幼兒園圖書角

1、閱讀室的布置閱讀室的布置12021/8/6為了讓幼兒有隨時接觸圖書的機會為了讓幼兒有隨時接觸圖書的機會,以提高幼兒以提高幼兒的的 自主閱讀能力自主閱讀能力,大多數(shù)幼兒園都在活動室設(shè)置大多數(shù)幼兒園都在活動室設(shè)置了圖書角。然而了圖書角。然而,教師們常常抱怨教師們常常抱怨,盡管自己在圖盡管自己在圖書角的布置上花費了很多精力書角的布置上花費了很多精力,但圖書角卻還是但圖書角卻還是難以吸引幼兒。這種狀況大多與圖書角的創(chuàng)設(shè)與難以吸引幼兒。這種狀況大多與圖書角的創(chuàng)設(shè)與使用不合理有關(guān)。那么使用不合理有關(guān)。那么,如何創(chuàng)設(shè)能吸引幼兒的如何創(chuàng)設(shè)能吸引幼兒的圖書角圖書角,以最大限度地發(fā)揮圖書角的作用呢以最大限度地發(fā)揮

2、圖書角的作用呢?本文本文從實踐操作層面為教師提供一些創(chuàng)設(shè)和利用圖書從實踐操作層面為教師提供一些創(chuàng)設(shè)和利用圖書角的策略角的策略22021/8/6 一、圖書角的創(chuàng)設(shè)一、圖書角的創(chuàng)設(shè) 1.圖書角位置的選擇 理想的圖書角應該具備四個基本條件:安靜、光線充足、在幼兒視線范圍內(nèi)和空間適宜。 幼兒在閱讀時需要安靜的環(huán)境,所以在表演區(qū)、娃娃家等比較嘈雜的區(qū)域附近不適合設(shè)置圖書角。一般來說,在建構(gòu)區(qū)旁、靠近窗戶、光線充足的角落適合作為圖書角。 為了吸引幼兒,圖書角最好設(shè)置在幼兒視線范圍內(nèi)。視線可及的圖書角能喚起幼兒對以往閱讀過程的美好回憶,促使他們更加頻繁地進入圖書角閱讀。 圖書角的空間不宜過大,一般以能容納5

3、名幼兒同時閱讀為宜。32021/8/6當然圖書角的大小與活動室的大小有關(guān),活動室越小,圖書角的空間就越小。如果活動室空間有限,教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,將半封閉的陽臺、走廊的死角等設(shè)計成圖書角。42021/8/62.圖書角材料的投放圖書角材料的投放 圖書角的位置確定后,教師的下一項工作就是在圖書角擺放書架和投放各種必備的材料。 (1)座位 可為幼兒提供各種舒適的坐椅或坐墊,比如可愛、舒適的小椅子,厚而軟的地毯塊或大枕頭。提供給托班幼兒的座位還應考慮安全因素。舒適的座位可讓幼兒產(chǎn)生像在家中閱讀一樣的感覺,從而吸引更多的幼兒進入圖書角閱讀。52021/8/6 (2)書架書架 可根據(jù)需要可根據(jù)需

4、要,擺放各種類型的兒童書架擺放各種類型的兒童書架(如懸掛式書架、可如懸掛式書架、可移動的書架、立式書架等移動的書架、立式書架等)和儲物柜來陳列和儲存圖書。書和儲物柜來陳列和儲存圖書。書架最好擺放在邊界處架最好擺放在邊界處,起到分割區(qū)域的作用。起到分割區(qū)域的作用。 (3)輔助材料輔助材料 除了上面提到的座位和書架等物品外除了上面提到的座位和書架等物品外,圖書角中還要配備圖書角中還要配備一些輔助材料。下面列出一些在圖書角中有助于幼兒學習讀一些輔助材料。下面列出一些在圖書角中有助于幼兒學習讀寫的材料寫的材料:圖書角登記冊圖書角登記冊,可以記錄幼兒進入圖書角閱讀的次可以記錄幼兒進入圖書角閱讀的次數(shù)、時

