小學數(shù)學課堂作業(yè)多形式的探討

1、小學數(shù)學課堂作業(yè)多形式的探討摘要：新課程改革，注重課堂教學的有效性。作業(yè)是檢驗學生所學知識是否掌握的重要環(huán)節(jié)，我校進行了作業(yè)改革的初探，將目光投向了“個性化作業(yè)。教師可以通過融入情境、自主編寫、加強應用、自主選擇、活動調(diào)查等方式，設計和安排數(shù)學作業(yè)，為學生的數(shù)學學習打下堅實根底。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂作業(yè)；個性化中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202124-0088-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.24.055古人所云：“教人未見意趣，必不樂學。個性化作業(yè)為課堂翻開了一扇窗，以其生活性、實踐性、藝術性、教育性相結(jié)合的形式

2、出現(xiàn)，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物，運用數(shù)學知識來解決與生活密切相關的問題，既能夠增強學生對于知識的理解，也能夠使學生感受到數(shù)學的魅力所在，進而調(diào)動學生主動學習的熱情。一、融入情境讓作業(yè)充滿生機作業(yè)頁面新穎是我校個性化作業(yè)的一大特色，能給學生一個先入為主的吸引力，能立竿見影地提高學生的興趣，使學生始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲。我們對于?數(shù)與代數(shù)?這一領域作業(yè)的頁面設計進行了創(chuàng)新。例如，五年級學習完小數(shù)除法后，設計了?我和同學比計算?首先確定自己的挑戰(zhàn)者，然后提出競賽要求：找到自己的挑戰(zhàn)對象，每人出2道題，教師出1道題，共5道題，兩個人在共同的時間里完成，看看誰的對率高，最后填寫競賽成績。

3、這樣，我們把數(shù)學知識寓于情境之中，激發(fā)了學生對數(shù)學作業(yè)的興趣。二、自主編寫讓作業(yè)豐富多彩讓學生根據(jù)自己學習情況和興趣，結(jié)合教師的要求來選擇適合自己學習層次需求的作業(yè)，這樣既能提高學生做作業(yè)的興趣，又可以促進學生的數(shù)學學習能力的發(fā)展。具體來說，教師要充分發(fā)揮課堂教學主導者的角色，在給小學生一定引導和示范的根底上，結(jié)合學生層次的差異，鼓勵學生結(jié)合學習內(nèi)容進行作業(yè)的編寫和設計，這樣能夠加深學生對于知識的深度思考，也能夠培養(yǎng)學生主動探究的意識。例如，五年級的學生學習能力已經(jīng)到達了一定的層次了，在數(shù)學作業(yè)設計中，積極實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式，給學生提供自我表現(xiàn)的舞臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)要

4、我學到我要學的轉(zhuǎn)變，從而使學生成為自我學習的主人。只有這樣，我們的特色作業(yè)才能恰似經(jīng)過精心烹調(diào)后的一盤色、香、味俱佳的菜肴，奉獻給學生。例如，四年級在學習完?乘法分配律?后，讓學生自己編寫計算試題。當學生定制校服后，學生自己求出算出本班學生一共要收多少錢？16年級各收了多少錢？全校學生一共收了多少錢？通過分析數(shù)據(jù)，誰多誰少？他們自己提出問題，教師整個過程都是在作引導，學生積極地去完成學習任務的，這樣就使枯燥的數(shù)學運算變得充滿童趣。還可以設計交流性作業(yè)，發(fā)動家長與學生配合，共同來完成。如，“口算小達人“小小數(shù)學家等。交流性作業(yè)的設計有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，其既能有效地穩(wěn)固強化數(shù)學知識，又培

5、養(yǎng)了學生的語言表達能力和合作交流能力，消除學生和家長之間感情和思想上的隔膜，增進雙方的感情。三、加強應用讓作業(yè)回歸生活數(shù)學知識來源于生活，最終也是效勞于生活。對于小學階段的學生來說，他們較為感興趣的還是和他們生活密切相關的。據(jù)此，我們要把作業(yè)和學生的生活聯(lián)系起來，去感受數(shù)學、理解數(shù)學。例如，低年級的實踐性作業(yè)、三年級的十一假期活動作業(yè)、五年級的作業(yè)與學校大閱讀工程結(jié)合，開展?數(shù)學國慶七天樂?主題作業(yè)，具體明確七天的作業(yè)內(nèi)容，從設計路線到書店購物，算購書的價錢到包書皮的用紙，動腦動手相結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，最后到看書環(huán)節(jié)，把你的書推薦給其他學生，并做簡單介紹，利用微信平臺與他人共賞，

6、充分發(fā)揮學生的主動性，讓每個學生得到個性的開展。四、自主選擇讓作業(yè)滿足差異為了防止出現(xiàn)“會了、懂了繼續(xù)做，不會、不懂卻不做的現(xiàn)象，我們在布置作業(yè)時，就要根據(jù)每個層面學生的需求設計作業(yè)，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業(yè)“彈性權，實現(xiàn)“人人能練習，人人能開展，實現(xiàn)個性化學習。自主作業(yè)改變了以往的命令式、強制式，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氣氛，使不同層次的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學能力。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動優(yōu)生的學習積極性，也能兼顧到中下生，表達了新課標的教學理念五、活動調(diào)查讓作業(yè)促進開展對于高年級學生，教師要鼓勵他們多多深入社會進行以調(diào)查訪問為主的作業(yè)。例如，讓學生調(diào)查一個滴水的水龍

7、頭一天浪費多少水，調(diào)查水價和家里一月的用水量，并計算按照這樣的滴水速度，一個滴水的水龍頭一年浪費的水可以讓你一家用多長時間？學生進行了調(diào)查，作出了報告。當學生看到這些數(shù)據(jù)時，節(jié)約用水的意識也加強了，更可貴的是，通過這樣的調(diào)查研究，讓學生參與到現(xiàn)實生活中來，真正把學到的用到了現(xiàn)實生活中，在完成作業(yè)的同時，增長了知識，豐富了經(jīng)驗，提高了自身的語文能力和語文素養(yǎng)。又如，在三年級“長方形的周長的教學中，有一道題“用6個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少？這道題一方面要求學生實際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn)；另一方面要求學生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實踐中，學生加深了對長方形長和寬的認識，穩(wěn)固了周長的概念和計算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習慣。因此，調(diào)查性作業(yè)的設計，能讓學生用數(shù)學的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，設計出解決生活實際問題的方案，進一步認識我們周圍的世界，到達知識的活用，豐富了經(jīng)驗。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學學習的重要組成局部，設計和安排數(shù)學作業(yè)是一項意識，需要結(jié)合新課改的要求和學生實際進行創(chuàng)新，尊重學生主體地位，以培養(yǎng)學生數(shù)學