心理學(xué)自考題模擬12

1、心理學(xué)自考題模擬 12（ 總分： 100.00 ，做題時(shí)間： 90 分鐘 ）一、單項(xiàng)選擇題 （ 總題數(shù)： 20，分?jǐn)?shù)： 40.00）1. 心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的心理科學(xué)，始于何時(shí)何人?（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 古希臘時(shí)期，亞里士多德B. 1879年，馮特VC. 1890 年，詹姆斯D. 1913 年，華生解析： 解析 心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，是自從 1879年德國(guó)學(xué)者馮特受到自然科學(xué)的影響 建立心理實(shí)驗(yàn)室，使之脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始的。2. 重視對(duì)人類異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)流派是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 格式塔心理學(xué)B. 人本主義心理學(xué)C. 精神分析學(xué)

2、派 VD. 行為主義心理學(xué)解析： 解析 精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德，他重視對(duì)人類異常行為的分析，強(qiáng)調(diào) 心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。3. 意識(shí)的第一狀態(tài)是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 可控制的意識(shí)狀態(tài) VB. 自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)C. 白日夢(mèng)狀態(tài)D. 睡眠狀態(tài)解析： 解析 在可控制的意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。 可控制的意識(shí)狀態(tài)是意識(shí)的第一狀態(tài)。4. 注意的功能包括選擇功能、維持功能和 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 輸入功能B. 過(guò)濾功能C. 輸出功能D. 調(diào)節(jié)功能 V解析： 解析 本題考查注意的功能。注意的功能包括選擇功能、維持功能以及調(diào)節(jié)

3、功能。5. 年老睡眠減少而產(chǎn)生睡眠不足的感覺(jué)，這種失眠現(xiàn)象屬于 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 情境性失眠B. 假性失眠 VC. 失律性失眠D. 藥物性失眠解析： 解析 睡眠所需時(shí)間也隨著年齡增長(zhǎng)而有變化，中年人不需要像青年人一樣多的睡眠，于是有些人 因身體衰弱或因年老睡眠減少而產(chǎn)生睡眠不足的感覺(jué)，這也會(huì)導(dǎo)致假性失眠的出現(xiàn)。6. 下列選項(xiàng)中屬于內(nèi)部感覺(jué)的是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 視覺(jué)B. 嗅覺(jué)C. 聽(tīng)覺(jué)D. .渴 V解析： 解析 內(nèi)部感覺(jué)的信息來(lái)自身體內(nèi)部，機(jī)體覺(jué)告訴我們內(nèi)部各器官所處狀態(tài)，如饑、渴、胃痛等。7. 集中于網(wǎng)膜中心的感光細(xì)胞是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 水晶體B. 視紫紅質(zhì)C

4、. 棒體細(xì)胞D. 錐體細(xì)胞 V解析： 解析 感光細(xì)胞在網(wǎng)膜上的分布。錐體細(xì)胞集中于網(wǎng)膜中心，稱作中央窩或黃斑的一點(diǎn)上。8. 記憶的內(nèi)容通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程， 又可稱為技能記憶。 如怎樣做事情或如何掌握技能等情況， 這種記憶是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 陳述性記憶B. 程序性記憶 VC. 情景記憶D. 語(yǔ)義記憶解析： 解析 程序性記憶又稱技能記憶，記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系 列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，這兩 方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無(wú)法用語(yǔ)言清楚表述的。9. 在短時(shí)記憶中主要涉及的是聽(tīng)覺(jué)代碼，而在長(zhǎng)

5、時(shí)記憶中主要涉及的是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 視覺(jué)代碼B. 形象代碼C. 語(yǔ)義代碼 VD. 表象代碼解析： 解析 在短時(shí)記憶中主要涉及的是聽(tīng)覺(jué)代碼，而在長(zhǎng)時(shí)記憶中主要涉及的是語(yǔ)義代碼。或者說(shuō)，在 長(zhǎng)時(shí)記憶中，人們更多地對(duì)一般意義或一般的觀念編碼，而不是去記事物的特定細(xì)節(jié)。10. 下列不能說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)B. 學(xué)習(xí)是通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的，而且這種變化是相對(duì)持久的C. 學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程D. 學(xué)習(xí)是生理成熟引起行為變化的過(guò)程 V解析： 解析 學(xué)習(xí)首先是一種適應(yīng)活動(dòng)。個(gè)體要生存，必須適應(yīng)環(huán)境的變化，與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。學(xué)

