淺談對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

1、 淺談學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)振興校區(qū) 龔曉鋒眾所周知，責(zé)任感是社會(huì)道德的基礎(chǔ)，是建立內(nèi)在價(jià)值觀的根本前提，是健康獨(dú)立人格的基石。缺乏責(zé)任感的人難以與人共處、合作，難以生存和發(fā)展；缺乏責(zé)任感的集體是沒有活力的群體：缺乏責(zé)任感的民族，其道德水準(zhǔn)和文化品位是低下的。因此，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”，加強(qiáng)他們的責(zé)任感教育刻不容緩。在大力呼喚“愛心、誠信、責(zé)任心”的今天，我們應(yīng)該怎么樣的來關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來嘗試。1重視學(xué)生認(rèn)知水平的提高 認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)世界的過程，包括對人和事的評價(jià)成份。責(zé)任感的培養(yǎng)要從提高認(rèn)知水平人手，首先應(yīng)使學(xué)生懂得什么是責(zé)任感，其內(nèi)涵和外延是什么；明辨是

2、非，知曉自己肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)；懂得我們所處的時(shí)代特征等等。認(rèn)識(shí)清楚了，認(rèn)知水平得以提高，是非感隨之產(chǎn)生，責(zé)任感就會(huì)明確。 2加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任情感的教育 責(zé)任感作為心理品質(zhì)中的重要組成部分，其養(yǎng)成離不開情感調(diào)控。一般說來，積極、健康、豐富的情感會(huì)有與其相適應(yīng)的積極的責(zé)任感。教師應(yīng)善于運(yùn)用需要原則、期望原則、價(jià)值目標(biāo)和激勵(lì)手段，引導(dǎo)學(xué)生保持積極健康的熱情。因?yàn)闊崆槭且环N穩(wěn)定、持久、深厚的情感，也是使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)健全人格的必要因素。它能培養(yǎng)學(xué)生健全的理智、達(dá)觀的態(tài)度，教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考生活?？傊楦薪逃沁_(dá)到責(zé)任感內(nèi)化的有效方式。3開展學(xué)生責(zé)任行為的養(yǎng)成活動(dòng) 責(zé)任感的培養(yǎng)，不僅要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)

3、自覺性，而且應(yīng)該在校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)行為訓(xùn)練，使責(zé)任感通過活動(dòng)得以強(qiáng)化。教育性活動(dòng)與交往是責(zé)任感養(yǎng)成的基礎(chǔ)，而責(zé)任感又推動(dòng)活動(dòng)開展。這就需要教師組織指導(dǎo)學(xué)生參加有目的、有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)責(zé)任感。 4.為人師表，做學(xué)生責(zé)任感的楷模。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教師自己必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在學(xué)校里，老師的一言行對學(xué)生的影響是非常明顯的，特別是低段的學(xué)生，在他們的心目中，老師做什么都是對的，都會(huì)跟著學(xué)，模仿性非常的強(qiáng)。因此教師要處處約束自己的行為“身教重于言傳”，在長期地共同相處中，學(xué)生對老師的耳濡目染，在不知不覺中，他們的責(zé)任感就增強(qiáng)了。5.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心。我們知道，學(xué)生

4、的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們總希望學(xué)生能多學(xué)習(xí)知識(shí)，多掌握點(diǎn)本領(lǐng)，但是這一切都有賴于對良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有賴于學(xué)生責(zé)任心的提高。所以，在日常的教學(xué)中，我們可以以課堂教學(xué)為載體，在每一節(jié)課中抓學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要教育學(xué)生學(xué)習(xí)他感興趣的知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)掌握暫時(shí)還沒有興趣、但是有重要意義的概念知識(shí)。同時(shí)在課堂上遵守紀(jì)律是對別人的尊重，也可以磨練自己的意志，還能使我學(xué)到更多的知識(shí)。每個(gè)人都應(yīng)該具有為自己也為別人創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任感。6.利用各種集體活動(dòng)，培養(yǎng)對集體的責(zé)任感。每個(gè)學(xué)生都生活在班級(jí)小集體，學(xué)校大集體中，既是集體的一份子，又是集體的主人翁，都有為集體做事的責(zé)任和義務(wù)

