初中思品課——《男生女生》評(píng)課報(bào)告

1、初中思品課一一男生女生評(píng)課報(bào)告穆棱市第四中學(xué)李洪波根據(jù)方老師之前在課堂上安排的作業(yè)要求，設(shè)訃了一份初中思想品德課堂教 學(xué) 評(píng)價(jià)評(píng)分表，我們帶著這份自己設(shè)計(jì)的課堂評(píng)價(jià)表，認(rèn)真聽取了穆棱市第四中 學(xué)唐 老師上的七年級(jí)上冊(cè)思想品德課中笫二單元的男生女生一課，聽課時(shí)按照自己的 評(píng)價(jià)表來(lái)打分，并寫出評(píng)課報(bào)告。一、評(píng)價(jià)的理念教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析。在思想品德教學(xué)中，采 用 定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。通過(guò)量化評(píng)價(jià)活動(dòng)，可提供豐 富、詳 實(shí)、具體的教學(xué)反饋信息，全面客觀地分析教學(xué)質(zhì)量。但一堂好課往往是難以用數(shù)據(jù) 來(lái)衡量的。設(shè)訃課堂評(píng)價(jià)表，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為若干項(xiàng)并賦以

2、分值，最后用 總分確定一堂課的優(yōu)劣，其實(shí)課堂評(píng)價(jià)表中這些設(shè)定的指標(biāo)并不 能完全反映出一堂 課的全部?jī)?nèi)容，從而評(píng)價(jià)它的優(yōu)劣，還需要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總體的質(zhì)的評(píng)價(jià)。因此，我 的評(píng)價(jià)理念是在思想品德課堂評(píng)價(jià)中進(jìn)行量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化 評(píng)價(jià)，在進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的 基礎(chǔ)上再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)價(jià)。二、評(píng)課分析1.量化評(píng)價(jià)分析初中思想品德課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)分為四個(gè)基本部分：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)口標(biāo)、教 學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)效果。根據(jù)我的教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)唐老師的“男生女生”這堂課進(jìn) 行了評(píng)價(jià)，得88分，為優(yōu)秀等次。具體分析如下：1）老師的課程導(dǎo)入方面唐老師在課堂設(shè)訃上課程導(dǎo)入用了 7分鐘，以問(wèn)題提問(wèn)和學(xué)生情形表現(xiàn)兩種 方式共同進(jìn)行，問(wèn)了學(xué)生“生

3、活在初一 2班開心嗎”、“哪些同學(xué)在初一 2班找到 了自己的朋友？ ”以及“哪些同學(xué)在初一 2班找到了異性朋友？ ”這三個(gè)即結(jié)合 本節(jié)課主題乂體現(xiàn)學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，并讓學(xué)生主動(dòng)回答指出自己的異性朋友， 接著老師邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)分別與一位男同學(xué)和一位女同學(xué)演示在商場(chǎng)見面打招呼的 情景，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。這樣的導(dǎo)入在時(shí)間和方式設(shè)計(jì)上都 處理得很合 理，一開始地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成了師生互動(dòng)、生 生互動(dòng)的良好 課堂氣氛。2）老師的啟發(fā)性問(wèn)題提問(wèn)方面唐老師首先在課堂導(dǎo)入時(shí)就提問(wèn)了三個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維進(jìn) 入 到男女生交往這一范疇；接著在分析課本的四副漫畫中乂提出了三個(gè)

4、啟發(fā)性問(wèn) 題一 一 “描述了怎樣的男女生交往情景？ ”、“這種方式恰當(dāng)嗎？ ”、“在本班類似 的男女生交往情形有哪些？”，讓學(xué)生思考判斷，啟發(fā)了學(xué)生的思維；在后面的“采 訪笫一線”這一環(huán)節(jié)中，老師提出讓學(xué)生設(shè)想三個(gè)問(wèn)題“是否你一件無(wú)意的舉動(dòng)傷 害了其他同學(xué)？ ”、“是否他一個(gè)勇敢的舉動(dòng)獲得了你的贊賞？ "、 “是否你做 了對(duì)不起他人的事情，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)他道歉？ ”，這三個(gè)設(shè)想問(wèn)題啟發(fā)了學(xué)生對(duì)自己 在男女生相處中的行為的思考，整堂課唐老師提問(wèn)了 9個(gè)富有啟發(fā) 的問(wèn)題，很好地 體現(xiàn)出了新課程理念中要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。3）老師的講解和小結(jié)方面唐老師在每個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)問(wèn)題