6、習(xí) 定義為：通過(guò)主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可 以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。D項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。11. 思維的主要特征不包括 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 直觀性 VB. 間接性C. 概括性D. 與語(yǔ)言有密切關(guān)系解析： 解析 本題用排除法。思維的主要特征有以下幾點(diǎn)： （1） 間接性（2） 概括性（3） 思維和語(yǔ)言有密切關(guān) 系，思維和語(yǔ)言是緊密聯(lián)系在一起的，思維的間接性、概括性也正是憑借語(yǔ)言得以實(shí)現(xiàn)的。12. 心理學(xué)家常用“人工概念”的方法研究概念的形成。首創(chuàng)這一方法的心理學(xué)家是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 赫爾 VB. 詹姆士C.

7、 梅耶D. 吉爾福特解析： 解析 為了了解人們形成概念的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，探索形成概念時(shí)所使用的策略，心理學(xué)家常用“人工 概念”的方法研究概念的形成。這種方法是赫爾于 1920 年首創(chuàng)。13. 離差智商決定于 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 個(gè)體在相同條件團(tuán)體中的相對(duì)位置VB. 個(gè)體的智齡狀態(tài)C. 個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡的比率D. 個(gè)體間正態(tài)分布的形式解析：解析 離差智商是確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體 （例如同年齡組 ）中的相對(duì)位置，它實(shí)質(zhì)上是將個(gè)體的 成績(jī)和同年齡組被試的平均成績(jī)比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。14. 工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)屬于 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 生理性動(dòng)機(jī)B. 社會(huì)性動(dòng)機(jī)

8、 VC. 主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D. 從屬動(dòng)機(jī)解析： 解析 社會(huì)性動(dòng)機(jī)是人類所特有的。它以人的社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要逐漸社會(huì) 化，接受其所在社會(huì)文化的熏陶。為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社 會(huì)性動(dòng)機(jī)。如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。15. 我們經(jīng)常說(shuō)的意識(shí)狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等，是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。這是指人格結(jié)構(gòu)的 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 知情意系統(tǒng)B. 心理狀態(tài)系統(tǒng) VC. 人格動(dòng)力系統(tǒng)D. 心理特征系統(tǒng)解析： 解析 本題是識(shí)記能力概念的考查。 心理狀態(tài)是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。

9、包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。16. 涉及人際交往過(guò)程的個(gè)體心理需要滿足方面的社會(huì)心理學(xué)理論包括人際需要的三維理論和（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 馬斯洛的需要理論B. 本能理論C. 社會(huì)需要理論D. 社會(huì)交換理論 V解析：解析 本題是識(shí)記能力的考查。涉及人際交往過(guò)程的個(gè)體心理需要滿足方面的社會(huì)心理學(xué)理論主要 有兩種，一是人際需要的三維理論，二是社會(huì)交換理論。17. 單位時(shí)間里溝通效率較高的是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 表情溝通B. 身體語(yǔ)言溝通C. 口語(yǔ)溝通D. 書(shū)面言語(yǔ)溝通 V解析： 解析 本題是常識(shí)考查。由于人們通過(guò)閱讀接受信息的速度通常高于通過(guò)聽(tīng)講接受信息的速度，因 而在單位

10、時(shí)間里的書(shū)面言語(yǔ)溝通的效率會(huì)較高。18. 健康包括身體和心理兩個(gè)方面。心理健康就是指 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 沒(méi)有心理疾病B. 有正常的智力水平C. 知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)VD. 樂(lè)于交往，有良好的人際關(guān)系解析： 解析 從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康指人 的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)。19. 以下哪個(gè)不是對(duì)人的心理發(fā)展年齡階段進(jìn)行劃分的主要依據(jù) ? （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 一般情況下，年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性B. 人們受到相同的社會(huì)和教育影響 VC. 人的心理發(fā)

