往屆山西太原教師招聘考試真題及答案

1、往屆山西太原教師招聘測試真題及答案一、選擇題單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇此題有10個小題,每題2分,共20分1. 歷史上曾對教育產(chǎn)生過一定影響的兒童開展觀主要有A. 遺傳決怎論B. 環(huán)境決左論C.輻合論D.多因素論2. 教育史上有代表性的教育目的論主要有A. 社會本位論B. 個人本位論C. 教育無目的論D. 二因素論3. 多元智力理論是以下哪位教冇家的理論？A.杜威B.加徳納C. 贊科夫D. 布魯納4. 現(xiàn)代教冇是相對于傳統(tǒng)教冇而言的,現(xiàn)代教冇的代表人物是A. 赫爾巴特B. 洛克C. 杜威D.陶行知5. 綜合實(shí)踐活動課作為必修課程,英內(nèi)容主要包括扎信息技術(shù)教棄B. 課外活動C. 研究學(xué)習(xí)D. 社區(qū)效勞與

2、社會實(shí)踐E. 勞動與技術(shù)教冇6. 教師的專業(yè)開展應(yīng)包括三個有機(jī)統(tǒng)一的階段,這三個階段是扎職前培養(yǎng)B. 繼續(xù)教育C. 入職輔導(dǎo)D. 在職進(jìn)修7. 國家課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了三個維度的教學(xué)目標(biāo),它們分別是扎知識與技能B. 過程與方法C. 思想與品徳教冇D. 情感態(tài)度與價值觀8. 是最根本的課程資源.扎教材B. 教師C. 教學(xué)過程D. 教學(xué)設(shè)備9. 艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律是A.先快后慢B. 先慢后快C. 前后一致D. 快慢不立10. 意志是人在行動中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)左目標(biāo)的心理過程,人的意志有三個特征即( )扎明確的目的性B. 以隨意動作為根底C. 與實(shí)踐活動相結(jié)合D. 與克服困難相聯(lián)系二

3、、填空題(每空1分,共40分)1. 義務(wù)教冇是國家用法律形式予以規(guī)左,要求適齡兒童和青少年必須接受,國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的、免費(fèi)的和普通的國民教育.2. 在人的心理開展的某一年齡階段所具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征稱為o3. 學(xué)校文化從貝形式上可以分為、物質(zhì)文化和.4. 是學(xué)校治理的目標(biāo)和尺度.5. 人的智力開展水平在總體分布上呈.6. 是人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)泄的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式.7. 人的開展包括和兩方面.8. 學(xué)習(xí)內(nèi)容到達(dá)初步掌握時仍不停止,而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)從而到達(dá)完全穩(wěn)固的程度,這叫做O9. 教師的素質(zhì)大體包括有文化素質(zhì)、三方面.10. 品徳的心理結(jié)構(gòu)是道徳熟

4、悉、道徳情感、道徳意志和等心理成分構(gòu)成.11. 是教冇活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求.12. 一般來說,直觀教學(xué)的具體手段有實(shí)物直觀、模像直觀和.13. 根據(jù)情感的社會性內(nèi)容可以把情感分為、和美感.14. 是指先前的心理活動對以后活動產(chǎn)生的一種準(zhǔn)備.15. 良好的測驗(yàn)都應(yīng)符合一泄的要求,通常用實(shí)用性、難度和等指標(biāo)衡呈:測驗(yàn)的質(zhì)量.16. 從評價的功能上區(qū)分,教rr評價可以分為和總結(jié)性評價.17. 學(xué)生解題的過程包括四個環(huán)節(jié),即審題、找岀問題的答案.18. 從個體開展與思維憑借物來看,思維可分為、具體形象思維和.19. 心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為和兩大類.20. 班主任的根本責(zé)任就是對

5、全班學(xué)生o21. 環(huán)境泛指個體生活其中,影響個體身心開展的一切.22. 是中小學(xué)最根本且運(yùn)用最廣泛、最普颯的一種教學(xué)方法.23. 根據(jù)新的任務(wù),主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上,叫做o24. 在知覺過程中,人總是用過去所獲得的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)對感知事物進(jìn)行加工處理,并用概念的形式把它們標(biāo)示岀來,這是知覺的o25. 先前所學(xué)內(nèi)容對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾和抑制,稱為o26. 目前在世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學(xué)組織形式是o27. 美育的根本類型有藝術(shù)美育、自然美育、.28. 收集學(xué)生在某一學(xué)習(xí)過程中的作品,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判左學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依拯和評價方式,稱為.29. 解題時,能一題多解,屬于

