義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文一年級下冊教材介紹精選-小學(xué)一年級語文教案

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊 教材介紹（精選）-小學(xué)一年級語文教案義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊以全 日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）為依據(jù)，遵循語文學(xué) 習(xí)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活 力的語文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生 的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的語文 基礎(chǔ)。一、教材編寫的指導(dǎo)思想1 .在語文一年級上冊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大改革力度， 銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。2 .教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識，編輯思想符合先進(jìn) 的教育理念，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神。3 .教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任， 用中華民

2、族的優(yōu)秀文化，增強學(xué)生的民族自尊心，培植愛國主 義情感。同時尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。4 .教材的內(nèi)容要力求簡約，避免煩瑣，力求靈活，避免 呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提 局。5 .教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教師教學(xué)方式和 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條 件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不 斷提高語文能力。6 .教材要體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語 文。教材同時要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā) 展、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、需要。教材較好地體現(xiàn)了上述指導(dǎo)思想。（1） 教材基本結(jié)構(gòu)一年級上冊力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn)。從一年級下冊 開始適當(dāng)加大改革力度。依據(jù)這個編寫設(shè)想，本冊教科書從內(nèi) 容到形式有了更大改進(jìn)。本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi) 容。共設(shè)8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護 環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我 們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生活， 體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內(nèi)涵都比較寬 泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、 方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語 文素養(yǎng)。每組包括1課“識字”

4、、4- 5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、 對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。必學(xué)課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容 豐富多彩?！罢Z文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)一一豉 勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方 法；日積月累一一引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交 際一一與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺 法一給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。（表 一是要求會認(rèn)的字，表二是要求會寫的字）。本

5、冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的 原則。全冊要求認(rèn)識 550個常用字，會寫250個在本課或以前 認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo) 明。止匕外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。（二）教材特點1 .圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。每一組，也可以稱作每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課 文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實 踐活動，大都是圍繞本單元的專題安排的。如，第一單元，以多彩的春天為主題，識字 1是關(guān)于春天 的由成語或四字詞語組成的韻語。四篇課文，既有春天的景， 又有春天的人，春天的事。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生找春天，畫春 天。語文園地中，講春

6、天，唱春天。圍繞一個主題，開展豐富 多彩的學(xué)習(xí)活動，并在此過程中，綜合提高學(xué)生的聽說讀寫及 動手實踐能力，觀察能力。又如，第二單元，在簡短的導(dǎo)語之后，以新三字經(jīng)的形式 編寫識字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母 等道理。接著，編排了看電視胖乎乎的小手棉鞋里 的陽光月亮的心愿等四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊 敬長輩，樂于助人。在語文園地里，安排讀讀背背反映溫馨家 庭生活的短詩鞋；口語交際安排討論要是爸爸媽媽不讓自 己做家務(wù)事該怎么辦。第三單元，保護環(huán)境，先用對子歌形象展現(xiàn)了一幅山清水 秀鳥語花香的美好圖面，之后是幾篇從不同角度講述環(huán)保主題 的故事或童話，語文園地中的讀讀背背要求學(xué)生背

7、小鳥口 語交際的話題是“我們身邊的垃圾”。之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi) 容組合成一個整體，體現(xiàn)了識字、閱讀、口語交際、語文實踐 活動的整合。各單元之間，體現(xiàn)了各項內(nèi)容、各項要求及語文 能力的整體推進(jìn)，螺旋上升。這樣安排，符合課程標(biāo)準(zhǔn)避 免煩瑣、加強整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學(xué)生 的綜合語文能力。審查委員評價：”以專題組織單元，既貼近兒童生活，又 蘊含教育價值，且較好地體現(xiàn)了知識、能力、方法、情感之間 的聯(lián)系?！庇绕湟獜娬{(diào)的一點是，八個口語交際的話題，不再是一個 個孤立的話題，而是聯(lián)系每個單元的專題，圍繞專題安排的。 這樣一來，使得閱讀課文及相應(yīng)的資料、觀察、調(diào)

