班主任案例分析

1、班級(jí)管理中的金點(diǎn)子作為班主任，每個(gè)人都有自己的故事，有成功、有快樂(lè)，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，都蘊(yùn)涵著某種教育哲理。反思自己的工作，從瑣碎的事務(wù)中、繁雜的體味中發(fā)掘一些營(yíng)養(yǎng)，也適時(shí)補(bǔ)充些今后施行工作的養(yǎng)料。 我在班級(jí)管理中始終堅(jiān)信:老師要奉獻(xiàn)充足的愛(ài)心、耐心、細(xì)心，與學(xué)生相處要夠真心，讓學(xué)生感覺(jué)更溫馨，使學(xué)生賴以信任，并盡可能協(xié)助學(xué)生形成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在把自己在班級(jí)管理的實(shí)際操作中一些獨(dú)特的體會(huì)略作匯報(bào)，希望有能提供給你們的一點(diǎn)養(yǎng)分。 一、個(gè)個(gè)都是小主人。 教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，以人為本，就是要讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。在一個(gè)新的班級(jí)里，同學(xué)相互之間不了解，班

2、主任要多管理一些；在學(xué)生適合了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了準(zhǔn)確的班級(jí)輿論的時(shí)候，班級(jí)管理就能夠進(jìn)入班主任與學(xué)生“共管”階段；當(dāng)學(xué)生的管理水平不斷提高，全班人人都有為集體服務(wù)的精神和崗位，建立起自我教育、自我管理機(jī)制時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)的事物就能夠基本放手，讓孩子自我管理了。作為班主任，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)條件，協(xié)助學(xué)生確立集體主人翁地位，個(gè)個(gè)都當(dāng)小主人。我常常這樣叮囑學(xué)生:“班級(jí)是我們的另一個(gè)家，同學(xué)就好比我們的兄弟姐妹，我們要做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相協(xié)助。”平時(shí)我常要求同桌互相提個(gè)醒，互相檢查，互相促動(dòng)。而當(dāng)學(xué)生隨意打小報(bào)告時(shí)，我總是嚴(yán)厲訓(xùn)斥道:“你連自己都沒(méi)管好，你憑什么管別人？”然后才處

3、理發(fā)生的事情。我也常提醒學(xué)生:“當(dāng)你做到了，你再檢查同學(xué)是否做到，提醒他，協(xié)助他進(jìn)步。”當(dāng)學(xué)生由于一些小矛盾或某某同學(xué)吃零食，急匆匆的跑來(lái)打小報(bào)告時(shí)，我總是鼓勵(lì)他:“你能處理好的。”并給予處理策略，或叫他找班長(zhǎng)去。把班級(jí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，這樣做可能在開(kāi)始階段會(huì)出現(xiàn)短暫的“混亂”或不適合的情況，如眼操?zèng)]下班，開(kāi)始時(shí)常被扣了五六分，課前一支歌場(chǎng)面常常一片混亂，我總是事后追究管理責(zé)任及幾個(gè)搞破壞的學(xué)生，并要求每個(gè)學(xué)生鈴聲響過(guò)后不準(zhǔn)帶著聲音進(jìn)教室，同桌互相監(jiān)督，現(xiàn)在各項(xiàng)活動(dòng)已展開(kāi)得秩序井然。從深遠(yuǎn)看來(lái)，它為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)自我約束和施展才能的機(jī)會(huì)，使他們能夠理解自我、體現(xiàn)自我，并理解他

4、人，提高協(xié)作水平。 二、班級(jí)管理責(zé)任要細(xì)化。 讓學(xué)生在學(xué)會(huì)管理自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)管理班級(jí)，為集體作貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)展自己，班主任也才真正省心省力。我班設(shè)定的班干部有班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（其實(shí)就是衛(wèi)生委員，由于以前的衛(wèi)生委員就是負(fù)責(zé)管掃地，工作累，學(xué)生不喜歡，家長(zhǎng)也不情愿孩子當(dāng)，怕孩子累著，所以我給換了個(gè)名，再付于更多責(zé)任）、組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、隊(duì)長(zhǎng)、生活委員、體育委員等。每個(gè)崗位專人負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)做好小組及個(gè)人的各項(xiàng)評(píng)定，班干部的管理及表現(xiàn)由每個(gè)集體成員直接監(jiān)督。當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生或是早讀出差錯(cuò)時(shí)，我第一個(gè)訓(xùn)斥的總是負(fù)責(zé)人，然后再追究班級(jí)學(xué)生責(zé)任，為什么沒(méi)有聽(tīng)從班干部管理。這樣，既激發(fā)了學(xué)生管理上的魄力和