5、、學(xué)生思考后，把學(xué)生的問(wèn)題回答進(jìn)行總結(jié)，并 深入地分析，分析占整個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間較短，但總結(jié)的話語(yǔ)為高度總結(jié)，學(xué)生易懂， 并在每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)都對(duì)這一環(huán)節(jié)要講的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)。 在講解和小結(jié)的時(shí)間分配與數(shù)量上可看出教師課堂講解科學(xué)。4）學(xué)生的參與度方面在唐老師的問(wèn)題提問(wèn)中，總共有15個(gè)同學(xué)積極回答問(wèn)題，占全班同學(xué)的比例較 大；在分組討論中，全班同學(xué)都積極參與到小組討論中，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)都積極參與 匯報(bào)本組的討論結(jié)果，可看出學(xué)生在本堂課中的參與面大，能夠進(jìn)行積 極有效的合 作學(xué)習(xí)、平等交流。曲于學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)方式方既有小組學(xué)習(xí)，乂有自主探究， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。5）學(xué)生

6、的練習(xí)方面在這節(jié)課中，唐老師在用個(gè)案策劃的形式安排練習(xí)給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)兩個(gè)案 例的情形，給案例中的主人公提出建議。這樣可以讓學(xué)生運(yùn)用前面所了解的男女生 相處之道進(jìn)行思考回答，并以生生互動(dòng)的形式讓學(xué)生分組討論后上臺(tái)扮演本 組討論 出來(lái)的處理方法，這樣的練習(xí)安排在數(shù)量和內(nèi)容都符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，滿足學(xué) 生需要，體現(xiàn)了以生為本的理念。不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極行，并讓男女生交往之道付 諸實(shí)踐，把本課程主題生動(dòng)再現(xiàn)給學(xué)生。2.質(zhì)化評(píng)價(jià)分析質(zhì)化評(píng)價(jià)是在量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也彌補(bǔ)了量化評(píng)價(jià)的不足，就是從整 堂課所達(dá)到的效果上進(jìn)行分析。具體分析如下：1）在教學(xué)設(shè)計(jì)方面本堂課的教學(xué)設(shè)訃具有嚴(yán)密的訃劃性和組織性

7、，教學(xué)策略和活動(dòng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生， 鼓勵(lì)合作式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的反思時(shí)間和空間。例如，課程導(dǎo)入通過(guò)問(wèn)題提 問(wèn)和活動(dòng)表現(xiàn)男女生交往中不同的特點(diǎn)，從而進(jìn)入到本次課的學(xué)習(xí)情景 中；各個(gè)環(huán) 節(jié)都以上一環(huán)節(jié)的小結(jié)和下一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)想導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣?；顒?dòng) 的內(nèi)容都緊貼 學(xué)生生活實(shí)際，符合青春期男女主的特點(diǎn)，并讓學(xué)生分組討論和組與組之間討論，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在活動(dòng)之后，老師進(jìn)行總結(jié)和講解，給學(xué)生以反思。2）在理念體現(xiàn)方面本節(jié)課充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念。唐老師態(tài)度親切，有感 染力，能利用語(yǔ)言、面部表情、肌體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生 營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

8、老師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)著新課程所倡 導(dǎo)的“教 師用教科書教而不是教教科書”的理念，能緊扣教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和生活體驗(yàn)，加 以拓展。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為從社會(huì)、從生活走進(jìn)教科書，再由教科書走向社會(huì)、走向 生活，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。3）在多媒體應(yīng)用方面多媒體應(yīng)用是課堂的一個(gè)創(chuàng)新，是科技發(fā)展在課堂上的直接表現(xiàn)，有助于優(yōu)化 教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了一些現(xiàn)代化手段、音樂(lè)以及學(xué)生的真情表演，有 機(jī)地融合，充分體現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)。在結(jié)尾設(shè)計(jì)中巧妙地用女生、男主、老師以及師生 合唱共同來(lái)表明各自的立場(chǎng)，形成了師生的共同總結(jié)一一 “男女生交往之道”。4）在師生合作方面從課堂活動(dòng)的總體上來(lái)看，老師、學(xué)生都不再是配角。在這節(jié)課堂上老師與 學(xué) 生共同學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，真實(shí)地再現(xiàn)了男女生相處交往的一些場(chǎng)景，從而達(dá)到了 師生之間一種零距離接觸的良好效果。3.存在的不足之處：1）在教師的角色把握方面在體現(xiàn)“以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念時(shí)，老師的主導(dǎo)作用強(qiáng)于學(xué)生的 主體地位。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)充分給予學(xué)生時(shí)間，不應(yīng)在學(xué)生未回答完整 時(shí)就插入中