初中英語小課題研究實(shí)施方案設(shè)計(jì)

1、實(shí)用文檔初中英語小課題研究實(shí)施方案官 屯 中 學(xué) 陳 爽主持人：杜麗賀成員：陳爽 張巖李麗賢年級(jí)課程：八年級(jí)英語一、課題的題目有效提高英語課堂教學(xué)聽力二、課題提出的背景每次考試學(xué)生英語聽力丟分特別多，甚至有的同學(xué)根本聽不懂。尤其是聽短 文回答問題， 這樣的題學(xué)生基本都是瞎蒙。 平時(shí)上課由于時(shí)間有限， 我們往往都 忽略了這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生聽力較差。三、課題研究的目的及意義研究解決學(xué)生聽力難的問題，讓每個(gè)學(xué)生通過不斷的練習(xí)，在聽力方面都有 所提高，讓大部分的學(xué)生都能聽懂基本問題，從而提高學(xué)習(xí)成績。四、課題研究的內(nèi)容1. 培養(yǎng)良好聽的習(xí)慣2. 激發(fā)學(xué)生聽的興趣五、課題研究預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)1. 聽說課時(shí)

2、能聽懂 80%2. 考試時(shí) 20分聽力，大部分的同學(xué)能得到 15分左右。六、課題研究的方法主要采用行動(dòng)探究法和比較研究等方法七、課題研究的步驟與措施1. 培養(yǎng)良好聽的習(xí)慣（1）多聽英文歌曲，多看英文電影。（ 2）每天早上晨讀 5-10 分鐘。2. 激發(fā)學(xué)生聽的興趣 （1）要營造氛圍激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中教師要盡可能的多用 英語 來 組織教學(xué) , 盡可能的做到不用或是少用漢語來組織教學(xué)。比方說，在授新課時(shí),堅(jiān)持先讓學(xué)生聽光盤發(fā)音 ,再讓他們模仿練習(xí) ; 然后聽課文錄音 ,并根讀。最后再 打開課本 , 教師與學(xué)生一起研讀課文 , 通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣。 在課 余時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英

3、語進(jìn)行交談， 這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語， 也很好 的鍛煉了學(xué)生的聽力。（2 ）要借用媒介提高興趣。研究表明，學(xué)生在聽錄音時(shí)，有時(shí)候聽起來比 較費(fèi)力。如果此時(shí)，借助多媒體將教學(xué)信息通過圖像、聲音、圖表、文字等直觀 形象，生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺器官 , 促使學(xué)生產(chǎn)生我要聽的興趣。因此，教師 可以借助多媒體的錄像、幻燈、投影、簡筆畫、圖表等功能，幫助學(xué)生加深對(duì)聽 力材料的理解。（ 3）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。 情景教學(xué)是在教學(xué)過程中使知識(shí)與情感交流暢 通無阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)的教學(xué)方法。 它可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣, 直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在新教材學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生 在教師

4、設(shè)置的情景下，進(jìn)行對(duì)話練習(xí) , 在練習(xí)時(shí)要求所有人都用英語。這樣就倒 逼學(xué)生將注意力集中在聽上了， 學(xué)生為了在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力， 在課下 也會(huì)進(jìn)行積極的練習(xí)，這就在無形中提高了聽力能力。八、課題研究的成果形式1、課堂教學(xué)展示2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。3、教學(xué)反思。初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告東海縣安峰初級(jí)中學(xué) 蔣秀連一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義（一）研究背景詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念； 不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯， 就勢(shì)必影響思想的交流。 然而有了良好的詞匯識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、 寫作

5、、交際，就能達(dá)到充 分發(fā)揮英語工具性的作用。 雖然詞匯是如此的重要， 但在農(nóng)村中學(xué)對(duì)英語的教學(xué)還存在以下 幾點(diǎn)困惑：1、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，往往是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，認(rèn)為只要學(xué)生能聽懂理 解，發(fā)音準(zhǔn)確就可以了。 因而， 不斷的跟讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主要手段。 久而久之， 到了初中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就越來越低，有的甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。2、學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為 英語單詞注音。3、在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律， 在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞。4、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輔助手

