《麻雀》教學設計11

1、小麻雀教學目標: 知識與能力：掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題 中帶點詞語的意思。過程與方法：有感情地朗讀課文，通過探究、交流，體會老 麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受“愛” 的強大力量。情感態(tài)度與價值觀：1、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出 的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。2、感受偉大 的母愛。教學重點：一、利用字典自學生字新詞。二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常 見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平 時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的

2、鳥的身 上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。 這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。囹三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。 自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。四、檢查預習、自學情況。1 .生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2 .理解詞義: 搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3 .課 文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從 樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻 雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗 的事。五、理清文章層次。1 .指名朗讀課文，其他同學注

3、意分析文章的寫作順序。作 者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下 來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇 氣弄得愣住了；最后寫了 “我”帶著獵狗走開了。2 .按這 種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段: 第1自然段為第一段，第2 7自然段為第二段，其中第 2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的 經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。六、作業(yè)。1.寫生字和詞語。2 .根據(jù)課后的練習1體會 課文內(nèi)容。第二課時一、復習生字、新詞。二、講讀課文。（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生 在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭

4、路上）（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。1 .討論事情發(fā)生的起因。（1 ）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā) 現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什 么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅 膀）“無可奈何”是什么意思？ “呆呆地”與“無可奈何” 這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理 等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢 里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛） 指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀亳無辦法，要突出它沒辦法，不 知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得

5、 稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。2 .討論事情的經(jīng)過。（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么 意外情況？默讀第四自然段。回答上述第一個問題。（獵 狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒） 指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛?；卮鹕鲜龅诙€ 問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的 落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討 論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。 指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn) 出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。 學生回答問題：老麻雀用自己的

6、身軀掩護著小麻雀，想拯救 自己的幼兒?！罢取?一詞怎樣理解？ 一只麻雀斗得過一只 獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀 文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中 句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝 上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的 力量” ？要引導學生回答得充分、具體。（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六 節(jié)。想一想獵狗為什么會愣?。?“慢慢地、慢慢地向后退” 說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀， 兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。囹3 .討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么 喚回獵狗，把