5、間、所閱讀的圖書等信息數(shù)、時間、所閱讀的圖書等信息;故事磁帶故事磁帶,可供幼兒聽故事、可供幼兒聽故事、兒歌兒歌;手偶或毛絨玩具手偶或毛絨玩具,可供幼兒進行故事表演可供幼兒進行故事表演;紙筆紙筆,可供幼兒可供幼兒涂畫、書寫用涂畫、書寫用;圖書之外的其他文字材料圖書之外的其他文字材料,如書單、文字標識如書單、文字標識等等,可以增加幼兒對文字的敏感性。可以增加幼兒對文字的敏感性。62021/8/6 3.圖書的選取 在圖書角,教師可以投放形式多樣、功能各異的閱讀材料。但是,不管怎樣,圖書都應是圖書角的主角。在選擇圖書時,除了要考慮幼兒發(fā)展水平、與課程的結(jié)合等基本因素外,還應考慮以下可能影響圖書角作用發(fā)

6、揮的關(guān)鍵因素。 (1)圖書的數(shù)量 國外相關(guān)研究表明,在一個班級中每個幼兒至少應擁有58本圖書。但是,需要提醒教師注意的是,不要把所有的圖書一次性陳列出來。因為過多的圖書會增加幼兒選擇的難度,使他們疲于選書而疏于閱讀。所以,在圖書上架之前,教師最好能按主題將圖書作個分類。然后,一次只展示幾個主題的圖書,并且保證每周更新一次。72021/8/6關(guān)于一次擺放多少圖書關(guān)于一次擺放多少圖書,有一個公有一個公式可供參考式可供參考:圖書的數(shù)量應是允許圖書的數(shù)量應是允許進入圖書角的幼兒數(shù)的兩倍。也進入圖書角的幼兒數(shù)的兩倍。也就是說就是說,如果是可以同時容納如果是可以同時容納4名名幼兒的圖書角。那么書架上至少幼

7、兒的圖書角。那么書架上至少應有應有8本書。本書。82021/8/6 此外此外,教師應注意圖書的更新教師應注意圖書的更新,但不要一次性但不要一次性全部更換新的圖書。圖書最好每周部分更換全部更換新的圖書。圖書最好每周部分更換,要盡量保證有幼兒熟悉、不太熟悉、不熟悉要盡量保證有幼兒熟悉、不太熟悉、不熟悉三類圖書在書架上。三類圖書在書架上。 (2)圖書的品質(zhì)高品質(zhì)、適合幼兒發(fā)展水平圖書的品質(zhì)高品質(zhì)、適合幼兒發(fā)展水平的圖書能起到開卷有益的作用。那么的圖書能起到開卷有益的作用。那么,怎樣在怎樣在繁復蕪雜的書海中選到好的圖書呢繁復蕪雜的書海中選到好的圖書呢? 總的來說。供幼兒閱讀的圖書要求故事有總的來說。供

8、幼兒閱讀的圖書要求故事有趣、文字優(yōu)美、細節(jié)豐富和信息真實準確。趣、文字優(yōu)美、細節(jié)豐富和信息真實準確。具體地說具體地說,教師可參照以下幾點來判斷圖書的教師可參照以下幾點來判斷圖書的優(yōu)劣。優(yōu)劣。92021/8/6 圖文比例。眾所周知,圖畫書是幼兒的最佳閱讀材料。但是,為了促進幼兒閱讀水平的提高,圖文的比例一般會根據(jù)幼兒的年齡特點呈現(xiàn)一定的變化。隨著幼兒年齡的增長,圖畫書會呈現(xiàn)從圖到文向從文到圖過渡的特點。 主題。圖畫書的主題應是幼兒熟悉的,便于幼兒借助自己的生活經(jīng)驗理解的內(nèi)容。教師要在深入了解幼兒的基礎(chǔ)上,選擇符合他們閱讀的圖書。 質(zhì)地。幼兒看過的圖書大半會干瘡百孔。這不是他們有意破壞,而是因為他

