心理學(xué)案例分析57935

1、心 理 學(xué) 案 例 分 析 5 793 5用心整理的精品 word文檔,下載即可編輯！心理學(xué)一、案例分析在一個(gè)炎熱的夏天,張某工作很忙,特地給3歲兒子買了一件玩具讓他自己玩.張某忙完家務(wù),給孩子準(zhǔn)備洗澡水,叫兒子洗澡.連喊幾遍,孩子說：爸爸,我不洗澡,我沒空.爸爸給他講道理,他卻說：不,我偏不.張某生氣了,一把搶過玩具,強(qiáng)行把孩子按人浴池.可是,趁張某拿浴皂的時(shí)候,孩子跑走了.張某氣不過,抓住孩子狠揍了兩下屁股,接著強(qiáng)行給他洗澡.孩 子大哭大鬧分析以上案例,答復(fù)以下問題：(1) 這個(gè)案例說明了這個(gè)孩子什么年齡特點(diǎn)？(2) 這個(gè)階段的心理特征是什么 ？(3) 這位 爸爸的做法對(duì)嗎？這種做法對(duì)孩子

2、心理開展有何影響？一、案例分析(答案)分析這一案例,可以得出以下結(jié)論：(1) 這個(gè)孩子正處于幼兒心理開展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期.(2) 容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；出現(xiàn)對(duì)成人對(duì)抗的行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)那么 的表觀,獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生.(3) 不對(duì),容易使孩子要么養(yǎng)成執(zhí)拗性格,要么形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的性格.二、案例分析1 在一次語言活動(dòng)中,某教師給幼兒講小貓釣魚的故事.為了加深幼兒對(duì)故事的理解,教師利用活動(dòng)玩具 貓和魚作為教具.她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié),一邊演示活動(dòng)的教具,同時(shí) 伴隨相關(guān)的輕音樂.假設(shè)你旁聽了這節(jié)課,請(qǐng)用感知覺規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià).2 最近,空前的恐懼擊碎

3、了小李夫婦倆對(duì)孩子的甜蜜夢(mèng)幻.孩子已將近3歲了,自從5個(gè)月時(shí)左眼眶磕傷被包扎后,就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常,但并沒引起夫婦倆太多注意,可最近,孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴(yán)重：他的左眼視力非常差,總是把一個(gè)物體看成兩個(gè)物體,并在拿東 西時(shí),觸摸目標(biāo)特別困難,甚至不能判斷自身位置夫婦倆深感事態(tài)嚴(yán)重,詢問街坊鄰居,都說不出所以然,于是 請(qǐng)根據(jù)材料答復(fù)以下問題：(1) 小孩可能患了什么眼疾 ？(2) 導(dǎo)致小孩疾病的直接原因是什么 ？一般來說,這種病產(chǎn)生還有哪些原因？(3) 如何矯治,最正確年齡是什么 ？二、案例分析(答案)案例1 幼兒期,兒童對(duì)世界的熟悉處于感性熟悉階段,幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和

4、動(dòng)作來 熟悉世界的.利用感知覺規(guī)律組織教學(xué),可以提升教學(xué)效果.例如,在固定不變的背景上,活動(dòng) 的刺激物容易被幼兒知覺為對(duì)象.根據(jù)這個(gè)規(guī)律,教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具貓和 魚、)幻燈、錄像等,使幼兒獲得清楚的知覺.另外,根據(jù)感知覺規(guī)律理論.刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件；在聽覺上,刺激物 各局部在時(shí)間上組合,即時(shí)距的接近也是我們分出知覺對(duì)象的重要條件.所以,正如本案例中教師所做的那樣,教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色.如果教師的講課平鋪直敘,很少變 化,毫無停頓之處,幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn).精心整理,用心做精品2用心整理的精品 word文檔

5、,下載即可編輯！再者,根據(jù)感覺的比照規(guī)律,微弱的聲音可以提升視覺感受性,所以,這位教師在講課的同時(shí), 伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?這可使幼兒看得更清楚.最后,這位教師實(shí)際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合.根據(jù)感知覺規(guī)律理論,詞的作用可以使幼 兒視覺的效果大大提升,從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料.案例2 根據(jù)所給材料分析：小孩可能患的眼疾是弱視.2嬰幼兒期遮蓋眼睛,致使外界光刺激不能到達(dá)眼內(nèi)和大腦,導(dǎo)致視覺發(fā)育停頓而引起；先天遺 傳,高度遠(yuǎn)視、近視、散光或兩眼曲光度不等,斜視.最正確期在35歲.將健康的一只眼遮蓋住,強(qiáng)迫弱視眼注視物體 除正?；顒?dòng)外,讓孩子多做 一些如描繪圖案、剪紙等精巧細(xì)致的活動(dòng),

6、以促進(jìn)弱視眼視力提升,如健康眼有下降情況,可將該眼的遮蓋物拿開 2448小時(shí),即會(huì)恢復(fù).三、案例分析某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動(dòng),正當(dāng)大家聚精會(huì)神地聽老師講故事時(shí),外面出來一群別 的班的孩子在玩耍,喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去,大家開始相互交談,老師大聲 提醒保持安靜,也沒有吸引孩子們的注意,這時(shí)老師忽然停了說話,孩子們安靜了下來,繼續(xù)聽 老師講故事.試分析這次活動(dòng)中幼兒教育的有意注意和無意注意.三、案例分析答案要點(diǎn)從幼兒注意開展的規(guī)律來論述.3歲前兒童的注意根本上屬于無意注意.幼兒的注意 主要還是無意注意,而且已經(jīng)相當(dāng)成熟,許多事物都能引起幼兒的無意注意,有意注 意逐漸開展.