11、展顯示出階段的順序D. 人的心理發(fā)展階段變化過(guò)程和速度大體是穩(wěn)定的解析： 解析 本題用排除法。心理發(fā)展年齡階段的劃分是相對(duì)而言的，一般說(shuō)來(lái)，在一定的社會(huì)影響下， 在一定的教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段的順序，每一個(gè) 階段的變化過(guò)程和速度大體上是穩(wěn)定的、共同的。20. 兒童動(dòng)作的發(fā)展，總體上遵循的主要原則是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 由下到上B. 由外到內(nèi)C. 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 VD. 由小到大解析： 解析 本題用排除法。兒童動(dòng)作的發(fā)展遵循，三個(gè)原則： （1） 由上到下。 （2） 由內(nèi)到外。 （3） 由簡(jiǎn)單 的、無(wú)意識(shí)的動(dòng)作到復(fù)雜的、意識(shí)控制的動(dòng)作。二、名詞

12、解釋 （總題數(shù)： 4，分?jǐn)?shù)： 12.00）21. 調(diào)查法（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：調(diào)查法是指就某一問(wèn)題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來(lái)分析、推測(cè)群體的態(tài)度和心理 特征的研究方法。22. 拍音（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：拍音是指兩個(gè)聲音同時(shí)到達(dá)耳朵相混合時(shí)，如果兩個(gè)聲音強(qiáng)度相差不大，頻率也很接近，則會(huì)聽(tīng)到 以兩個(gè)聲音頻率的差數(shù)為頻率的聲音起伏現(xiàn)象，叫做拍音。23. 能力（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可以有多種表現(xiàn)形式。24. 健康（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （）解析：健

13、康是指不僅僅沒(méi)有疾病和沒(méi)有衰弱的表現(xiàn)， 而是生理上、 心理上和社會(huì)適應(yīng)方面一種完好的狀態(tài)。三、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)： 6，分?jǐn)?shù)： 30.00）25. 簡(jiǎn)述心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域。分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析：(1) 心理學(xué)的理論領(lǐng)域： 實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)； 人格與社會(huì)心理學(xué)； 發(fā)展心理學(xué)； 心理測(cè)量學(xué)； 生理心理學(xué)。 (2) 心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域： 臨床與咨詢心理學(xué)； 教育與學(xué)校心理學(xué)； 工業(yè)與組織心理學(xué)； 廣告與消費(fèi)心理學(xué)；法律與犯罪心理學(xué)。26. 簡(jiǎn)述感覺(jué)的分類。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析：人類感覺(jué)根據(jù)它獲取信息的來(lái)源不同，可以分為三類：遠(yuǎn)距離感覺(jué)、近距離感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。

14、遠(yuǎn)距 離感覺(jué)包括視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，它們提供位于身體以外具有一定距離處的事物的信息。近距離感覺(jué)提供位于身體 表面或接近身體的有關(guān)信息，包括味覺(jué)、嗅覺(jué)和皮膚覺(jué)。內(nèi)部感覺(jué)的信息來(lái)自身體內(nèi)部，機(jī)體覺(jué)告訴我們 內(nèi)部各器官所處狀態(tài)；肌動(dòng)覺(jué)感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置；平衡覺(jué)由位于內(nèi)耳的感受器傳達(dá)關(guān)于身 體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息。27. 在思維的過(guò)程中，思維操作主要有哪幾種 ?(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 分析和綜合； (2) 比較； (3) 抽象和概括。28. 說(shuō)明主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與從屬動(dòng)機(jī)的區(qū)別。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： () 解析：兩者在行為中所起的作用不同：主導(dǎo)動(dòng)機(jī)在行為的發(fā)生過(guò)程