5、。而各種班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校舉行的活動(dòng)，是這種責(zé)任感得以培養(yǎng)的有利時(shí)機(jī)。每周一次的班隊(duì)活動(dòng)，我們要給學(xué)生充分的信任和自由，放手讓學(xué)生自己策劃，自己選題，自己安排人手開展班隊(duì)活動(dòng)。參加學(xué)校里的活動(dòng)，我們要求每個(gè)同學(xué)都想出一個(gè)金點(diǎn)子，然后再加以組合、演練、成型。每次活動(dòng)后，班級(jí)都要選出點(diǎn)子大王，小小表演家，最佳表演指導(dǎo)獎(jiǎng)等激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生對集體活動(dòng)的積極性提高了，集體責(zé)任感也得到了很好的培養(yǎng)。8.加強(qiáng)日常安全教育，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)對自己的生命負(fù)責(zé)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，但如果人生安全沒有得到保證，那其他一切都是空的?？蓪W(xué)生來說，他并沒有多少的安全觀念，他不知道什么樣的行為會(huì)

6、帶來什么樣的后果。因此，教師日常要多嘮叨，使學(xué)生的心中始終亮著一盞安全的警燈。與此同時(shí)，教育學(xué)生去幫助、援助別人的時(shí)候也要注意保護(hù)自己，注意方式和方法。見義勇為是值得贊揚(yáng)的，但盲目地去做只會(huì)帶來更大的損失。及時(shí)地多向?qū)W生宣傳傳授急救的方法，這對于學(xué)生現(xiàn)在和以后都有很大的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的方法很多，它需要我們教師在日常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地去挖掘，只要每個(gè)教師心目中都有那么一個(gè)信念，并能持之以恒地去做，那么培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任感的人并不是一件難事?？偠灾瑢τ趯W(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)，我們要特別重視。既要放在學(xué)校德育工作的首位去抓，又要“春風(fēng)化細(xì)雨，潤物細(xì)無聲”地去做。同時(shí)還要廣泛宣傳，爭得社會(huì)

7、和家長的理解與支持。在教育這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)都是十分重要的，沒有主次缺一不可。培養(yǎng)各級(jí)各類的優(yōu)秀人才和接班人是學(xué)校教育的目標(biāo)，而使受教育者在德、智、體、全面發(fā)展，提高全民族的文化、文明和綜合素質(zhì)，也許才是教育的核心所在和真正的歸宿。在教育教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)遇到這樣的情形：不少班主任為學(xué)生嘔心瀝血，用心良苦，卻得不到學(xué)生的理解、尊重和歡迎。筆者認(rèn)為，要獲得學(xué)生的尊重，班主任工作應(yīng)做到“慈、嚴(yán)、勤”三字要訣。一、用慈愛之心調(diào)整學(xué)生心理，營造班集體和諧氛圍在中學(xué)，不少學(xué)生離家較遠(yuǎn)，生活環(huán)境和生活方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，必然會(huì)有怯生、慌亂的心理反應(yīng)。班主任應(yīng)調(diào)整學(xué)生的這種心理狀態(tài)，力爭在班集體內(nèi)

8、部形成愉快、和諧的氛圍。而經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用慈愛之心關(guān)懷、幫助學(xué)生，是調(diào)整學(xué)生心態(tài)的好方式，也是做好班主任工作的基礎(chǔ)。記得有一年，班上有位學(xué)生父親早逝，隨后母親又改嫁，家中只有一個(gè)80多歲的婆婆，家里*政府救濟(jì)生活。家境的貧困和冷漠讓這位學(xué)生自卑感很強(qiáng)。到高三時(shí)她已經(jīng)不想讀書了，面對這樣的學(xué)生，我選擇了以情感關(guān)懷入手，先是關(guān)照她的學(xué)習(xí)和生活，組織學(xué)生為她捐款，按時(shí)給她生活補(bǔ)助，并確定專人幫她補(bǔ)習(xí)功課，讓她感受到老師的慈愛之情和班集體的溫暖。逐漸地，她的自卑感克服了，自信心增強(qiáng)了，順利考上了大學(xué)。這種關(guān)愛個(gè)別學(xué)生的行為，還應(yīng)與對全班學(xué)生的引導(dǎo)結(jié)合起來，通過老師的“行為語言”，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)體孤立而任

