小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力劉華摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，通過閱讀可以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)字能力，并且，通過閱讀能夠樹立正確的價(jià)值觀，也有助于建立學(xué)生的閱讀興趣，從而對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)起到積極推進(jìn)的作用。然而，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)仍然存在一定的問題。該文將針對(duì)閱讀時(shí)間少、閱讀教學(xué)方式落后以及未重視學(xué)生主體作用的現(xiàn)狀，提出了提上下年級(jí)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提供一定的借鑒，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 閱讀能力 培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G623.23

2、60;    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202107b-0135-03HowtoDevelopStudents'ReadingAbilityinPrimarySchoolChineseTeachingLIU HuaTaoyangTownWestStreetPrimarySchool，LintaoCounty，Dingxi，GansuProvince，730500ChinaAbstract：ThecultivationofcoreprimaryschoolChinesereadingabilityisoneofthemai

3、ntasksoflowergradestudents'Chineselearning.Readingcanenrichstudents'vision，improvestudents'abilitytoread，andcanestablishcorrectvaluesthroughreading，whichalsohelpstoestablishstudents'interestinreading，thusplayingapositiveroleinpromotingthelearningofothersubjectsTherearestillsomeproble

4、msinthecultivationofreadingability.Inviewofthecurrentsituationoflessreadingtime，backwardreadingteachingmethodsandlackofattentiontothemainroleofstudents，thispaperputsforwardthecountermeasurestoimprovethereadingabilityofjuniorstudents，hopingtoprovidesomereferenceforcultivatingstudents'readinginter

5、est，soastoimprovethelevelofChineseteaching.KeyWords：Primaryschoollanguage;Lowergrade;Readingability;Strategy學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的之一就是提高閱讀能力與理解能力，低年級(jí)的學(xué)生正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的重要階段，通過進(jìn)行有效的閱讀，能夠豐富語(yǔ)文素材，積累更多的詞匯與句子，為今后的寫作以及對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解提供較大的幫助，故如何提上下年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。1 提上下年級(jí)學(xué)生閱讀能力的作用分析1.1有利于豐富視野、增長(zhǎng)知識(shí)優(yōu)秀的閱讀素材里有大量的好詞好句以及

6、一些優(yōu)秀的故事，還有一些生僻字，學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀能夠掌握一些好詞好句的使用方法，也能夠模仿故事的寫作方法，還能夠?qū)ιё诌M(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這都有利于豐富學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，便于學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，因此對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底。1.2有助于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍在六七歲的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于開展的初期，因此價(jià)值觀的形成非常重要，低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的分辨能力，在語(yǔ)文閱讀中能夠分清楚什么是對(duì)錯(cuò)，也能夠通過閱讀，與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)優(yōu)秀故事中主人公的品質(zhì)，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)形成良好的品格具有較大

7、的促進(jìn)作用。該階段的價(jià)值觀念，會(huì)對(duì)其一生成長(zhǎng)開展形成影響，因此教師應(yīng)該通過閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，糾正學(xué)生在思想和行為上的偏差。1.3有利于幫助學(xué)生建立終身閱讀興趣學(xué)生通過閱讀能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣正是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更好地建立習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，在閱讀中學(xué)生可以沉浸在文章以及書籍的情節(jié)中，從而汲取更多的知識(shí)，也有利于對(duì)語(yǔ)文各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂趣，提升在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，為其自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)打下根底。2 低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀2.1閱讀教學(xué)時(shí)間少雖然新課改已經(jīng)全面實(shí)施，但是

8、局部教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀念仍然沒有改變，認(rèn)為閱讀教學(xué)，在低年級(jí)學(xué)生中的效果并不大，因此，在教學(xué)的時(shí)候，更多是重視寫字、認(rèn)字、背誦的教學(xué)，這些普通的文化知識(shí)傳授在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用的時(shí)間過多，也縮短了閱讀教學(xué)的實(shí)踐，因此學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度也不高，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有被有效地進(jìn)行挖掘。閱讀也僅僅局限于課堂當(dāng)中，缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容的有效拓展與延伸，教材文本難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，較少的閱讀時(shí)間也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。2.2閱讀教學(xué)方式落后當(dāng)前仍有許多教師存在著對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)方式落后的情況。首先，在課堂上對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)不夠，只是單獨(dú)地讓學(xué)生進(jìn)行集體朗誦或者單獨(dú)朗誦的方式，讓學(xué)生對(duì)文

9、章進(jìn)行通讀，然后再拆分段落，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)自然段進(jìn)行閱讀并且對(duì)文章總體與每段進(jìn)行總結(jié)概括。由于課堂時(shí)間短，也沒有方法幫助學(xué)生深入地了解閱讀的內(nèi)容，但是低年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)事物的理解不夠透徹，對(duì)文章情感的共鳴也不深刻，因此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率下降。除此之外，這種傳統(tǒng)閱讀方式也會(huì)讓學(xué)生在枯燥中失去對(duì)閱讀的興趣，不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)。2.3未重視學(xué)生的主體作用低年級(jí)的學(xué)生閱讀中局部教師仍然為重視學(xué)生的主體作用，在課堂上仍然習(xí)慣于對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的講解，包括每個(gè)詞語(yǔ)每個(gè)句子的具體含義以及使用方法，因此讓學(xué)生對(duì)教師的闡述與講解產(chǎn)生了過分依賴的心理，從而產(chǎn)生一定的思維惰性，學(xué)生在閱讀方面理解能力也受到了一定的