5、責(zé)任意識(shí)，也協(xié)助樹(shù)立了班干部在學(xué)生中的威信，使學(xué)生能服從管理。 放手讓小干部去管理班級(jí)，但不是放任，不是讓小干部隨便怎么管，老師要教給他們工作方法，讓他們學(xué)會(huì)管理的竅門(mén)，學(xué)會(huì)激發(fā)同學(xué)們的積極性，多一點(diǎn)激勵(lì)性措施，讓小干部在班級(jí)管理中鍛煉起來(lái)。 三、愛(ài)的語(yǔ)言是兒童的“心靈雞湯”。 愛(ài)的語(yǔ)言，在孩子們的心里播種的是希望，收獲的是自信和成功。每一顆心靈總是渴望著被接納、被肯定、受鼓勵(lì)。我嘗試著尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)我被學(xué)生的不良行為激怒時(shí)，適時(shí)“制怒”，卻發(fā)現(xiàn)這樣常常能把批評(píng)變成表?yè)P(yáng)。如學(xué)譽(yù)總是脾氣暴躁，常打同學(xué)，但學(xué)習(xí)較用功，書(shū)寫(xiě)工整。于是我常表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)上的刻苦勁，鼓勵(lì)他和同學(xué)交往時(shí)能控制好自己的情

6、緒，并常提醒他，“當(dāng)你生氣時(shí)你一個(gè)人跑到一邊去，不能夠打人，改改你的壞脾氣，你會(huì)擁有更多的朋友。這樣快樂(lè)的時(shí)候會(huì)越來(lái)越多，生氣的時(shí)候就少了，老師肯定能經(jīng)常看到快樂(lè)、幸福的你?！爆F(xiàn)在他學(xué)習(xí)上的刻苦勁有增無(wú)減，也好幾天沒(méi)聽(tīng)到他欺負(fù)同學(xué)的小報(bào)告了，而且好幾次課間發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)下棋或玩游戲，看到我總是偷偷地看上幾眼，嘴角依然咧著，帶著靦腆而甜蜜的笑容。在上個(gè)學(xué)期我以前嘗試了這樣激勵(lì)后進(jìn)生的方法，就是寫(xiě)“表?yè)P(yáng)信”。隔個(gè)兩三天或一個(gè)星期下來(lái)，我總是表?yè)P(yáng)行為或?qū)W習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生，給他寫(xiě)表?yè)P(yáng)信，班會(huì)課上讓他請(qǐng)出一位對(duì)他協(xié)助最大的同學(xué)為他讀表?yè)P(yáng)信。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自然是笑的開(kāi)懷，而其他學(xué)生也深受鼓勵(lì)，期待著能收到表?yè)P(yáng)

7、信或讀表?yè)P(yáng)信。 四、全面衡量每一個(gè)學(xué)生 。小學(xué)生一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)、不甘落后。于是我們?cè)O(shè)立了兩塊競(jìng)賽欄。一欄是“智慧樹(shù)”，上面的音符貼的是獲紅卡的學(xué)生；另一欄是“比比我最棒”，在小組賽中又有個(gè)人賽，表現(xiàn)最佳的小組是六片花瓣的紅花，依次有五片花瓣、三片花瓣，在花瓣上貼上小組優(yōu)秀表現(xiàn)者的照片，依照花瓣所得，優(yōu)秀表現(xiàn)者表現(xiàn)一直優(yōu)秀，照片也會(huì)不斷貼高。同時(shí)，小組及組員每天的評(píng)分登記都公示在宣傳欄上，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。 五、殺一儆百 。俗話說(shuō)“心疼骨不心疼皮”。對(duì)學(xué)生的教育，賞識(shí)的同時(shí)要嚴(yán)厲批評(píng)。沒(méi)有批評(píng)的教育也是不完整的教育。對(duì)于批評(píng)學(xué)生，不提倡多，但要能制得住。星期一我就批評(píng)了伊豪，經(jīng)常是得苦口婆心討好他去做作業(yè)，這個(gè)學(xué)期本子上的作業(yè)欠了一大堆。于是我醞釀好了情緒打算給個(gè)十足的“下馬威”，平時(shí)只是說(shuō)教，那天我就讓他伸出手掌挨鞭子，再心疼也痛打得他號(hào)哭，并讓他保證每天不能忘了做作業(yè)。這幾天，他上課狀態(tài)