6、段比較貧乏。由于家長素質(zhì)和生活條件的局限，農(nóng)村中學(xué)里 的孩子極少有 E 點(diǎn)通、 電腦等先進(jìn)的設(shè)備來輔導(dǎo)英語學(xué)習(xí)， 甚至很多家庭里連最起碼的錄音 機(jī)也沒有，回到家后，家長也根本輔導(dǎo)不了英語，學(xué)生學(xué)習(xí)只能靠課堂 45 分鐘，沒能及時(shí) 的復(fù)習(xí)，也沒有英語環(huán)境，學(xué)起英語來倍感吃力。(二)研究意義 當(dāng)我拿著教科書時(shí)就在考慮，英語教學(xué)在農(nóng)村還處于一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)條件那么 艱苦，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境 , 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)淡薄，家長不重視，班級(jí)的容量大，我該 如何進(jìn)行有效的英語教學(xué)呢？在詳讀了教參及課程標(biāo)準(zhǔn)后， 我認(rèn)為詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué) 的重要任務(wù)之一， 學(xué)生詞匯的累積能力將直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)英語的興趣

7、， 關(guān)系到學(xué)生是否能 說一口流利的英語，可是如何搞好鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)工作，如何讓初中學(xué)生喜歡上英語課， 如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯呢？在漫漫的教學(xué)實(shí)踐中我從興趣入手， 通過多種多樣的呈 現(xiàn)方式，課堂、 課后的英語模仿秀展示， 全力營造一種多元和諧、 動(dòng)態(tài)開放的生活化學(xué)習(xí)情 景，在大腦完全放松的狀態(tài)下記憶單詞，結(jié)合語境，會(huì)說一口流利的英語。 二、課題研究的理論依據(jù)詞匯在一個(gè)人的語言能力發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用 , 詞匯量大小直接影響 聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力的發(fā)展，這在國內(nèi)外都是有研究的。例如：英國 語言學(xué)家威爾金斯 (WilkinsDA)1972 年在“ Linguistics in L

8、anguage Teachin g”一書中指出 :“沒有語法和語音 , 我們還可以傳遞一點(diǎn)信息 ,但沒有詞匯就根本 不可能傳遞信息?！?(Without grammar very little can be conveyed, witho ut vocabulary nothing can be conveyed.)可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。里弗 (River,1988) 認(rèn)為掌握足夠的詞匯是成功地運(yùn)用外語的關(guān)鍵 , 沒有詞匯就不能運(yùn)用所 學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能意念。單詞學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中最基本 , 也最重要的部分。沒有單 詞的學(xué)習(xí) ,其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。 英國教育家 J. Harmer

9、說: “如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼 , 詞匯就是最重要的器官和血肉?！痹~匯能力直接影 響到一個(gè)人的聽、說、讀、寫、譯的能力 , 只有掌握了充足的詞匯量 , 才能聽懂和 讀懂他人的話語和文章 , 才能清晰地表達(dá)自己的思想 ,也才能在交際中得心應(yīng)手。 而英語課程標(biāo)準(zhǔn) 中初中生畢業(yè)時(shí)詞匯要達(dá)到五級(jí)目標(biāo)， 即要理解和領(lǐng)悟詞語 的基本含義以及在特定語境中的意義； 要使學(xué)生會(huì)用詞匯描述事物、 行為和特征， 說明概念；要學(xué)會(huì)使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 因 此，加強(qiáng)課堂英語詞匯教學(xué)的研究， 探索英語詞匯教學(xué)的新方法， 在英語教學(xué)中 有著十分重要的意義。綜上分析詞匯教

10、學(xué)在初中學(xué)英語教學(xué)中的重要性， 但是在農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境 生活中基本上接觸不到真實(shí)的英語環(huán)境 , 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)淡薄，如何使學(xué)生去記憶和運(yùn) 用這么多而復(fù)雜的單詞一直是一大難題，針對(duì)上述問題我充分利用課堂 45 分鐘采用了多種 方法提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的有效性。三、課題研究的目標(biāo)： 進(jìn)行本課題的研究，目的是提高小學(xué)英語教師俯拾細(xì)節(jié)的意識(shí)，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)入 手，精雕細(xì)刻教與學(xué)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。（一）通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與 人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力， 形成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