9、們小肌肉動作的發(fā)展還不夠充分。翻書時動作不協(xié)調(diào)所致。為有效保存圖書,教師可為托班、小班幼兒選擇質(zhì)地較為厚實的圖書,如木板書、硬紙書等。 102021/8/6 這里需要特別提醒的是這里需要特別提醒的是,卡通書的質(zhì)量參差不卡通書的質(zhì)量參差不齊齊,這類圖書內(nèi)容往往是由動畫片改編的這類圖書內(nèi)容往往是由動畫片改編的,雖然雖然價格便宜價格便宜,購買方便購買方便,但對幼兒閱讀能力的發(fā)展但對幼兒閱讀能力的發(fā)展作用不大。如果這些圖書中確有幼兒很喜歡的作用不大。如果這些圖書中確有幼兒很喜歡的故事、人物故事、人物,少量選用未嘗不可。但是少量選用未嘗不可。但是,所占的所占的比率不宜超過圖書總量的比率不宜超過圖書總量的

10、10%。112021/8/6 (3)圖書的類型圖書的類型 圖書的類型是教師為幼兒選擇圖書時圖書的類型是教師為幼兒選擇圖書時應該考慮的另一個因素。圖書的類型多應該考慮的另一個因素。圖書的類型多種多樣種多樣,有的是敘事類的有的是敘事類的,有的是信息類的有的是信息類的,有的是描述類的。不同類型的圖書可為有的是描述類的。不同類型的圖書可為幼兒提供豐富的閱讀體驗。比如幼兒提供豐富的閱讀體驗。比如,讓幼兒讓幼兒讀植物的葉子這本科學信息類的圖讀植物的葉子這本科學信息類的圖書書,有助于幼兒了解植物葉子的功用。在有助于幼兒了解植物葉子的功用。在為幼兒選擇圖書時為幼兒選擇圖書時,考慮圖書的不同類型考慮圖書的不同類

11、型及其功用是有一定的意義的。及其功用是有一定的意義的。122021/8/6 二、圖書角的有效利用二、圖書角的有效利用 圖書角的創(chuàng)設(shè)固然重要,有效利用更是不可忽視。有效利用才能使圖書角的作用得以彰顯。 1.加強閱讀指導 毋庸置疑,要發(fā)揮圖書角的作用,前提就是要讓幼兒樂意進入圖書角。要達到這一目的,最好的辦法就是設(shè)法讓圖書角更富有吸引力。舒適的環(huán)境和有趣的圖書是吸引幼兒進入圖書角閱讀的必要條件,但是如果想讓他們常常進入圖書角,并能長時間停留在圖書角,就需要教師采取靈活的閱讀指導策略。比如,制作圖書角“小廣告”,鼓勵幼兒在圖書角使用玩偶講述故事,讓幼兒分享在圖書角創(chuàng)作的書寫或繪畫作品,等等。1320

12、21/8/6 2.制訂圖書角閱覽規(guī)則制訂圖書角閱覽規(guī)則 教師可以根據(jù)本班幼兒人數(shù)、圖書角面積教師可以根據(jù)本班幼兒人數(shù)、圖書角面積大小、圖書數(shù)量大小、圖書數(shù)量,確定一次允許進入圖書角確定一次允許進入圖書角的幼兒數(shù)。在創(chuàng)設(shè)圖書角之前的幼兒數(shù)。在創(chuàng)設(shè)圖書角之前,教師還可組教師還可組織幼兒討論織幼兒討論,集體制訂圖書角閱覽規(guī)則。與集體制訂圖書角閱覽規(guī)則。與成人制訂的規(guī)則相比成人制訂的規(guī)則相比,幼兒更樂意遵守自己幼兒更樂意遵守自己制訂的規(guī)則。教師可將幼兒制訂的規(guī)則制成制訂的規(guī)則。教師可將幼兒制訂的規(guī)則制成醒目的標貼醒目的標貼,張貼在圖書角的墻壁上張貼在圖書角的墻壁上,以時刻以時刻提醒幼兒自覺遵守。提醒幼

13、兒自覺遵守。142021/8/63.幫助幼兒理解閱讀的功能和價值幫助幼兒理解閱讀的功能和價值 對閱讀價值的認知是幫助幼兒對閱讀對閱讀價值的認知是幫助幼兒對閱讀產(chǎn)生持久興趣的重要條件。為了幫助產(chǎn)生持久興趣的重要條件。為了幫助幼兒更加深刻地理解閱讀的價值幼兒更加深刻地理解閱讀的價值,教師教師要不斷強調(diào)閱讀的重要性。比如要不斷強調(diào)閱讀的重要性。比如,教師教師可以在圖書角中同幼兒聊聊自己為什可以在圖書角中同幼兒聊聊自己為什么喜歡讀書么喜歡讀書;當幼兒在圖書角閱讀時當幼兒在圖書角閱讀時,教教師也可以拿起自己的專業(yè)書聚精會神師也可以拿起自己的專業(yè)書聚精會神地讀一會兒。良好的行為示范不僅可地讀一會兒。良好的

