《時間與數(shù)學(xué)(一)》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁時間與數(shù)學(xué)（一）說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的時間與數(shù)學(xué)（一）說課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為 您提供更多的精品教學(xué)資源！時間與數(shù)學(xué)（一）說課稿尊敬的評委、老師、網(wǎng) 友們：你們好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊實踐活動課時間與數(shù)學(xué)（一）的第一課時。一、教材分析與數(shù)學(xué)理解本節(jié)課是專題性實踐活動課，教材安排在認識年月日的有關(guān)知識之后， 創(chuàng)設(shè)了有 關(guān)飛飛一家休息日的情境，讓學(xué)生通過對這一具體問題的探索， 體會時間與數(shù)學(xué) 的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想，形成初步的解決數(shù)學(xué)問題的策略。本課教材中要解決飛飛的爸爸是一名火車司機， 每工作 3 3 天休息 1 1 天。飛飛的媽 媽是

2、一名汽車售票員，每工作 1 1 天休息 1 1 天。飛飛每周六和周日才休息。找出父 子共同的休息日，父母共同的休息日，母子共同的休息日，全家共同的休息日。這個問題實際上是五年級公倍數(shù)知識在三年級的初步滲透， 關(guān)鍵是幫助學(xué)生正確 理解爸爸每工作 3 3 天后休息 1 1 天，媽媽每工作 1 1 天后休息 1 1 天這兩句話的意思。 只要學(xué)生能理解爸爸是 4 4 天中休息 1 1 天，媽媽是 2 2 天中休息 1 1 天，問題就迎刃而 解了。這節(jié)課教材的意圖是不能讓學(xué)生套規(guī)則， 更不能作為考試要求，所有的小 學(xué)生都能做得了，少數(shù)學(xué)生也能悟出其中的道理即可， 所以在這節(jié)課中更多的是 讓學(xué)生在具體操作

3、中去體驗與感受。對于集合思想的感受，也是采用教師引導(dǎo)學(xué) 生去體驗感受為主。二、學(xué)情分析學(xué)生在這個單元已學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識， 對日歷并不陌生，但要利用日歷來解 決問題并初步形成解決問題的策略對于三年級學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。但根據(jù)學(xué)生已獲得的一些教學(xué)活動的經(jīng)驗， 初步學(xué)會用數(shù) 學(xué)思維方式去分析、解決日常生活中的一些的基本問題，輔以教師的的有效引導(dǎo)， 學(xué)生還是能掌握并解決這一富有挑戰(zhàn)性的問題。三、目標(biāo)的確定根據(jù)課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：1.1.借助日歷，學(xué)習(xí)運用做記號、一一列舉的方法解決問題，形成初步的解決問題 的策略。體會時間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，

4、初步感受集合的思想。2.2. 在生動有趣的生活情境中探索數(shù)學(xué)問題， 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的愉悅。我在網(wǎng)上發(fā)布這個目標(biāo)后，有網(wǎng)友對我們把初步感受集合的思想作為目標(biāo)提出質(zhì) 疑，我和我校老師經(jīng)過多次考慮認為：一、是要體現(xiàn)編寫者的意圖，二、因只是 讓學(xué)生初步感受，初步滲透（這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的重要途徑）不會增加思想負擔(dān)。 也正是因為考慮這一些因素，我認為這節(jié)課的教學(xué)重點是：通過對飛飛一家休息 日這一具體問題的探索，形成初步的解決問題策略。這節(jié)課的大部分時間應(yīng)該是 讓學(xué)生學(xué)會利用日歷解決問題，形成解決問題的策略。教學(xué)的難點是：學(xué)生初步 感受集合的思想。四、教學(xué)策略選擇由于這節(jié)課的問題具有一定

5、的挑戰(zhàn)性， 所以我們給學(xué)生充分的思考、交流的時間 與合作的空間，具體教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究（二） 合作探究，解決問題學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁（三） 鞏固深化，拓展應(yīng)用五、教學(xué)流程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究一個生動、合理、有效的教學(xué)情境能為課堂增色，讓課堂變得更加精彩，對于這 節(jié)課的情境我思考過多種，在情境的生動性、真實性、有效性上，我和我的伙伴 們想到了20192019 年備受矚目的北京奧運會，為了真實性我們上網(wǎng)查閱了有關(guān)信息，了解到北京奧運會賽程表，以及預(yù)購奧運各項比賽門票已進入第二階段的信息。課堂上我們創(chuàng)設(shè)現(xiàn)在都在預(yù)購比賽門票了， 飛飛可著急了，請你們想想辦法幫助 飛飛，從