11、， 讓課 堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生整 體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。（二） 通過課題研究， 提出一些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的建議， 為教師教學(xué)提供有益的參考， 促進(jìn)教師教學(xué)的提高，推動(dòng)我校初中英語課堂詞匯教學(xué)有效性的提高。四、課題研究的方法 課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法等。堅(jiān)持理論與實(shí) 踐相結(jié)合，采用多種方式，綜合分析研究。1. 文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)，研究相關(guān) 的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)， 以提高思想認(rèn)識(shí)， 為課題研究提供科學(xué)的認(rèn)證 資料和研究方法。對(duì)課堂

12、詞匯教學(xué)的方式進(jìn)行挖掘分析和歸類。2. 教育實(shí)驗(yàn)法： 針對(duì)課題研究不斷提出教改意見或方案， 并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試 驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修改教學(xué)方法和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)。研究新 形勢(shì)下課堂詞匯教學(xué)的有效途徑3. 調(diào)查研究法：在研究前、中、后期，采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào) 查，為研究提供科學(xué)的依據(jù)。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出 能提示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。五、課題研究的步驟1. 準(zhǔn)備階段： 2011年 10月-2011 年 11月（1）確定研究課題，制定研究方案及實(shí)施計(jì)劃（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，落實(shí)研究任務(wù)

13、（ 3）找出研究方案的理論依據(jù)， 并查看相關(guān)文獻(xiàn)資料， 了解國內(nèi)外本課題的 研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（4）調(diào)查學(xué)生掌握詞匯方法的需求情況（前測(cè)） 階段成果：形成課題研究方案，搜集學(xué)生情況調(diào)查表2 調(diào)查研究階段 2011 年 11 月 2011 年 12 月 深入課堂，按計(jì)劃操作研究，舉行中期匯報(bào)，調(diào)整課題方案。3. 實(shí)施階段： 2011年 12月-2012 年 5月（1）按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（2）搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，作為理論依據(jù)（ 3）在課堂教學(xué)中實(shí)行有效詞匯教學(xué)方法研究， 撰寫教學(xué)案例及教學(xué)心得體 會(huì)階段成果：寫出中期報(bào)告，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)試4. 總結(jié)階段： 2012年 5月2012年 6月（ 1）

14、 繼續(xù)調(diào)查學(xué)生情況（后測(cè)）（ 2） 撰寫課題研究報(bào)告（ 3） 完成課題實(shí)驗(yàn)，做好課題研究的結(jié)題和論證工作六、課題研究是主要內(nèi)容及主要過程詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用。基于初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心 理特征，在初中英語詞匯教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣， 使詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和高效。我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：1. 示范的力量 每次上課師生問候的時(shí)候，教師熱情地和他們握手，學(xué)生也會(huì)跟著一起做，久而久之， 這就成為了一種習(xí)慣， 這種習(xí)慣不僅運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)， 同時(shí)， 當(dāng)手與手放在一起時(shí)會(huì)激起師 生在精神的心靈情感上的共鳴，這不僅縮小了師生之間的距離，也創(chuàng)造了活

15、潑的課堂氣氛， 激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力。2. 聲音的魔力 在新授課時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正 確地感受某個(gè)單詞的讀音，然后對(duì)口型。如：單詞“ tall ”老師張開嘴巴讀但不發(fā)出聲音，學(xué)生仔細(xì)觀察了之后大聲的讀出來“ tall ”.然后連讀“ tall, tall, tall ,I am tall”,伸出手指去拼寫“ t-a-l-l ”通過這種連貫性的動(dòng)作，學(xué)生們很容易就把單詞給記住了。3. 情境表演 利用學(xué)生愛表演的心理，我摸索并實(shí)踐了這種方法，讀一個(gè)單詞我會(huì)做一個(gè)動(dòng)作。如， 在教 skate 等動(dòng)詞時(shí)，教師直接做動(dòng)作，讓學(xué)生