14、行為示范不僅可以讓幼兒感受到教師對閱讀的熱愛以讓幼兒感受到教師對閱讀的熱愛,同同時也可以加深他們對圖書功用的理解。時也可以加深他們對圖書功用的理解。152021/8/6 4.引導幼兒運用從圖書閱讀中獲得的知識引導幼兒運用從圖書閱讀中獲得的知識 圖書角可以成為其他區(qū)域活動的資源庫。比圖書角可以成為其他區(qū)域活動的資源庫。比如如,在表演區(qū)中在表演區(qū)中,幼兒為了準確扮演消防隊員幼兒為了準確扮演消防隊員,可可能會回到圖書角尋找有關(guān)消防的圖書。在自然能會回到圖書角尋找有關(guān)消防的圖書。在自然角角,幼兒如果正在研究菜青蟲幼兒如果正在研究菜青蟲,可能會突然想起可能會突然想起在圖書角看到過的有關(guān)蝴蝶的圖書在圖書角

15、看到過的有關(guān)蝴蝶的圖書,并返回圖書并返回圖書角重新閱讀這本圖書?？傊侵匦麻喿x這本圖書。總之,幼兒在其他區(qū)域開幼兒在其他區(qū)域開展活動時展活動時,教師可以經(jīng)常提醒幼兒運用在圖書閱教師可以經(jīng)常提醒幼兒運用在圖書閱讀中獲得的信息讀中獲得的信息,以解決面臨的問題。以解決面臨的問題。162021/8/6 5.觀察評價幼兒讀寫能力的發(fā)展觀察評價幼兒讀寫能力的發(fā)展 圖書角為教師提供了一個觀察和評價幼兒讀寫能力圖書角為教師提供了一個觀察和評價幼兒讀寫能力發(fā)展的平臺。教師可采用軼事記錄法發(fā)展的平臺。教師可采用軼事記錄法,簡要記錄幼兒簡要記錄幼兒在圖書角中的行為和一些重要事件。記錄的內(nèi)容可包在圖書角中的行為和一些

16、重要事件。記錄的內(nèi)容可包括圖書角中發(fā)生了什么、發(fā)生的時間以及可用于指導括圖書角中發(fā)生了什么、發(fā)生的時間以及可用于指導幼兒讀寫的信息。比如幼兒讀寫的信息。比如,可以簡單地記錄一下幼兒翻可以簡單地記錄一下幼兒翻書的方向是否正確書的方向是否正確;可以記錄一本總會引發(fā)幼兒興趣、可以記錄一本總會引發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒去閱讀的圖書。這些記錄或許比較簡短吸引幼兒去閱讀的圖書。這些記錄或許比較簡短,但但非常有價值。根據(jù)這些信息非常有價值。根據(jù)這些信息,教師可以進一步改進圖教師可以進一步改進圖書角創(chuàng)設(shè)書角創(chuàng)設(shè),使其更加適合幼兒的發(fā)展。同時使其更加適合幼兒的發(fā)展。同時,它也是向它也是向家長說明、展示幼兒讀寫能力發(fā)展的重要證據(jù)。家長說明、展示幼兒讀寫能力發(fā)展的重要證據(jù)。172021/8/6 6.允許幼兒帶書回家允許幼兒帶書回家 教師還可以建立圖書借閱制度教師還可以建立圖書借閱制度,讓幼兒把讓幼兒把他們喜歡的圖書帶回家他們喜歡的圖書帶回家,同家人分享或者進同家人分享或者進一步自主閱讀。這樣做一步自主閱讀。這樣做,既可以在一定程度既可以在一定程度上彌補家庭圖書資源缺乏、圖書類型單一上彌補家庭圖書資源缺乏、圖書類型單一的不足的不足,也有助于增加幼兒在家庭中的閱讀也有助于增加幼兒在家庭中的閱讀時間。時間。 一個規(guī)劃合理、