9、性的自我意識(shí)擴(kuò)展為關(guān)心他人、互助互動(dòng)的集體意識(shí)，努力在班級(jí)營造集體觀念，進(jìn)而讓班集體的氛圍輕松、愉快、和諧。二、以嚴(yán)格要求規(guī)范學(xué)生行為，開創(chuàng)班集體良好班風(fēng)俗話說，嚴(yán)師出高徒，愛與嚴(yán)同為班主任工作的兩個(gè)要素，沒有慈愛的嚴(yán)是冷酷苛求，沒有嚴(yán)格要求的愛是驕寵溺愛。經(jīng)驗(yàn)告訴我，要用嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生行為。首先是嚴(yán)于律己，言傳身教。二十多年來，無論是刮風(fēng)下雨，還是炎天暑熱，我都堅(jiān)持提前到校，讓學(xué)生觀察老師的行為，逐漸形成自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是寬嚴(yán)有度，因材施教。對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，要不斷提出新要求，激發(fā)他們的潛能，偶爾犯錯(cuò)誤，要大膽批評；對問題學(xué)生，教育要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，盡管是犯了錯(cuò)誤，也要講究語言

10、的藝術(shù)，避免他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。班主任要尋找機(jī)會(huì)，用事例或語言巧妙地糾正一些學(xué)生的不良習(xí)慣，把生硬的校規(guī)班紀(jì)、模糊的做人道理變成能操作并且能做到的行為準(zhǔn)則，并逐步成為學(xué)生的自覺行為。三、勤勤懇懇做好班級(jí)工作，樹立教師良好形象無愛不足以為師，非嚴(yán)不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，就是要“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。腦勤，就是多觀察學(xué)生的言行舉止，研究不同學(xué)生的教育方法；口勤，就是與學(xué)生交朋友，與學(xué)生交談聊天，了解學(xué)生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及時(shí)將工作中的學(xué)習(xí)心得和感悟記錄下來并給予總結(jié)概括；腿勤，就是要深入家訪，掌握學(xué)生家庭環(huán)境的第一手情況，以便在施教時(shí)心中有數(shù)。

11、      小學(xué)班主任面對6、7歲-11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展 小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、班主任自身要練好”內(nèi)功” 要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。

12、這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：”沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：”教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。   

13、60; 二、構(gòu)建和諧的班集體     班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃，活動(dòng)的基地，自我教育的課堂。所以，構(gòu)建和諧的班集體尤為重要。和諧班集體是一個(gè)集體成員對集體有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、有著強(qiáng)大凝聚力的班集體；是一個(gè)滿足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的班集體；是一個(gè)做事高效率、懂得真善美的班集體。在權(quán)威式的師生關(guān)系中，教師是凌駕于學(xué)生之上的真理代言人和學(xué)生權(quán)威，學(xué)生很難真正做到自主、充分地提問和思考。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到教師將自己當(dāng)作人格上與己完全平等的人，他們的學(xué)習(xí)自覺性才可能真正的調(diào)動(dòng)起來。我認(rèn)為老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都是平等

14、的。在課堂上，我是他們的老師；在生活中，他們同樣也是我的老師。因?yàn)槲铱梢詮乃麄兩砩峡梢钥闯鑫以诮虒W(xué)工作中的不足之處。      要構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，需要讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺的主動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、互相進(jìn)取的班集體，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，使學(xué)生的自我教育、自我管理能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我將以此為目標(biāo)，認(rèn)真探索，摸索出適合自己班級(jí)的管理方法，以一顆真誠的心對待每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的班集體！

15、三 、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。   興趣，是孩子最好的老師。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣了，那任何事情做起來都會(huì)有事半功倍的效果。四、從培養(yǎng)小干部入手      班級(jí)工作中，小干部的作用是非常重要的。一個(gè)班的干部能力強(qiáng)、有威信，班主任工作則得心應(yīng)手；反之干部能在力差，同學(xué)不服從干部的領(lǐng)導(dǎo)，班主任則疲于奔命，班級(jí)工作難以開展。所以在班級(jí)管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。在日常工作中，如果完成了以下幾方面的任務(wù)，就可以把班中絕大部分的

16、工作放手讓小干部們?nèi)プ?，而我卻樂得清閑自在了.    班主任注重培養(yǎng)得力的班級(jí)小干部，不僅能使班級(jí)各項(xiàng)工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。五、做學(xué)生的知心朋友。     班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。"誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想

17、交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。如何當(dāng)好一名班主任 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任老師大家下午好：教師人類靈魂的工程師這是人們給予我們教師多么高的評價(jià)，同時(shí)也是多么神圣的使命。面對這個(gè)使命，我謹(jǐn)言慎行的對待班主任工作。如果，我不能確保因?yàn)樽约旱挠绊?，給每個(gè)學(xué)生人生的天平上都增加“成功”的砝碼，那么至少也要保證不因自己的過錯(cuò)，在學(xué)生的心靈中種下“失敗”的種子。時(shí)代進(jìn)步了，社會(huì)發(fā)展了，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，跟以前的孩子比，他們得到的極多，但失去的也不少，這要求教書育人的班主任扮演多重角色，不僅是良師，也得是益友，甚至是心理醫(yī)生。

