(huán)節(jié)中體會(huì) “寧可自己受苦，也要幫助別人”的部分和寫(xiě)話(huà)練習(xí)由于時(shí)間不夠，沒(méi)有充分展看。課后，黃慧娟老師課后露出了甜美的笑： “你的課堂語(yǔ)言太美了，你的情境創(chuàng)設(shè)的確感人，我很佩服你的課堂智慧和情感調(diào)動(dòng)”一陣夸贊之后

10、，黃老師還是不忘給我提建議：我覺(jué)得設(shè)計(jì) “如果抱回兩個(gè)孩子，就；如果不抱，就”桑拿寧可也”漁夫?qū)幙梢病钡扔?xùn)練，還有利于體會(huì)主題，一箭雙雕，兩全其美我很感激黃老師， 她很善于捕捉對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，而且不吝贊美，讓快樂(lè)傳遍我的全身，真的好幸福！我更感激黃老師的誠(chéng)心幫助， 贊美過(guò)后， 仍然提了不少的改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)我第三次課堂提供了不少有效建議?；厝ズ笪铱偨Y(jié)：優(yōu)點(diǎn)： 1 、由于學(xué)生課堂解決問(wèn)題能力強(qiáng)，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，朗讀情感投入，而且發(fā)言踴躍，因此，這堂課推進(jìn)較順利，完成效果也較好。2 、昨天有邢校長(zhǎng)支招：主線(xiàn)要清晰明了，鋪設(shè)要充分。并且得到王琴玉、 黃慧娟等老師的精心指導(dǎo)， 重點(diǎn)改進(jìn)了設(shè)計(jì)中的兩個(gè)部分：一個(gè)是將課堂主線(xiàn)提煉為逐層遞進(jìn)的三個(gè)善良，