按勞分配為主體多種分配為主體

1、教學基本信息課題按勞分配為主體多種分配方式并存是普通高中課程標準實驗教 科書思想政治1（人教2008年3月版）必修模塊經(jīng)濟生活 第三單元第七課第一框題作者及工 作單位河津五中王甫月指導思想與理論依據(jù)將自己在本節(jié)課教學中的亮點設計所依據(jù)的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據(jù)的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況根據(jù)課程改革的目標，結合學生家庭收入實際，米用誘思探究學科教學論，將信息技術與課堂教學相結合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，進行學生家庭收入的個案信息處理、 信息冋題解

2、決、信息交流、信息文化的多重 建構。誘導學生在多邊信息交流和多向思維的撞擊中學會分析，學會歸納，讓學生在教與學、學與學的互動中，獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 的提升。媒體設計：在按勞分配為主體多種分配方式并存課題的信息教育設計方面， 將MTV動畫、聲音與數(shù)據(jù)表格、圖片等通過超級鏈接等技術手段融入合成為 ppt 為本的課件中；以MTV動畫、聲音演示打開課題；用 ppt課件平臺展示課目； 再配以數(shù)據(jù)表格來讓學生分析歸納，從而理解教學重點和難點教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）課標中對本節(jié)內容的要求；本節(jié)內容的知識體系； 本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系

3、。本節(jié)核心內容的功能和價值（為什么學本節(jié)內容），不僅要思考其他內容對本節(jié)內容學習的幫助，本節(jié)內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助； 還應該思考通過本節(jié)內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。分配是再生產全過程的一個重要環(huán)節(jié)。生產決定分配，沒有生產就沒有分配，分配的性質、原則和形式由生產方式和人們在生產中的地位所決定的。同時，分配對生產也有反作用，能促進或阻礙生產的發(fā)展。因此，對分配中個人收入分配 的分析，是經(jīng)濟理論研究的重要方面。 這個問題本身是個比較深的理論問題， 與 現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較密切，學生有所了解，但對于高一的學生，要將深層的理論 簡單化

4、、生活化，使其能分清哪些收入是按勞分配的收入， 哪些收入是非按勞分 配的收入，并進一步幫助學生分析南海區(qū)個人收入的特殊性，以進一步幫助學生加深理解我國分配制度，結合實例說明我國實行這種分配制度的客觀必然性，同時提高學生學習科學技術的積極性以及對民族興旺發(fā)達的使命感和責任感。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析 的測量手段。學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線， 即從學生現(xiàn)有的認知基礎， 經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終 形成本

5、節(jié)課要達到的知識。學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、 舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。高一的學生已經(jīng)具有相當?shù)谋容^、鑒別、歸納、發(fā)散等方面的思維能力，面 對我國現(xiàn)在出現(xiàn)的復雜多樣的個人收入方式， 尤其是南海區(qū)個人收入方式的特殊 性，更使得他們對這個問題感到困惑， 他們在這種好奇心理的支配下，正在嘗試 著探究：我國目前的分配制度還是按勞分配為主體、多種分配方式并存嗎？其實， 從理論角度來看，學生在以往的學習中已經(jīng)對這個問題有所涉獵，但在現(xiàn)實生活中，層出不窮的新的分配方式和收入方式卻使他們感到困惑，需要一種正確的引導。教學目標（教學目標的確定應注意按

6、照新課程的三維目標體系進行分析）（一）知識目標能識記按勞分配的基本含義、按生產要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分mt-t、.、一 / 配萬式并存。（二）能力目標（1 ）聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式。（2） 了解按勞分配的必然性和意義以及按生產要素分配的必要性。（3 ）培養(yǎng)學生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能 力及與同學、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情，使學生樹立起走建設有中國特色社會主義道路的堅定信念，增強其使命感和責任感。教學重點和難點教學重點：以

7、按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產要素分配結合起來 的必然性。教學難點：實行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。教學流程示意（按課時設計教學流程， 教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在 46個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的 實施。）（一）課前準備1、學生預習按勞分配為主體多種分配方式并存教材內容，對我國的分配制度以及各種分配方式有初步的了解，并根據(jù)自己家庭成員的收入方式完成3個問題的分析研究。2、 教師利用對學生家庭的調查制作

8、學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與按勞分配為主體多種分配方式并存教材內容及學生的疑惑問題進行整合，制成ppt課件。（二）情境導入（約7分鐘）1、MTV動畫開題2、提問：豬太告訴了我們什么呢？豬太的收入方式是屬于哪種分配方式呢？（三）探索研究（約 20分鐘）1、以大李與小李兩兄弟同富不同路的例子，讓學生分析他們的收入方式有什么特點，分別是屬于哪種分配 方式。2、學生介紹自己家庭成員的收入，并分析其收入特點及屬于哪種分配方式。3、學生采訪現(xiàn)場老師的收入方式并進行分析。（四）延伸拓展（難點突破）（約10分鐘）展示本班學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，學生分析數(shù)據(jù)表并探究：我國目前的分配制度還是以按勞分配為 主

9、體嗎？為什么？堅持我國按勞分配為主體，多種分配方式并存的客觀必然性是什么？（五）遷移深化（約3分鐘）結合上述所有材料，教師分析：社會主義市場經(jīng)濟條件下的分配制度，應體現(xiàn)一般勞動的價值，調動廣大 勞動者的積極性和創(chuàng)造性；也應體現(xiàn)科學技術、經(jīng)營管理等復雜勞動的價值，激發(fā)廣大科技人員和管理工 作者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)活力；還應體現(xiàn)包括土地、資本、知識產權等的價值，以集中各種生產要素投入經(jīng) 濟建設。讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造財富的源泉充分涌流，以造 福于人民，造福于社會。教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很

10、清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖利用MTV 動畫1234567多勞學生認真觀看 MTV動畫，對 可愛的卡通人物豬太的動作， 歌曲充滿興趣并認真思考以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，以一種全新的手法，情境導入多得歌曲以及卡通人物豬太的輕松把理論性很強的問動畫將課題展示岀來，并在播放題引入到課堂來。從而激動畫前提示：請留意歌詞，豬太起學生強烈的求知欲及告訴我們什么呢？豬太的收入探索熱情，使課堂充滿樂方式是屬于哪種分配方式呢？趣以大李與小李兩兄弟同富不同學生對材料倍感親切，興趣濃路的例子，讓學生分析他們的收厚，基本上都能正確分析大李從具體的例子來入手，讓入方式有什么特點

11、，分別是屬于和小李的收入特點和屬于哪 種分配方式，對我國的各種分學生從感性材料進行分哪種分配方式。配方式有了初步的了解，對我析，檢查學生預習情況，國的分配制度有了初步的把尋找學生的思維誤區(qū)。）握。讓學生從課堂走向生活，學生介紹自己家庭成員的收入，學生積極發(fā)言，但是由于時間并分析其收入特點及屬于哪種關系只能讓兩三位同學介紹對教材內容有更進一步分配方式。自己家庭收入的情況的把握。）進一步對各種分配方式學生采訪現(xiàn)場老師的收入方式加深理解，同時增強師生并進行分析。學生積極主動采訪教師互動，拉近師生距離，讓學生進一步了解老師，培探索研究學生分析數(shù)據(jù)表并探究：我國養(yǎng)學生與人交往能力。目前的分配制度還是以按勞展示本班學生家庭成員收入情分配為主體嗎？為什么？堅況數(shù)據(jù)表持我國按勞分配為主體，多