18、我們的言行，可能影響他們的一生。于是我時(shí)時(shí)告誡我自己學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)要求，學(xué)會(huì)寬容。一、學(xué)會(huì)賞識(shí)“一位藝術(shù)家滿懷期望的欣賞陶醉于自己的一個(gè)雕塑石像，久而久之，精誠所至，雕塑竟然有了生命，活了起來”，每當(dāng)我面對那些所謂的“差生”時(shí)，都會(huì)不自覺的想起這個(gè)期望效應(yīng)，把他們和雕塑比，給自己安慰，給自己信心，也讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到：老師對我充滿希望。學(xué)習(xí)上找不到突破口，就從品德上找，品德上找不到就從勞動(dòng)方面找，勞動(dòng)上還找不到，還有興趣愛好方面，哪怕是他們的一份作業(yè)，一幅畫，一首歌，一件小事?？傆兄档眯蕾p的地方鼓勵(lì)。羅丹說得好：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，我們應(yīng)蹲下身子，觀察他們、賞識(shí)

19、他們。二、學(xué)會(huì)要求只要是當(dāng)上這“孩子王”的，都是愛學(xué)生的。我總認(rèn)為，愛是一種強(qiáng)大的力量。只要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就會(huì)受到相應(yīng)的效果與回報(bào)。于是我像對自己的孩子一樣，關(guān)心他們的日常生活，不舍得讓他們受到一點(diǎn)點(diǎn)的委屈，受一點(diǎn)點(diǎn)苦。然而，時(shí)間一長，我發(fā)現(xiàn)孩子們把這一切都視為理所當(dāng)然，他們的目光中除了索取還是索取，而且嚴(yán)明的紀(jì)律被過分的自由擠到了淡漠的邊緣。我猛然間感受到自己的愛，在學(xué)生那里變得如此廉價(jià)，痛定思痛，其實(shí)這些孩子在生活物質(zhì)方面，已經(jīng)被關(guān)注過多，早就習(xí)以為常。學(xué)生真正缺少的不是我給他們帶去的一份早飯，披上的一件衣服，獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)本子，而是心與心的交流。不是師道尊嚴(yán)的說客，而是推心置腹的大朋友，

20、不是嬌慣而是鍛煉。班主任在給予的同時(shí)，一定要學(xué)會(huì)要求。正如著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說的那樣：“如果說教育有什么訣竅，那就是盡可能多的尊重一個(gè)學(xué)生，盡可能多的要求一個(gè)學(xué)生。”只有建立在愛與尊重基礎(chǔ)之上的嚴(yán)格要求，才能深入人心，才能被接受；只有建立在嚴(yán)格要求基礎(chǔ)上的愛與尊重，才不會(huì)被貶值，才不會(huì)變的廉價(jià)。三、處理好愛與嚴(yán)的關(guān)系。世界上有很多種愛，班主任對學(xué)生的愛是由教師的理智感、美感和道德感凝集而成的一種高尚的教育情操。在實(shí)際工作中，許多班主任往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度。要么對學(xué)生愛得隨便，愛得過分，失去了為師者的尊嚴(yán)，要么將學(xué)生管得太嚴(yán)，束得太死，和學(xué)生之間形成了“貓”和“老鼠”

21、的師生關(guān)系。如何把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中顯愛，是每個(gè)教師，特別是班主任應(yīng)該思考的問題。真正的嚴(yán)是嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有格，也就是說班主任對學(xué)生嚴(yán)格既要有分寸，又要有尺度，嚴(yán)格要求學(xué)生，一方面要求學(xué)生遵守合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以德、法治班”，另一方面，要公平公正，對優(yōu)秀生和后進(jìn)生一視同仁，不偏袒，不感情用事，對違紀(jì)違規(guī)者執(zhí)行統(tǒng)一的尺度。還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是嚴(yán)格要求學(xué)生不能犯“冷熱病”，持之以恒，不能時(shí)緊時(shí)松。愛與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，愛也不是遷就寬容，愛與嚴(yán)必須有效結(jié)合，惟有做到“嚴(yán)中有愛，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。四、學(xué)會(huì)寬容 “

