五年級科學生活中的斜面0001

1、18斜面、教學目的1 .通過本課教學，使學生知道簡單機械斜面的作用，以及斜面在實際中的應用。2 .培養(yǎng)學生的實驗能力。3 .使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造 自然。二、教學準備（1）分組實驗材料：斜面實驗用木板二塊（30X10X 1.5cm； 50X 10X 1.5cm）、鐵架臺、實驗用重物圓木塊（應有足夠重量，最好為 100g）、測力計（250g）。（2）演示用材料：螺絲釘螺紋的斜面示意摸墨，斧頭，劈。（3）掛圖或投影片引橋圖、盤山公路圖、樓梯圖。三、教學過程（一）教學引入談話：有螺紋的釘子叫螺絲釘，螺絲釘也是一種簡單機械。你認為螺絲釘應是哪種簡單

2、機械（當學生列舉前邊學過的簡單機械時，教師引導學生一個個否定。 當學生指出輪軸時教師強調，螺絲刀是利用了輪軸原理工作，螺絲釘不具輪和軸的構造。）談話：螺絲釘到底屬于哪類簡單機械呢讓我們先來研究這樣一個問題。（二）學習新課1 .指導學生認識簡單機械斜面，并認識斜面有省力的作用。（1）實驗1 （斜面有省力作用的實驗）。教師出示實驗材料，指出實驗要求。（用鐵架臺和木板組裝好斜面，高度為15cn斜面長 30cm。）用測力計，將實驗用圓木提高到15cm高度，需用多大的力，測量后記錄。再利用斜面，將圓木拉上 15cm高度，需用多大的力，測量后記錄。分組實驗。匯報實驗結果，教師將二組數據記錄在黑板上。討論：

3、這塊斜的木板有什么作用（2）講解：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)實驗中斜的木板有省力的作用，這塊斜的木板就是一種簡單機械，叫斜面。（板書課題）斜面有省力的作用2 .指導學生認識斜面坡度與省力多少的關系。（1）談話：通過以上的研究我們知道了斜面有省力作用。如果讓斜面更省力，這個斜面應是什么樣的（希望學生能設計出加長斜面，使斜面更加平緩。）（2）實驗2。在鐵架臺上架起另一斜面。比較二個斜面有什么不同（一個斜面長，一個斜面短；一個坡度小平緩，一個坡度大。）分組實驗，記錄數據。匯報實驗結果，比較三個數據。（垂直拉起，坡度較陡，坡度平緩。）討論：這說明什么（說明坡度越平緩，越省力。）（3）填寫P54結論。3

4、.指導學生認識斜面在實際中的應用。（1）討論：哪些地方應用了斜面（2）分析引橋、樓梯、盤山公路。出示引橋、樓梯、盤山公路圖（引橋是典型斜面，樓梯是變形的斜面；盤山公路是環(huán)繞式斜面，但它卻利用了斜面省力的原理。）討論：盤山公路環(huán)繞式斜面有什么優(yōu)點（斜面加長，坡度平緩。）（3）討論：根據盤山公路的原理，分析螺絲釘是一種什么樣的簡單機械分組討論，匯報。演示（螺紋是斜面變形示意）教師出示演示器，拉開螺紋成為坡度平緩的斜面。講解：螺釘是利用斜面省力的原理制成。螺釘是一種簡單機械斜面。（4）出示：劈、斧頭。指出這二種工具什么地方是斜面4 .全課總結講述：這節(jié)課我們又認識了一種簡單機械斜面，到此我們已經認識

5、了杠桿、滑輪、輪軸、斜面四種簡單機械。在我們周圍許多地方都應用了簡單機械。（三）布置作業(yè)1 .你的周圍哪些地方應用了斜面2 .思考：斜面雖然能省力，但有什么缺點高樓中的電梯，雖然費力，但有什么優(yōu)點19 杠桿一、教學目的1 .通過本課教學，使學生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力）， 以及杠桿在實際中的應用。2 .培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括的能力。3 .使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造 自然。二、教學重、難點：讓學生通過親自動手做實驗，從實踐中領會省力、 省距離杠桿的區(qū)別， 并初步歸納出杠桿中動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關系。

6、三、教學準備1 .分組實驗材料：簡單機械實驗盒、鉤碼、鐐子、鉗子、剪子、起釘錘。2 .演示材料：同分組材料（撬棍應放大一些）、重物。3 .教學課件（杠桿上三點示意圖），實驗記錄表（課本 P45放大圖）。三、教學過程（一）教學引入出示演示重物、撬棍。提問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個重物嗎（指名演示撬重物）（二）學習新課1 .認識杠桿（1）分組實驗1 （用直尺撬醇）。實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。（2）講解。（出示杠桿三點示意圖）當這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械,這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）在杠桿上有

7、三個著力點。 杠桿上被小石頭支撐的那一點， 叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉動。 被重物壓的那一點叫做重點。 手對于杠桿用力的那一點叫做力點。 （邊講解邊在示意圖上出 示名稱）（3）分組指出杠桿三點位置。分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置。2 .指導學生認識扛桿的作用（1）討論：通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）談話質疑，使用杠桿是不是一定能省力有什么情況下才能省力呢（2）分組實驗2 （用直尺橇科）。移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎什么情況下省力（3）分組實驗3 （杠桿尺定量實驗）。講解：為了準