16、邊聽邊看。教師做出滑冰的動(dòng)作說：“ Ska te! Skate! I like skating.” 學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來。 學(xué)習(xí)“ wash clothes 、sweep the floor”等動(dòng)詞短語時(shí)，教師又分別做出洗衣服和掃地的動(dòng)作，并讓學(xué)生和我一起邊說邊做動(dòng)作， 或者叫學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作， 哪個(gè)做的更像哪個(gè)就到講臺(tái)來作示范， 其他學(xué) 生跟著做， 孩子們都很積極很認(rèn)真。 當(dāng)新授水果類或者其他單詞時(shí)，我會(huì)提前做好頭飾，在 上課時(shí)， 教師戴上頭飾并示范： Hello! I'm peach. Nice to meet you!接下來， 學(xué)生自行選用頭飾與詞進(jìn)行類似或創(chuàng)意的交際。在

17、學(xué)習(xí)monkey, elephant, dog等表示動(dòng)物的單詞時(shí)，可以模仿它們的動(dòng)作、聲音讓學(xué)生感知新詞。 教師展示各種動(dòng)力學(xué)生模仿，或者學(xué)生自 創(chuàng)動(dòng)作，這種氣氛即輕松又和諧，學(xué)生也得以展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的情感，其樂融融，這樣 不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更能加深單詞的記憶力。4. 游戲教學(xué) 對(duì)于初中學(xué)生來說，游戲運(yùn)用于英語詞匯課堂中顯得十分有益。如果游戲設(shè)計(jì)得當(dāng)， 將會(huì)帶給學(xué)生有價(jià)值的交際訓(xùn)練。 在游戲的幫助下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來， 又能獲得 輕松的學(xué)習(xí)氛圍， 還能訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。 學(xué)生通過游戲能夠主動(dòng)的去接受新知識(shí)， 能夠 充分發(fā)揮自身的智慧和想象力去完成游戲。（1）交朋友

18、游戲該游戲即通過學(xué)習(xí)一個(gè)單詞或一個(gè)類別的詞來推理、聯(lián)想。如學(xué)習(xí) Englishman 時(shí), “ m an”是一個(gè)后綴， 結(jié)合這一原理又可以推出 policeman, postman 等，再如老師出示 “ fly ”, 讓學(xué)生聯(lián)想前綴可以是什么，如 butterfly ， dragonfly 等等。通過這種結(jié)交“新朋友”的 方法使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)更多的詞匯。（2）“開火車”游戲按照游戲規(guī)則，全班分為四大組比賽， 一組一組的進(jìn)行，首先由老師選一個(gè)詞開頭， 然 后依次以最后一個(gè)字母為首繼續(xù)說單詞， 被淘汰學(xué)生最少的一組獲勝。 如，第一組開始，一 個(gè)學(xué)生先說一個(gè)單詞 eat, 下

19、一個(gè)接 t 開頭的單詞 them, 下一個(gè)接 me，其中說出的單詞與本 組其他學(xué)生重復(fù)者或答不出來者被淘汰， 依次進(jìn)行其他組比賽。 這個(gè)游戲不僅鞏固所學(xué)單詞， 還能復(fù)習(xí)以前的單詞。5. “授之以漁”詞匯記憶教學(xué)俗話說 : 授之以魚 , 不如授之以漁。隨著英語教學(xué)的不斷深入, 學(xué)習(xí)的初期階段 （ 三、而應(yīng)教給學(xué)生四年級(jí) ） 單詞簡單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要 一些記憶方法 , 讓學(xué)生自主記單詞。（1）拆字記憶法。 英語中有很多合成詞 , 看起來比較長 , 對(duì)認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力 , 但實(shí)際上并不難。我們可以把它們拆開來分兩步記 : grand+father grandf

20、ather grand+mother grandmother 同樣的單詞有 :weekend, blackboard, bedroom, playground, supe rmarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman, noticeboard, football, clas sroom 等等。（2）歸類記憶法。我們會(huì)對(duì)教材上的單詞進(jìn)行分類，可劃分為生活用品、動(dòng)物、植物、 水果、食物、家庭成員、身體部位、學(xué)習(xí)用具、交通工具等等 , 把同一類的單詞放在一起給 學(xué)生呈現(xiàn)和記憶。（ 3）比較記憶法。對(duì)比積累 , 如近義詞 father Dad,

