6.1牛頓第一運動定律設計1

1、個人收集整理勿做商業(yè)用途封面?zhèn)€人收集整理勿做商業(yè)用途作者： Pan Hongliang僅供個人學習“牛頓第一運動定律”教學設計【教學媒體 】網(wǎng)絡教室、多媒體計算機（學生2 3 人組成一個學習小組）。【教學方法 】協(xié)作式自主學習方法。個人收集整理勿做商業(yè)用途【教學過程 】一、引入新課演示實驗：用力推一個木塊在水平桌面上前進，當停止用力時，木塊就停了下來。多媒體動畫模擬、局部放大：展示木塊與水平桌面之間是凹凸不平的，木塊受到推力的作用向前運動，同時木塊還受到摩擦力的作用； 撤銷推力后，在摩擦力的作用下，木塊慢慢地停止下來。鼓勵學生提出問題：物體不受力的作用時如何運動?二、開展探究鼓勵學生進行大膽猜

2、想與假設，得出如下幾種觀點：物體將運動得越來越快；物體保持原來的運動狀態(tài)；物體將慢慢停下來。按照不同的觀點，將學生進行分組，指導學生設計出各自的探究方案。在小組討論交流的基礎上， 學生開展科學探究活動。 為了保證學生探究方案的順利實施， 教師要盡可能幫助學生準備足夠的器材。針對不同認知水平的學生， 在學習資源庫中鏈接 “開展科學探究活動的一般步驟” “學會提出問題” “怎樣設計科學探究方案” “開展科學探究活動的優(yōu)秀案例”等內容，啟發(fā)指導學生開展科學探究活動。 學生也可以上網(wǎng)搜尋相關信息， 發(fā)現(xiàn)有價值的內容可以通過鏈接、粘貼等方式補充到學習資源庫里，其他學生都可以在線瀏覽，實現(xiàn)資源共享。例如，

3、某小組學生進行了如圖2 所示的科學探究實驗，讓一輛小車（或小球）從同一斜面的同一高度處滑下來，分別在毛巾、 棉布、木板表面上以相同的速度運動，觀察小車的運動情況，將實驗現(xiàn)象填在下面的表格內。通過實驗結果的分析，得出初步的實驗結論：小車在水平面上運動，受到的摩擦力越小，運動的距離就越長。小車受到摩擦力的大?。ㄌ睢按蟆薄拜^小”小車運動的距離（填“短”“較長”接觸面或“最小”）或“最長”）個人收集整理勿做商業(yè)用途毛巾面布木板如果小車受到的摩擦力減小為0，它將怎樣運動呢?學生進行推理，得出結論。不同小組得出的結論可能不一樣，例如：小車受到的摩擦力減小為0 時，小車將一直運動下去，不會停下來；小車受到的

4、摩擦力減小為0 時，小車將運動得越來越快；小車受到的摩擦力減小為0 時，小車將做勻速直線運動；小車受到的摩擦力減小為0 時，小車的運動狀態(tài)保持不變。教師指導學生通過小組協(xié)作對話、人機交互和網(wǎng)絡交互等多元化的信息交互方式，進行信息搜尋、反饋、矯正、補充、完善，得出全面、完整的結論，即牛頓第一運動定律的內容。要重視學生在研究過程中提出的新問題、新課題，從而進一步激發(fā)學生對科學探究的興趣，保持學習動力的持續(xù)性和進取性。對開展科學探究實驗有困難的學生，也可以不動手做實驗，而是直接利用資源庫中的多媒體資源，動畫模擬實驗，完成探究實驗的全過程。三、牛頓第一運動定律動畫模擬伽利略理想實驗，如圖3 所示。視頻

5、播放物理學史，牛頓第一運動定律發(fā)現(xiàn)的過程。三百多年前，著名的物理學家伽利略就是這樣通過實驗推理得出來運動物體不受阻力時的運動狀態(tài)的。后來，又經(jīng)笛卡兒的補充，牛頓的進一步研究整理，使整個理論更加全面和完整。 這種建立在實驗的基礎上， 通過邏輯推理得到的理想狀態(tài)下的結論， 也是物理課中的一種重要的研究方法。對牛頓第一運動定律的說明：牛頓第一運動定律不能直接用實驗證明，而是在實驗的基礎上， 通過推理、 歸納得出來的。 這恰是科學家豐富的想像力與科學分析相結合的偉大之處。他們抓住了更本質的內容，且在分析其他現(xiàn)象時，都經(jīng)住了實踐的檢驗。因此，這一結論是科學的，正確的。個人收集整理勿做商業(yè)用途四、知識的應

6、用與創(chuàng)新情境 1：宇航員在宇宙太空中生活和工作的場面。情境 2：下雨天，雨滴從傘邊滴落下來，若將傘旋轉起來，雨滴的運動情況。個人收集整理勿做商業(yè)用途版權申明本文部分內容，包括文字、圖片、以及設計等在網(wǎng)上搜集整理。版權為潘宏亮個人所有This articleincludessome parts,includingtext,pictures,and design. Copyright is Pan Hongliang's personal ownership.用戶可將本文的內容或服務用于個人學習、研究或欣賞，以及其他非商業(yè)性或非盈利性用途， 但同時應遵守著作權法及其他相關法律的規(guī)定，不得侵

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