人教版四年級下冊語文期中測驗試卷分析

1、人教版四年級下冊語文期中測驗試卷分析1 / 8作者：日期：2 / 8個人收集整理，勿做商業(yè)用途人教版四年級下冊語文期中考試試卷分析上莊小學周愛英期中考試結束，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以下全面分析。一、學生考試情況分析：本次期中考試參加人數(shù)共有29 人，總分120 分的題 ，全班平均分102.29 分，102 分以上的有 22 個同學，優(yōu)秀率 75.86%，及格人數(shù) 27人，及格率 93.1%只有 1 人不及格。這次語文試卷無論是學生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學生的生活實際。二、本次試卷的特點：一、 本次檢測情況。本份試卷檢測的是四年級學生的知識掌握情況，內容范圍是

2、第八冊的 1-98 頁一至五的內容，答卷時間為90 分鐘。本次試卷除考察學生應該掌握的基礎知識外， 還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。1重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解， 掌握了幾種基本的漢字方法。2重運用：學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解， 依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語， 體會詞語的意3 / 8個人收集整理，勿做商業(yè)用途思。3重發(fā)展：試卷留給學生閱讀思考的空間。三、試題分析試題共分為三大部分：基礎知識積累運用 閱讀理解 積累習作第一部分知識基

3、礎積累與運用第一題，看拼音寫詞語并按要求填空。屬于基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有關課文里面的字、 詞及語文園地上的日積月累，錯誤出在“蝙蝠”楊天昊。李明育寫錯了“蝙”字。平時的字詞聽寫很關鍵，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。所以本次考試我班學生答題比較好。第二題選擇讀音全正確的一組，并把錯誤的讀音改過來。這個題主要考察學生們平時所積累的識字情況。 從學生們的答題上看大部分學生作的還是挺棒的，楊天昊，馮成琳選錯答案，改錯也沒改對。第三題補充詞語，并選擇一個詞語造句。學生們作的很好，只有楊天昊出錯。第四題 給下列詞語中加點的字選擇正確的解釋。

4、“愚見”的“愚 ”字， 9 個同學選錯答案。這說明他們對詞語理解的不太好，所以失分就多些。還有同學根本沒有弄清題意，亂七八糟的亂選一通。第五題選詞填空。這道題考查的是學生運用近義詞和關聯(lián)詞語的能力。平時注意這4 / 8個人收集整理，勿做商業(yè)用途方面知識的訓練，所以同學們做得較好，只有能力較差的楊天昊、張慶元、李明育各錯了2 個空第六題選擇正確的描寫人物的方法。這道題同學們做得非常棒， 沒有出錯，這要得益于平時課文分析時的訓練第七題給下面的句子選擇正確的說明方法。這道題學生做的也可以， 只有 7 個同學各做錯了一道題。 其有六名同學不是不會二是因為粗心沒仔細分辨。第八題，按要求改寫句子。比喻句、

5、縮句、擴句基本沒有錯誤，反問句改陳述句錯的較多，主要是語氣的變換不準確。第九題根據(jù)課文內容填空。學生平時課文學得扎實，出錯的同學主要是張慶元、楊天昊，其他的是因為答案的語句不精練不準確而扣分。第二部分是閱讀理解。共分2 小題，都是課外閱讀。課外閱讀一：一碗水，學生們答的較好，這與平時的學習、理解、嚴格要求是不開的，出錯點在“爪印”的“爪”的讀音選擇，錯的有5 個同學。課外閱讀二：生命的一部分主要考察學生們的閱讀能力和理解能力。其中 (2)題概括段意，學生們做的不太好，全班滿分率較其它題低，只有幾個學生能寫對，所以失分率較多，可以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱， 就這篇文章來說理解的不是太好，

6、 這是小學階段5 / 8個人收集整理，勿做商業(yè)用途的一個難點， 也是我們在講解課文時要教會學生概括段意的方法。經(jīng)常讀書，經(jīng)常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。第三大題是作文。要求以 “讓你感動的人身上的品質”為話題，選取一件事寫下來?？疾鞂W生們對生活的細心觀察。部分學生能抒發(fā)出自己的真情實感，寫出人物的品質特點。 但是個別學生開有結尾很精彩，事例選取卻不典型，失分較高。 也有一些同學寫的盡管內容很豐富，卻沒有仔細審題，人物品質不明顯。而楊天昊，馮成琳等則內容、結構、語句都欠功力，得分不高。四、存在問題這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基 ”的基

7、礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的 “學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范， 缺乏對知識整合的處理， 故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、 邏輯思維訓練， 還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。 由于平時對新舊知識前后滲6 / 8個人收集整理，勿做商業(yè)用途透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失

8、分較多。（ 3）邏輯思維能力欠佳。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐， 但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。 在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（ 4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。五、改進措施通過這次素質檢測， 看到了學生們的進步， 也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記

9、硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點， 要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。2、重視運用語言的訓練。 加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，7 / 8個人收集整理，勿做商業(yè)用途指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生 “樂于寫 ”，引導學生 “寫得出 ”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好 ”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。3、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并