21、mother Mum等 , 反義詞 long short, bad good 等, 再如形近詞 there these, chair hair 等。例如含有相同讀音 的詞，我要教學(xué)生 smooth 這個(gè)單詞時(shí)，先出示已學(xué)單詞 tooth ，通過這兩個(gè)單詞出示比較， 本來 smooth 對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會(huì)覺得單詞易于記憶 了，學(xué)生通過自己的觀察和思考來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具有效性。6. 臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功 “臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”用在詞匯教學(xué)上是最恰當(dāng)不過了，它不僅能體現(xiàn)掌握詞匯的 難度，更是需要日積月累，那么農(nóng)村小學(xué)的課時(shí)不足，僅靠一堂課的 45 分鐘，一個(gè)星期

22、的 四堂課是很難實(shí)現(xiàn)的，需要平時(shí)的練習(xí)，這就要家長的配合。（1）家長會(huì) 一個(gè)學(xué)期我們學(xué)校都有一次家長會(huì)， 借助家長會(huì)這個(gè)平臺(tái)， 宣傳英語這門課的重要性， 要 求其家長配合學(xué)校的工作，督促孩子在家的英語學(xué)習(xí)。（2）電訪 每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束我就會(huì)進(jìn)行分析，哪些同學(xué)沒有發(fā)揮正常的水平，哪些退步了，哪些進(jìn) 步了，教師都會(huì)第一時(shí)間通知家長， 進(jìn)步了的同學(xué)我們會(huì)恭喜他們這段時(shí)間付出的終于有了 回報(bào)，退步了的同學(xué)家長要加倍的關(guān)心與監(jiān)督。（3）詞卡過關(guān)每個(gè)周末回家， 我都會(huì)讓學(xué)生帶回去一張本星期新授的內(nèi)容： 看圖寫單詞， 看中文寫英 文，字母填空等很多種形式讓其完成， 父母檢查并打等級(jí)， 完成了一顆五角星， 很認(rèn)真

23、兩顆， 各方面都很好的三顆， 三顆星帶回來了教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 所以學(xué)生都很認(rèn)真的去完成， 家長也 很負(fù)責(zé)的查看，這樣的活動(dòng)不僅能詮釋父母與孩子之間的愛，還能有效的掌握詞匯。通過這三個(gè)活動(dòng)，家長們也不會(huì)像以前一樣對(duì)英語這門課漠不關(guān)心，他們的積極性很有了他們強(qiáng)勁的后盾， 孩子們的高，時(shí)不時(shí)的會(huì)來學(xué)校查問孩子在校英語成績及學(xué)習(xí)情況， 學(xué)習(xí)積極性越來越高， 對(duì)英語這門課的興趣也越來越濃厚， 掌握單詞及句子的速度越來越快。七、課題研究成果在課題研究過程中，英語教研組各成員積極參與課題研究， 融課題研究于課堂教學(xué)中， 教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新， 教科研水平有了很大的提高， 可以說教師與課題研 究同

24、步成長。通過教學(xué)實(shí)踐， 學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)， 參與意識(shí)、 團(tuán)體協(xié)作精神得到了發(fā)展， 學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了， 視野也更加開闊了， 并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、 探究學(xué) 習(xí)的能力， 形成了良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣， 改變了原先機(jī)械的學(xué)習(xí)方式， 讓課堂教學(xué)成為他們 喜愛的一種生活， 促進(jìn)了自身整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。 并在實(shí)踐中獲得了良好的效果， 具體體 現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）教師成果1. 轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段；2. 提高了英語教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；3. 英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。4. 教師論文成果（ 1）在縣中小學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)