10、限制，閱讀的發(fā)散思維并沒有被充分開發(fā)，因此限制了學(xué)生閱讀能力的提升，不利于對(duì)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)。3 提上下年級(jí)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策3.1培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的興趣是有效學(xué)習(xí)的第一步，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛接觸到閱讀，因此只有激發(fā)興趣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，在布置教室方面可以根據(jù)課文或者選擇的閱讀素材對(duì)黑板以及課桌的排布進(jìn)行一定的特色布置，讓學(xué)生更容易沉浸于對(duì)課文的閱讀中。閱讀情境的創(chuàng)立，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的形象思維去思考問題與理解問題。同時(shí)，閱讀情境應(yīng)該盡可能與學(xué)生的生活形成密切銜接，消除學(xué)生在閱讀時(shí)

11、的陌生感，了解閱讀內(nèi)容和生活的關(guān)系。其次，應(yīng)該注重課前的有效導(dǎo)入，可以通過對(duì)學(xué)生提問以及讓學(xué)生自己講故事的方式吸引學(xué)生的注意。最后，可以通過多媒體教學(xué)的方式導(dǎo)入數(shù)字教學(xué)資源，給學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片、語(yǔ)音等，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生首先進(jìn)入閱讀內(nèi)容之中，從而在興趣的激發(fā)下開始進(jìn)行閱讀。3.2以朗讀促進(jìn)閱讀能力提升低年級(jí)的學(xué)生注意力很容易受到其他因素的影響，有時(shí)候會(huì)左顧右盼，甚至在課桌上搞一些小動(dòng)作、不認(rèn)真聽講等，而朗讀正是提高學(xué)生注意力的有效方式，教師可以分配閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，或者可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行逐段的朗讀，也可以讓每個(gè)學(xué)生讀完段落之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而加深學(xué)生的印象，還

12、可以分配小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗讀，在朗讀氣氛的熏陶下，更容易集中學(xué)生的精力，也能夠通過朗讀讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行專心的聽講，從而加深對(duì)文章的深層次理解，也能夠通過有感情的朗讀，加強(qiáng)對(duì)情感的共鳴與理解。3.3培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生建立閱讀習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師可以在課前對(duì)學(xué)生提出一定的閱讀問題，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，在問題設(shè)定時(shí)，要注意問題的趣味性并且要降低問題的難度，讓學(xué)生能夠帶著趣味性的心理，從閱讀中積極地尋找答案，這是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的第一步，通過自主閱讀能力的提高，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高閱讀能力。3.4增設(shè)課外閱讀活

13、動(dòng)、進(jìn)行多渠道延伸首先，教師應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文閱讀積極組織各種課外活動(dòng)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，也要注意活動(dòng)的難度，比方說(shuō)可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行繪畫聯(lián)想，也可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章，編排一些簡(jiǎn)單的情景劇，還可以進(jìn)行朗讀比賽、古詩(shī)詞大賽等，在活動(dòng)之后要給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并可以發(fā)放適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)獎(jiǎng)品，從而提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的自信心，并且鍛煉學(xué)生的閱讀以及表現(xiàn)能力，通過各類的課外活動(dòng)，做到學(xué)生主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深記憶和理解。其次，要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行多渠道的延伸，在課堂上培養(yǎng)一些根底的閱讀習(xí)慣之后，要

14、讓學(xué)生在課下對(duì)一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外名著，以及各種歷史、地理、故事書籍進(jìn)行閱讀，教師可以對(duì)學(xué)生推薦一些閱讀的目錄讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自由的閱讀，不僅要注重閱讀數(shù)量，也要注重閱讀的質(zhì)量，在閱讀之后要對(duì)優(yōu)秀的素材進(jìn)行搜集，記錄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生在未來(lái)的寫作業(yè)、演講中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而讓學(xué)生掌握閱讀的能力，提高閱讀的興趣。4 結(jié)語(yǔ)要想培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身的理解能力較差，因此，應(yīng)該充分地尊重學(xué)生開展區(qū)間，從學(xué)生的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)的整體規(guī)劃，首先，應(yīng)以興趣為抓手，提高學(xué)生的閱讀激情;其次，可以通過朗讀的方式，讓學(xué)生在讀出來(lái)的過程中提高對(duì)閱讀的理解;最后，要以學(xué)生為本，通過培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方式建立學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生閱讀的積極性與成就感，可以通過組織一些課外朗誦比賽、圖書會(huì)、分享會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生沉浸在閱讀的喜悅之中，也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，從而增大閱讀的知識(shí)面，進(jìn)而提高閱讀能力。參考文獻(xiàn)【1】豐向日，侯秉琛.小學(xué)散文教學(xué)如何讓學(xué)生基于內(nèi)容想開去以?丁香結(jié)?一課為例J.語(yǔ)文建設(shè)，20218：29-33.【2】陳劍鋒.體驗(yàn)：開啟小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的金鑰匙J.語(yǔ)文建設(shè)