22、教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。最成功的教育往往是最無痕的教育。”孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無完人，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學(xué)生都要有一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵(lì)、一種仁慈。寬容會(huì)使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動(dòng)他們、善待他們、親近他們。五、有效的班級(jí)管理班級(jí)管理是學(xué)校管理中的一個(gè)重要方面。包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級(jí)的管理、班主任對班級(jí)的管理和學(xué)生的自主管理。其中，主要是班主任對班級(jí)的管理。在班級(jí)管理中班主任的原則對于建立和發(fā)展班集體，全面完成班級(jí)

23、目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量都具有重要的意義。班級(jí)管理原則，應(yīng)該體現(xiàn)和反映班級(jí)管理工作的特殊性，結(jié)合班級(jí)的具體情況進(jìn)行實(shí)施。班級(jí)管理原則，必須既有科學(xué)性，又有可行性和可操作性。A、全員激勵(lì)原則。所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)。貫徹全員激勵(lì)原則，首先要求班級(jí)管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個(gè)學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)均等的成功條件，把他們培養(yǎng)成社會(huì)所真正需要的人?！皩W(xué)生不一定要成才但要一定要成人”這是我一直在努力實(shí)踐的目標(biāo)。對優(yōu)秀的學(xué)生，不能“一俊遮百丑”，讓他們養(yǎng)成優(yōu)越感，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光

24、點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓他們充分發(fā)光，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心乃至自豪感。其次，要善于用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有學(xué)生。B、自主參與原則。這個(gè)原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。這一原則對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。一個(gè)班級(jí)，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學(xué)生的積極性，班級(jí)就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效果。C、教管結(jié)合原則。教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級(jí)的教育工作和對

25、班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級(jí)管理者對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理，只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。六、處理好管與放的關(guān)系。班級(jí)管理工作的對象是正處在成長中的學(xué)生。在班級(jí)管理工作中，班主任要“管”的方面很多，從學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒波動(dòng)、到班級(jí)的文化建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)等等，大事小事都要管，一刻也不愿意讓學(xué)生離開自己的視線，這種管理風(fēng)格的班主任，一方面造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性和獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，有班主任和沒有班主任完全兩個(gè)樣。另一方面，班主任常常圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，把自己弄得疲憊不堪，陷入沒完沒了的瑣碎雜事

26、之中，根本無暇在提高自身的教學(xué)工作水平上下功夫，不利于班主任自身的完善和發(fā)展?！敖淌菫榱瞬唤獭保肮苁菫榱瞬还堋?，從根本上說，就是班主任要充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任不僅僅要參與班級(jí)管理，還要讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，班主任做好“總指揮”即可。要學(xué)生參與管理，并不意味著班主任可以對學(xué)生負(fù)責(zé)的事務(wù)不管不問，聽之任之，放任自流，在必要的時(shí)候，班主任要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。學(xué)生自我教育、自我管理能力不是一蹴而就的，而是在實(shí)踐中逐步鍛煉和培養(yǎng)出來的。班主任在班級(jí)管理工作中管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)

27、與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善和能力的提高。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。怎樣當(dāng)好一名班主任伙牌鎮(zhèn)涼水中心小學(xué)龐 莉我從事教育工作以來已擔(dān)任了七八年的班主任工作，在這幾年中有憂有喜有難，但更多的卻是學(xué)生給予我的快樂和震撼。我感到能真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界才是我這個(gè)班主任應(yīng)該去努力的。許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到

28、愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。 第一， 學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。不管是作為老師還是作為班主任，他應(yīng)該尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么，做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì)傾聽。去年，我?guī)У陌嗉?jí)里有一名學(xué)生叫宋壯，

29、該生的行為使我非常頭疼：學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)差一上課還不喜歡聽講，面對老師的提醒是毫無反應(yīng)；紀(jì)律上也是經(jīng)常違反學(xué)校及班級(jí)的規(guī)定，面對老師的批評是不理不睬；在其它方面也是讓人無可奈何。后來一次偶然的機(jī)會(huì)使我了解到這位學(xué)生在七八歲時(shí)受過一次創(chuàng)傷，心里可能會(huì)有自卑的情緒。于是，我就經(jīng)常找他聊天，聽聽他的一些想法，并且引導(dǎo)他說出心里的一些障礙，及時(shí)開導(dǎo)他，使他逐漸走向了正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生們感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷時(shí)，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的

30、交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。第二， 學(xué)會(huì)欣賞。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！?我們在實(shí)際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個(gè)班主任，要對所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