25、比中， 論文 淺談如何進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué) 被評(píng) 為一等獎(jiǎng)。（2）在 2012 年中小學(xué)教師“五四杯”論文競(jìng)賽中，論文初中英語詞匯教學(xué)案例分析 被評(píng)為二等獎(jiǎng)。（二）學(xué)生成果（1）形成了個(gè)性化的英語讀本。（2）在鞏固單詞的記憶效果上， 我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)， 通過聯(lián)想法、 歸類法、 制作單詞卡片、 單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背， 減輕了學(xué)生認(rèn)知、 記憶單詞的負(fù)擔(dān)； 提高了英語學(xué)習(xí) 的能力；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語學(xué)習(xí)效率。八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想經(jīng)過研究實(shí)踐， 本課題取得了一定的成效， 但是還存在一些值得思考的問題， 主要表現(xiàn) 在以下兩個(gè)方面：1. 客觀現(xiàn)實(shí)的制約：

26、 （1） 應(yīng)試教育的指揮棒， 使課題的正常開展受到一定的負(fù)面影響。 （2） 課時(shí)的不足， 使教師對(duì)教材研究不夠細(xì)化或不能落到實(shí)處， 使教師不能有更充足的勁力投身 到教育教學(xué)的研究之中。2. 課堂教學(xué)中不能面向全體學(xué)生教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí) 成績較好的學(xué)生， 他們往往能提出一些比較新的見解和主張， 教師就會(huì)跟著這些 “主體作用” 發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。設(shè)想：近一年的教學(xué)實(shí)踐證明：我的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了 學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心， 為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步打下基礎(chǔ)， 為學(xué)

27、生的發(fā)展創(chuàng)造了條件， 從我的課題研究我看到了這種可喜的變化， 同時(shí)也提醒我們， 今后的工作還任重道遠(yuǎn)， 在單 詞教學(xué)中， 教師要把各項(xiàng)教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中， 同時(shí)注重向?qū)W生傳授方法， 要 把教學(xué)建立在學(xué)生的理解上，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)；不僅要研究教學(xué)策略， 還要研究 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)， 用發(fā)展的眼光思考， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 幫助學(xué)生 減少遺忘提高記憶 , 使詞匯成為英語學(xué)習(xí)的基石而不是絆腳石。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將 遵循“理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐”規(guī)律，不斷更新教學(xué)理念，開拓進(jìn)取，克服困 難，進(jìn)一步研究初中英語詞匯教學(xué)的方法策略。九、主要參考文獻(xiàn)：（ 1）肖成全

28、編著有效教學(xué) 2009（ 2）張璐 再議有效教學(xué)教育理論與實(shí)踐2002（ 3）田杰 反思型教師教學(xué)行為特點(diǎn)研究高等教育研究2003（ 4）中華人民共和國教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師大出版社2002（ 5）余德敏，探索英語詞匯教學(xué)，中小學(xué)英語教學(xué)研究，2002（ 6）王電建，賴紅玲，小學(xué)英語教學(xué)法北京大學(xué)出版社，2002（ 7）外語教育學(xué)章兼中主編浙江教育出版社， 1997（ 8）外語教育心理學(xué)胡春洞王才仁主編賈冠杰著 廣西教育出版社 ，1996高陵縣基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告）時(shí)間： 2015.9課題名稱初中學(xué)生單詞記憶方法的研究負(fù)責(zé)人辛芳琴所在單位高陵區(qū)灣子中學(xué)課題研究的 背

29、景和意義眾所周知，詞匯是語言的基本 單位。詞匯在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用中扮演著極為 重要的角色 , “如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的 骨架, 那么是詞匯為語言提供了重要的器官 和血肉”。因此 , 學(xué)習(xí)英語首先必須學(xué)習(xí)英 語詞匯, 而且要掌握足夠的詞匯量。詞匯的 掌握對(duì)即將參加中考的中學(xué)生來說更具有舉足輕重的地位。 從事英語教學(xué)過程中我們 發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎， 70%的 同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞， 然而過目就 忘 ，花費(fèi)了大量的時(shí)間記住了英語單詞的 拼寫，然而又記不住英語單詞所對(duì)應(yīng)的漢語 意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語單 詞的漢語意思， 然而又忘記了英語單詞的拼 寫。變幻莫測(cè)的英語單詞簡直