15、中起的作用最大，支配著行為發(fā)生的方 向和強(qiáng)度。從屬動(dòng)機(jī)在行為動(dòng)機(jī)中處于輔助從屬的地位，所起的作用偏弱。29. 簡(jiǎn)述人際溝通的類型。(分?jǐn)?shù)： 5.00 )正確答案： () 解析：人際溝通分為言語(yǔ)溝通和非言語(yǔ)溝通兩種類型。言語(yǔ)溝通是人際溝通中最重要的一種形式，大多數(shù) 的信息編碼都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。 言語(yǔ)溝通分為口語(yǔ)溝通和書(shū)面言語(yǔ)溝通。 非言語(yǔ)溝通主要指說(shuō)和寫(xiě) (語(yǔ)言 ) 之外的信息傳遞，包括手勢(shì)、身體姿態(tài)、音調(diào)(副語(yǔ)言 ) 、身體空間和表情等。非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通往往在效果上是互相補(bǔ)充的。30. 簡(jiǎn)述挫折產(chǎn)生的原因。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析：導(dǎo)致挫折的原因有很多，一般可以概括為

16、外在因素與內(nèi)在因素。外在因素主要指環(huán)境方面的，包括 自然條件和社會(huì)條件。外在因素常常是個(gè)人意志或能力所不能左右的，如個(gè)人無(wú)法預(yù)料的天災(zāi)人禍、意外 事件、社會(huì)動(dòng)亂等，也是無(wú)法預(yù)料和控制的外部力量。內(nèi)在因素則主要指由于自身?xiàng)l件的限制阻礙了目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)。包括個(gè)人的生活條件、 人格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)水平等。 挫折雖然帶來(lái)的是不愉快的情緒體驗(yàn)， 但挫折對(duì)人的影響并不都是負(fù)面的。四、論述題(總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 18.00)31. 結(jié)合實(shí)際談一談社會(huì)知覺(jué)是怎樣形成的 ?(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ()解析：社會(huì)知覺(jué)實(shí)質(zhì)上就是研究人們?nèi)绾胃鶕?jù)周圍環(huán)境中的社會(huì)信息進(jìn)行推理。這一過(guò)程可以劃分為兩個(gè) 子

17、過(guò)程：搜集、選擇信息過(guò)程和整合信息過(guò)程。(1) 信息的搜集和選擇過(guò)程。在社會(huì)情境中，獲取信息的途徑是很多的，比如。他人的言談舉止、表情、聲 調(diào)、扮演的社會(huì)角色，所處群體中成員相互之間的關(guān)系、群體氣氛等。(2) 信息的整合過(guò)程： 完成了信息的搜集、 選擇之后， 人們就將信息放在一起， 對(duì)被知覺(jué)者進(jìn)行判斷和推測(cè)， 以便形成關(guān)于人和事的完整印象。社會(huì)知覺(jué)過(guò)程中的信息整合方式因其獨(dú)特性，有一些值得注意的現(xiàn)象，包括首因效應(yīng)和近因效應(yīng)、暈輪效 應(yīng)、社會(huì)刻板效應(yīng)等。 (1) 首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中， 最初獲得的信息比后來(lái)獲 得的信息影響更大的現(xiàn)象； (2) 近因效應(yīng)是指在總體印象的形

18、成過(guò)程中， 新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息 影響更大的現(xiàn)象； (3) 暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的， 然后從這個(gè)判 斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)； (4) 社會(huì)刻板效應(yīng)是指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)的比較固定的看法， 也是 一種概括而籠統(tǒng)的看法。32. 結(jié)合實(shí)際談一談如何發(fā)揮學(xué)校教育在智力培養(yǎng)中的作用。(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： () 解析：學(xué)校教育對(duì)兒童在智力測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)有重要的影響。是否接受教育，以及接受教育的質(zhì)量都會(huì)造成 兒童智力上的差異。學(xué)校教育可以通過(guò)多種途徑影響智力的發(fā)展，一種最明顯的方式就是知識(shí)的傳授。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地接受教 育，不僅掌握了知識(shí)和技能，而且也發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。