6、.30. 學(xué)生心理健康教育工作,就總體情況而言,其重心應(yīng)是.三、簡做題本大題共5小題,共30分1. 如何合理組織復(fù)習(xí)？ 4分2. 怎樣利用注意規(guī)律組織好教學(xué)工作？ 7分3. 作為班主任如何組織和培養(yǎng)良好的班集體？ 8分4. 簡述水平和知識、技能的相互關(guān)系.6分5. 怎樣上好一節(jié)課？ 5分四、案例分析本大題10分【材料】有一個成績不太好的學(xué)生,上課特別愛舉手答復(fù)以下問題,甚至有時老師問題還沒說完, 他便把手高高舉了起來,讓他起來答復(fù)時,他又不會.老師課下和這位同學(xué)聊天,問他原因, 該生說:“班上的同學(xué)總笑我成績不好,說我傻,我不服氣,所以老師提問時我總舉手是想向大 家證實(shí)我不笨.老師了解了原委后

7、,并沒有批評這個學(xué)生,而是和他左下君子協(xié)議：“以后老 師提問時,如果真會答復(fù),你就舉左手：如果不會,就舉右手.在以后的課上,老師抓住該生 舉左手的時機(jī),讓他答復(fù),并好好地表揚(yáng)了他.從那以后,這個學(xué)生的學(xué)習(xí)很有起色,不久就跨 入了先進(jìn)生的行列.你認(rèn)為這位老師的做法如何？請從教師職業(yè)道徳方面進(jìn)行分析.參考答案一、選擇題1. ABCD 解析】關(guān)于個體身心開展的動因理論有遺傳決定論內(nèi)發(fā)論、環(huán)境決左論外礫 論、輻合論和多因素論共同作用論這三種觀點(diǎn).2. AB【解析】在確立教棄目的的問題上,教棄史上有兩種理論,即個人本位論和社會本位論.3. B【解析】多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理開展學(xué)家霍

8、華徳加徳納于 1983年提出.4. C【解析】現(xiàn)代教冇派是指以美國著名的實(shí)用主義教育家和思想家杜威的教棄理論為代表 的教育流派.5. ACDE【解析】?根底課程改革綱要?在規(guī)左新課程的結(jié)構(gòu)時,對綜合實(shí)踐活動課的主要內(nèi)容 的闡述是其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育.6. ACD【解析】職前培養(yǎng)、入職輔導(dǎo)和在職進(jìn)修是教師專業(yè)開展的三個階段.7. ABD【解析】知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家課程標(biāo)準(zhǔn)中確立的三個 維度的教學(xué)目標(biāo).8. A【解析】課本是最根本的課程資源,應(yīng)正確處理“用教材和引進(jìn)英他課程資源的關(guān)系.9. A解析】先快后慢是艾賓浩斯遺忘

9、曲線所描述的遺忘規(guī)律,這一規(guī)律指導(dǎo)我們要及時復(fù)習(xí).10. ABD【解析】人的意志的三個特征是明確的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以隨意動作為基 礎(chǔ),同時意志還對活動有調(diào)節(jié)支配作用.二、填空題1. 強(qiáng)制的2. 心理開展的年齡特征3. 組織制度文化精神文化4. 學(xué)校績效5. 正態(tài)6. 性格7. 生理心理8. 過度學(xué)習(xí)9. 道徳素質(zhì)心理素質(zhì)10. 道徳行為11. 教育目的12. 言語直觀13. 真感善感14. 定勢15. 信度效度區(qū)分度16. 形成性評價17. 探索表達(dá)18. 直覺動作思維抽象邏輯思維19. 心理過程個性心理20. 開展負(fù)責(zé)21. 外部條件22. 講授法23. 注意的轉(zhuǎn)移24. 理解性2

10、5. 前攝抑制26. 班級授課制27. 社會美育教冇美育28. 檔案袋評價法29. 發(fā)散思維30. 正常學(xué)生三、簡做題答案要點(diǎn)1. 1及時復(fù)習(xí)：2合理分配復(fù)習(xí)時間；3分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合：4復(fù)習(xí)方法 多樣化：5運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)：6嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合.2. 1運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：2運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)：3運(yùn)用兩種注 意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué).3. 1確定班集體的開展目標(biāo)；2建立得力的班集體核心：3建立班集體的正常秩序： 4組織形式多樣的教育活動：5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng).4. 水平和知識、技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的.1水平與知識、技能的聯(lián)系知識、技能是水平形成的

11、根底,并推動水平的開展；水平 制約知識、技能的掌握水平,影響知識技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度.2水平與知識、技能的區(qū)別知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括,技能是活動方式的概括,水平是心理 水平的概括：知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致水平的開展,只有到達(dá)熟練程度,通過廣泛遷移,才能促進(jìn)水平的開展.5. 1目的明確；2內(nèi)容準(zhǔn)確：3結(jié)構(gòu)合理：4方法適當(dāng)；5語言藝術(shù)：6板書 有序：7態(tài)度沉著自如.四、案例分析答案要點(diǎn)1案例中老師的做法很值得人欣賞,這是一個很好的教學(xué)案例.現(xiàn)實(shí)生活中,每個班總有一 局部學(xué)生,或由于成績差,或由于紀(jì)律差,或由于英他原因成為班上所謂的“后進(jìn)生.俗話 說：'金無足赤,人無完人.首先,我們應(yīng)正確看待這一點(diǎn)；其次,必須深入實(shí)際調(diào)査每一