30、使學(xué)生對(duì)英語 課望而卻步，很多同學(xué)因?yàn)橛洸蛔卧~甚至 對(duì)英語課失去了興趣 。記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié) , 如何 幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記 住所學(xué)的詞匯 ,這一問題是非常重要的 , 只 有解決了效率的問題 , 才能掃清學(xué)生在學(xué)習(xí) 中的障礙和提高教學(xué)質(zhì)量 . 基于這種現(xiàn)狀， 我們有必要進(jìn)行關(guān)于學(xué)生如何識(shí)記英語單 詞這一課題的實(shí)驗(yàn)與研究。1. 詞匯量的重要性。英語的詞匯，有多少？有 15 萬個(gè)。語言學(xué) 家 TERREL認(rèn)為，只要掌握了足夠的詞匯， 即使沒有多少語法知識(shí)， 外語學(xué)習(xí)者也能較 好理解外語和用外語進(jìn)行表達(dá)。語言學(xué)家 WILKINS有一句名言：沒有語法只能傳達(dá)很 少的信息

31、，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。課題名稱的界定和解讀2. 英語詞匯的形成和分布并不是零碎分散 的，它是有規(guī)則的，成系統(tǒng)的。3. 英語單詞的記憶過程是一個(gè)科學(xué)的記憶 過程. 心理學(xué)家認(rèn)為 ,記憶的基本過程包括 識(shí)記、保持、重現(xiàn)和回憶 . 根據(jù)信息論的觀 點(diǎn), 人的記憶是一個(gè)信息輸入、編碼、儲(chǔ)存 和提取的過程 . 識(shí)記是信息輸入和編碼的過 程;保持是儲(chǔ)存的過程 ; 重現(xiàn)和回憶即是信 息的提取過程 .4. 遺忘是英語單詞記憶中要解決的最關(guān)鍵 的問題，學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的。德國著 名的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律， 艾賓浩斯遺忘曲線為英語學(xué)習(xí)者記憶英語 單詞提供了幫助和指導(dǎo)。課題研究的 步驟和舉措課

32、題研究的步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問 卷調(diào)查，客觀分析本校學(xué)生單詞記憶能力現(xiàn) 狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的制 定。第二階段：研究階段：在每節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，采取不同的方式、 方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行不同單詞記憶策略 的對(duì)比研究。第三階段：總結(jié)階段：全面總結(jié)課題研究工作， 總結(jié)出一套有效的 提高小學(xué)生單詞記憶的方法，完成結(jié)題鑒 定，進(jìn)行成果展示，并申請(qǐng)結(jié)題。任務(wù)：1. 研究典型課例，通過上研究課、 觀摩課等 形式研討如何提高初中英語詞匯教學(xué)效率。2. 推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，逐步完善?shí)驗(yàn)假設(shè)。3. 分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。4. 撰寫結(jié)題報(bào)告。研究方法：（1）調(diào)查法：

33、了解課題研究前后學(xué)生單詞 記憶有效性的狀況，為開展課題研究，評(píng)價(jià) 課題研究成效提供定量分析數(shù)據(jù)。 根據(jù)調(diào)查 的結(jié)果分析中學(xué)生英語單詞記憶效率低下的原因。（2）文獻(xiàn)法：通過查詢有關(guān)文獻(xiàn)資料，了 解國內(nèi)外對(duì)單詞記憶的研究經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)， 以 便從中獲得理論和方法的啟示， 為本課題的 研究提供幫助。（3）比較觀察法： 跟蹤觀察比較典型學(xué)生， 加以記錄和分析，并得出結(jié)論。（4）行動(dòng)研究法：通過實(shí)踐研究，探索學(xué) 生記憶單詞的有效方法、 形式。培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)英語能力，形成教學(xué)特色（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究在調(diào)查、研究 的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納，撰寫如何加 強(qiáng)中學(xué)生英語單詞記憶的課題研究報(bào)告課題成果的預(yù)期和呈