8、查等實踐活 動，成為口語交際的重要知識背景，口語交際是閱讀的自然延 伸，加強了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如，第三組的口語交際，“我們身邊的垃圾”，在學(xué)習(xí) 美麗的小路一課時，提由實踐活動的要求：考察我們身邊 的垃圾是怎么來的，又到哪里去了。留有充分的時間讓學(xué)生觀 察研究，在進(jìn)行語文園地的教學(xué)的時候，學(xué)生便會在各自準(zhǔn)備 的基礎(chǔ)上交流彼此的想法。又如，第八組的口語交際，話題是“未來的橋”。在此之 前的蘭蘭過橋一文的課后練習(xí)中，已經(jīng)提由分頭設(shè)計未來 的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時已經(jīng)得到一些啟示，在現(xiàn)實 中，在與同伴的交流合作中得到一些靈感，生發(fā)生形形色色的 對未來的橋的設(shè)想。輪到口語交際時，學(xué)生就能調(diào)動知

9、識積 累，聯(lián)系自己原先的設(shè)想，交流、評說對未來的橋的暢想和設(shè) 計。細(xì)致研讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，處處體現(xiàn)了整合的思想。（2） 安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。本冊教科書的識字課，改變了以前集中安排識字課的做 法，把8課識字，分別安排在每組的開頭。識字課內(nèi)容均貼近 每一組的專題，和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容緊密地 結(jié)合起來，既通過識字課承擔(dān)了一部分識字任務(wù)，減輕隨課文 識字的壓力，又充分體現(xiàn)了整合的思想。識字課的形式大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗 讀。如，第一單元的識字課，由八個詞語組成：“春回大地 萬物復(fù)蘇，柳綠花紅 鶯歌燕舞，冰雪融化 泉水丁冬,百花齊放 百鳥爭鳴”。這幾個

10、反映春天優(yōu)美景色的成語或詞 組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來 朗朗上口。第三組的識字課，由三組對子組成，其中一組是：“桃對 李，柳對楊。山清對水脆，鳥語對花香。”既認(rèn)了字，又滲透 了中華傳統(tǒng)文化。第四組的識字課（P57）是知識性兒歌。兒童在朗讀兒 歌。兒童在朗讀兒歌的同時，認(rèn)了字，感悟了語言美，還了解 了一些自然常識。又如，第五組的字謎識字課："左邊綠，右邊紅，左右相 遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?！敝i面的文字 很美，學(xué)生可以在動腦筋猜謎語的過程中，感受到祖國語言文 字的魅力。再如，第六組的量詞識字：“一只海鷗，一片沙灘，一艘 軍艦，一條帆船。（海邊

11、風(fēng)景圖）一畦秧苗，一塊稻田，一方 魚塘，一座果園。（田園風(fēng)光圖）一道小溪，一孔石橋，一竿 翠竹，一群飛鳥。（公園一角圖）一面隊旗，一把銅號，一群 紅領(lǐng)巾，一片歡笑。（兒童生活圖）”不同的量詞和名詞 的組合，構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫。學(xué)生在識字、學(xué)詞的同 時，感受到此情此景的和諧優(yōu)美，感受到“紅領(lǐng)巾”生活的快 樂與幸福。從這些例子里可以看生，這樣安排識字，避免了集中識字 可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。學(xué) 生通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化 的熏陶。審查意見是這樣評價的：”這部分編排有新意。精心選 擇，精心安排，內(nèi)涵豐富，形式多樣。一方面為學(xué)生識字提供 了語境，使識字與閱讀緊密結(jié)合；另一方面，加強了字詞句的 綜合訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣與熱愛，也 有利于積累語言?！保?） 大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反 映領(lǐng)袖事跡的鄧小平爺爺植樹，有反映家鄉(xiāng)新貌的畫家 鄉(xiāng)，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的月亮的