7、成人對(duì)幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的,通過言語指示,可 以提醒幼兒必須完成的動(dòng)作、應(yīng)注意的情況.老師忽然停止說話,孩子們安靜下來, 繼續(xù)聽老師講故事,這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來限制幼兒的注意活動(dòng).四、案例分析幼兒在想像中常常突出事物的某種特征或某一成分,例如,畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏,往往小孩的手給畫得很長(zhǎng),甚至超出身體的長(zhǎng)度.幼兒說話也喜歡夸張,例如：我家的花開得可大了,像桌子一樣大.結(jié)合以上現(xiàn)象,請(qǐng)你分析一下幼兒想像夸張的原因.四、案例分析答案要點(diǎn)幼兒想像的一個(gè)突出的特點(diǎn)是夸張.形成這一特點(diǎn)的原因是多方面的：1認(rèn)知水平的限制.例如：幼兒在畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏時(shí),由于記憶中的形象較貧乏

8、,對(duì)事物的特征掌握不完全,只感知 到其中某些突出的特點(diǎn),即用手放風(fēng)箏,因此手就畫得很長(zhǎng).情緒對(duì)想像的影響.自己喜歡的事物往往畫得很大.3想像表現(xiàn)水平的局限.放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長(zhǎng),原因也可能是受表 現(xiàn)力的局限使畫面與事實(shí)不符.五、案例分析幼兒在想像中常常突出事物的某種特征或某一成分,例如,畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏,往往 小孩的手給畫得很長(zhǎng),甚至超出身體的長(zhǎng)度.幼兒說話也喜歡夸張,例如：我家的花開得可大了,像桌子一樣大.結(jié)合以上現(xiàn)象,請(qǐng)你分析一下幼兒想像夸張的原因.五、案例分析答案要點(diǎn)幼兒想像的一個(gè)突出的特點(diǎn)是夸張.形成這一特點(diǎn)的原因是多方面的：(1)認(rèn)知水平的限制.例如：幼兒在畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏時(shí),

9、由于記憶中的形象較貧乏,對(duì)事物的特征掌握不完全,只感知 到其中某些突出的特點(diǎn),即用手放風(fēng)箏,因此手就畫得很長(zhǎng).情緒對(duì)想像的影響.自己喜歡的事物往往畫得很大.(3)想像表現(xiàn)水平的局限.放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長(zhǎng),原因也可能是受表 現(xiàn)力的局限使畫面與事實(shí)不符.六、案例分析有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的幼兒X X水平測(cè)驗(yàn),他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I 設(shè)AB ,BC,請(qǐng)小朋友說說 A和C哪一個(gè)大？n.小王同學(xué)比小李同學(xué)高,小李同學(xué)比小張同學(xué)高,請(qǐng)問 小王和小張兩位同學(xué)誰高 ？他選用 隨機(jī)取樣方式在大班選用了題目I,在中班使用了題目n.可出 乎意料,他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維開展水平高于大班.他滿意地把這個(gè)新

10、發(fā)現(xiàn)告訴老師,老師說他 可能弄錯(cuò)了.根據(jù)以上案例,答復(fù)以下問題：(1) 該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理開展的哪個(gè)方面？(2) 老師為什么說他可能弄錯(cuò)了,請(qǐng)你給他指出來.六、案例分析(答案要點(diǎn))(1) 該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒思維的開展水平(或思維水平的比擬、判斷的開展水平).(2) 實(shí)習(xí)生沒有考慮到兒童的具體特點(diǎn),如兒童對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響.兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人和事生疏,理解水平差,影響了比擬、判斷、推理水平的發(fā)揮.七、案例分析1 最近,小華的母親非常著急,4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象,盡管母親多方矯正,甚至取笑打罵都無濟(jì)于事.請(qǐng)分析一下小華出

11、現(xiàn)口吃的原因以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原那么.2 .一天,一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生.心理醫(yī)生招呼她坐下,她急不可待地對(duì)醫(yī)生說： 醫(yī)生,我的孩子4歲半了,近來表現(xiàn)一反常態(tài).前幾天,有位同學(xué)來到我家,問他：爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你 ？他說：爸爸喜歡你弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉為難.昨天在公園玩滑梯,我讓他回家,他卻說讓我替小狗玩一次唉!這孩子這么小就 真急死人啦！ 心理醫(yī)生說：不用急,不是小孩有問題,而是大人有問題,這是正?，F(xiàn)象這位年輕媽媽聽后,頓時(shí)開朗了許多.根據(jù)上面的案例,答復(fù)下面問題：(1) 年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么？(2) 材料中反映的情況說明了孩子的什么？(3) 你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說些什么？七、案例分析 案例1 (答案要點(diǎn))34歲是兒童口吃的常見階段,口吃的原因有些是生理原因,但是更多的是心理原因 所致.心理原因之一是說話時(shí)過于急躁、沖動(dòng)和緊張.34歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí),容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙；原因之二是出于模仿.兒童期是好模仿期, 對(duì)他人口吃出于好奇,就模仿口吃.矯正口吃的重要原那么是解除緊張.小華母親采取取笑甚至打罵的方法是