34、現(xiàn)課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)通過研究詞匯教學(xué)理論書籍 從中獲取初中英語詞匯教學(xué)研究的第一手 資料，為構(gòu)建初中英語詞匯教學(xué)模式提供必 要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。 要掌握英語必須學(xué)會(huì)一定 數(shù)量的英語單詞。無論采用哪種英語教材、 無論采取什么教學(xué)方法， 英語詞匯教學(xué)都是 必不可少的。在英語教學(xué)過程中， 學(xué)生抱怨 最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記 住了又容易忘記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。因 此，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的研究， 探索英語詞 匯教學(xué)的新方法， 總結(jié)英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶 的方法，在英語教學(xué)中有著十分重要的意 義。通過研究初中英語詞匯教學(xué)， 大量的英 語詞匯教學(xué)方法、 學(xué)習(xí)方法及記憶方法在教 學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用， 必能

35、提高學(xué)生對(duì)英語的興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性， 從而促進(jìn) 英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量。2014-2015 學(xué)年度禹城市小課題立項(xiàng)申報(bào)表立項(xiàng)證書編號(hào)： 201410xkt036填表日期： 2014 年 9月 25 日課題名 稱初中學(xué)生單詞記憶方法的研究課題負(fù)責(zé)人賈克超手機(jī)號(hào) 人郵箱課題組成員賈克超負(fù)責(zé)人 學(xué)段初中負(fù)責(zé)人 學(xué)科英語課題名稱及主要參加者的基本情況、課題設(shè)計(jì)論證1. 本課題的研究背景及意義（如何發(fā)現(xiàn)的問題，為什么開 展本項(xiàng)課題研究） 背景：在我從事英語教學(xué)的這幾年中，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生總因 記不住詞匯而發(fā)愁，詞匯成為他們學(xué)習(xí)英語的攔路虎。記 不住英語詞匯

36、，閱讀就會(huì)產(chǎn)生障礙，聽、說、寫都會(huì)受到 影響，學(xué)生碰到的問題就愈來愈多，上課聽不懂，學(xué)生做 作業(yè)就有困難，口語交流時(shí)就有障礙，這樣只能導(dǎo)致考試 成績不好，久而久之，隨即就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心或徹 底放棄。好多學(xué)生問我如何才能記住詞匯我只是告訴他們 反復(fù)去記。眾所周知，單純記詞匯枯燥、乏味，有時(shí)效果 事與愿違，怎樣讓中學(xué)生輕松而又高效記詞匯一直困擾著 我。意義：在語言學(xué)習(xí)中 , 詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素 , 熟 練掌握詞匯是理解語言和表達(dá)語言的基礎(chǔ)。根據(jù)英語課程 標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定 , 初中畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)使用 15001600 個(gè)詞匯 和 200300 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配 ; 可見英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)

37、詞匯學(xué)習(xí)的要求比較高。但由于英語詞匯繁多、語法復(fù)雜 , 許多學(xué)生又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法 , 雖平時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間 刻苦學(xué)習(xí) , 卻收效很低。因此 , 對(duì)初中學(xué)生記英語詞匯的策 略研究, 對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語教師的教學(xué)都有重要的 指導(dǎo)意義。2. 本課題主要研究內(nèi)容 （ 指擬解決的關(guān)鍵問題。要求細(xì)化 本課題所涵蓋的內(nèi)容，分三五條具體表述并簡要解釋 ） 本課題研究將從學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索輕 松記憶詞匯的策略，以提高學(xué)生記憶英語詞匯的效率，為 學(xué)生英語學(xué)習(xí)樹立自信、培養(yǎng)興趣和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為 此本課題研究的內(nèi)容為：1. 研究學(xué)生記不住詞匯的原因和障礙。2. 研究學(xué)生記憶英語詞匯的方法， 幫助他們分析那些方法 科學(xué)和高效， 并從這些方法中總結(jié)出一些輕松的記憶方法， 摒棄耗時(shí)耗力的方法。3. 本課題研究特點(diǎn)及所設(shè)想的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)（作為推介課題 和推廣成果的依據(jù)及參考）1. 本課題以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，以教師教學(xué)中碰到的教學(xué) 問題為契機(jī)，展開研究和探索，著重強(qiáng)調(diào)輕松學(xué)習(xí)，具有 創(chuàng)新意識(shí)。2. 輕松記憶英語詞匯，輕松當(dāng)頭，方法為輔。真正為學(xué)生 減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)， 符合當(dāng)前的教育形勢(shì)和新課程改革理念， 它也對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，不僅能 使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，而且為