6、8 8 月份的日歷中的 8 8 月 1 1 日開始，找出爸爸和媽媽共同的休息日， 爸爸 和飛飛共同的休息日，媽媽和飛飛共同的休息日，全家人共同的休息日，你們愿 意幫這個忙嗎？這個生動、有趣帶有挑戰(zhàn)性的情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動探究欲望，原本枯燥的內(nèi)容顯得更具吸引力了。（二） 合作探究，解決問題1 1 學(xué)習(xí)運用做記號、一一列舉的方法解決問題美國的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記??； 如果讓我參與，我就會真正理解。因此我設(shè)計了三個層次的學(xué)習(xí)活動， 活動一：理解情境中的數(shù)學(xué)信息。我引導(dǎo)學(xué)生借助日歷理解爸爸每工作 3 3 天后休息一天，媽媽每工作 1 1 天后

7、休息一 天的內(nèi)涵?；顒佣汉献魈骄?，找出三人各自的休息日。您現(xiàn)在正在閱讀的時間與數(shù)學(xué)（一）說課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為您提 供更多的精品教學(xué)資源！時間與數(shù)學(xué)（一）說課稿這一環(huán)節(jié)原先是讓學(xué)生四人合作，用自己喜歡的符號找出各自休息日，但在第一 次教學(xué)后發(fā)現(xiàn)符號不統(tǒng)一不便于全班的交流， 四人合作資源浪費，時間浪費，就 調(diào)整為：同桌兩人合作，一個做記號，一個檢查，并提出要求1請你從 8 8 月 1 1 日算起，用標(biāo)出爸爸的休息日2再用標(biāo)出母親的休息日。3再用O標(biāo)出飛飛的休息日?；顒尤赫故緟R報，找出共同休息日。1 1、學(xué)生在黑板上展示交流作品，找出父母、父子、母子、全家人共同休息日。實踐證明：皮亞杰

8、的至理名言智慧的鮮花是開放在手指尖上的。 ，學(xué)生在以上三 個活動中不僅初步學(xué)會解決問題的策略， 而且學(xué)得快樂開心，情感上也得到充分 的展示。2 2 初步感受集合的思想。這個環(huán)節(jié)是本課的難點，我分成兩個層次來體驗：第一個層次：滲透集合思想。感受父親休息日的集合圖的由來， 在教師提供給學(xué) 生攀爬的梯子后，讓學(xué)生填寫母親、飛飛休息日的集合圖，交流父親、母親休息 日數(shù)的特征。第二個層次：體驗交集思想。感受父母共同休息日的集合圖的由來， 有了前面腳 手架的經(jīng)驗，在此我讓學(xué)生填寫母子、父子共同休息日的交集圖，交流父母共同 休息日數(shù)的特征。但是在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生填寫交集圖比較困難。接著解決預(yù)購奧運會比賽門票的

9、問題。（三） 鞏固深化，拓展應(yīng)用1 1 采用教材中提供的飛飛和爸爸走臺階的情境， 先讓學(xué)生解決 1414 級臺階中父子 倆學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁共同踏到臺階有哪些？再預(yù)測 3030 級臺階中共同踏到臺階有哪些？2.2.課外延伸（回家作業(yè)）：你們能用圓圈表示他們共同踏到的臺階嗎？并講給你 身邊的人聽。（四）總結(jié)回顧，課外延伸 但是今天我回頭反思這節(jié)課，特別和王老師交流后，我豁然開朗，我想我下一回 再上這節(jié)課我將做如下調(diào)整： 在感受集合思想這一部分：第一層次和原來一樣。第二層次：學(xué)生分別在圓圈中填寫出父母、父子、母子、一家人的共同休息日。 第三層次：解決問題，你們都知道奧運會是從 8 8 月 8

10、8 日開始至 8 8 月 2424 日，哪些 日子是購兩人票的日子，哪些日子是購三人票的日子？請你圈出來。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒 的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的 活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀 察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達 能力的提高。對于鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用部分我是讓學(xué)生體驗交集的思想，我這樣處理會更好：這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空抄 錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面 ，引導(dǎo)

11、學(xué)生關(guān)注社會，熱愛生活, , 所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友 誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累 4040 多則 材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料，寫起文章來還用亂翻參考 書嗎？“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼， 從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職 業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書， 最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有 傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？ ”；論語中的“有 酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”為 父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱” 的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意， 倒是與當(dāng)今“先生”的稱 呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。 稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記 ？曲禮，有“從于先生，不越禮而 與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之 意基本一致。請你們在爸爸的休息日的數(shù)中找出媽媽的休息日，做上記號，在媽媽的休息日的數(shù)中找出爸爸的休息日做上記號學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)了，我們能不能更簡單地表示出來，接著展示交集形