8、確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。出示杠桿尺實驗裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）提問：請同學指出這個杠桿上三點的位置（個人思考，小組討論，指名演示）分組實驗。按教師演示的方法組裝好杠桿后，學生在右側 有什么不同15格處用力，使杠桿平衡，感覺一下用力（1格處費力，2格處不費力，35格處省力。）談話：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規(guī)定進行實驗。演示1欄填表。分組實驗（表中 26欄）。匯報實驗結果。（填出演示記錄表）（4）討論。6次實驗可分成哪三種類型（個

9、人思考，小組討論，大組匯報）實驗1、2:支點到重點距離=支點到力點距離實驗3、4:支點到重點距離支點到力點距離實驗5、6:支點到重點距離（支點到力點距離三組實驗的結果：實驗1、2:重物（力）=拉力（不省力、不費力）實驗3、4:重物（力）V拉力（費力）實驗5、6:重物（力）拉力（省力）根據以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律討論后填寫思考題。3 .指導學生認識杠桿的應用（1）分組觀察剪子。思考：剪子是由幾個杠桿組成找出三點的位置。分析剪子工作時力的關系。（2）分組觀察鐐子。思考：鐐子是由幾個杠桿組成找出三點的位置。分析鐐子工作時力的關系。（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的（三）布置作業(yè)

10、觀察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿思考：為什么有的工具設計成費力的20滑輪一、教學目的1 .通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。2 .培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。3 .使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造 自然。二、教學準備分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。三、教學過程（一）教學引入談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比

11、較容易地把旗子升上去（二）學習新課1 .指導學生認識滑輪的構造及種類（學生自學課本）（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖） 固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪（3）學生辨別課本 P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪2 .指導學生認識定滑輪的作用（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用（2）實驗1 （定滑輪不省力）。演示介紹實驗裝置及實驗方法。學生演示實

12、驗。學生匯報實驗結果。討論：說明什么（說明不省力，也不費力。）（3）討論。談話：既然定滑輪沒有省力的作用， 那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么（分組討論后匯報）向下用力，旗子向上升，工作方便。（4）教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以 改變用力的方向，使工作方便。3 .指導學生認識動滑輪的作用（1）討論：動滑輪有什么作用（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）（2）演示實驗（學生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲游戲后教師質疑：這是為什么呢（3）實驗2 （動滑輪省力）。分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

13、測量后學生匯報，教師板書記錄下來。分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）匯報實驗結果，教師板書記錄。討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用（動滑輪有省力的作用）教師強調：彈簧稱的示數應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。4 .指導學生認識滑輪組的作用（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結論）。（2）探究題：小明是二年級的學生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運 料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設計一個裝置，使叔叔們 直接在樓下向上把料運進屋里。 在老師的幫助下他成功了， 他設計了一個簡單而有效的裝置。同學們，你知道小明設計了一個什么

14、裝置呢開啟你的智慧之門，你也來設計一下吧！ ?。?）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑 輪和動滑輪各自的優(yōu)點。（三）鞏固提問：吊車上都用了哪種滑輪它有什么作用（出示吊車圖）（四）布置作業(yè)觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪21 齒輪教材簡析齒輪一課選自青島版國家義務教育課程標準實驗教科書科學六年級上冊。本 課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究 所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學生課前 探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了 一個建議性活動內容：研究玩具車或機械鐘內的齒輪，探究游

15、樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)?；顒舆^程設計了兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時，教材中還呈現(xiàn)了 “空白記錄表”，目的是讓學生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本 課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過卡通人物的表情將情感態(tài)度價值觀顯性呈現(xiàn)在教科書當中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、 合諧，利于激發(fā)學生 的探究欲望。本課教學目標1 .在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，增強發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2 .在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。3 .探究齒輪這種簡單機

16、械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速 度?；顒舆^程談話導入同學們，這節(jié)課，老師帶來了幾個模型，知道是什么嗎看來大家對齒輪并不陌生。那位同學來說一說，哪里用到了齒輪實際上，齒輪在生活中的應用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機械。那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢同學們可以根據自己的經驗來猜一 猜。二 探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點1 .激發(fā)做齒輪的興趣。齒輪究竟有什么作用呢老師認為，只要你們做個齒輪模型體驗體驗齒輪的特點，再利用它來研究研究，就能把這個問題解決，你們能行嗎2 .學生動手做齒輪。學生進行做齒輪的活動。（教師在結束前1分利用課件

17、上的小鬧鐘加以提示，讓學生樹立時間觀念）3 .轉動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。請同學們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉一轉，看有什么發(fā)現(xiàn)學生把齒輪在泡沫板上進行固定、組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。三探究活動二：利用齒輪模型探究齒輪的作用1 .設計研究方案。齒輪究竟有哪些作用呢現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型， 也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢學生在小組內交流，并匯報研究方案。2 .探究齒輪的作用。下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學生提供實驗報告單）“齒輪作用的研究”實驗記錄單組裝方法我的發(fā)現(xiàn)其他小組的發(fā)現(xiàn)學生做實驗，并認真填寫記錄單。3 .匯報研究發(fā)現(xiàn)。請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。根據小組的發(fā)現(xiàn)，結合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實驗結果，得出實驗結論。學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導學生總結出齒輪的作用。（適時板書：傳遞力、改變轉動方向、改變轉動速度）通過剛才的研究，我們不僅知