《洋流及其地理意義》說課稿

1、洋流及其地理意義說課稿任城二中一、課標分析 運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。 是“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，理解洋流對地理環(huán)境的影響”。通過研讀課標，我們可以總結(jié)一下三點：1 1、學(xué)習應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”；2 2、通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律；3 3、在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例，分析洋流對地理環(huán)境的影 響。二、教材分析1 1、教材地位 洋流這節(jié)內(nèi)容在本書中起著承上啟下的作用。承上：本節(jié)課是在學(xué)習了地 球運動、大氣環(huán)境以及水循環(huán)的基礎(chǔ)上，對洋流進行的具體深入學(xué)習。洋流的 形成及分布與全球氣壓帶、

2、風帶的分布及移動密切相關(guān)。啟下：洋流的分布又 對大氣的運動、氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響，是后 面第三章自然地理環(huán)境整體性與差異性的一種表現(xiàn)。2 2、教材處理 本節(jié)課主要包含兩個方面的內(nèi)容：世界表層洋流的分布規(guī)律、洋流對地理 環(huán)境的影響。教材中的大部分篇幅為活動探究和閱讀內(nèi)容，正文內(nèi)容相對簡 單，關(guān)于基礎(chǔ)知識：洋流的形成、洋流的性質(zhì)等內(nèi)容教材并沒有詳細說明，對 于我們學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平及能力來說，學(xué)習起來有一定難度，因此，在教 學(xué)時我對教材的內(nèi)容做了以下處理：（1 1）適當引入洋流的形成、洋流的性質(zhì)等內(nèi)容，作為知識的鋪墊。（2 2）在學(xué)習新課之前復(fù)習氣壓帶、風帶以及季風的

3、內(nèi)容。這樣既鞏固了舊 知識，又有助于學(xué)習洋流的分布規(guī)律這一重點知識。（3 3）活動探究部分：第一個活動探究在教師引導(dǎo)下解決；讓學(xué)生通過第二 個活動探究來理解歸納洋流對地理環(huán)境影響部分的教學(xué)。這樣既鞏固了前一部 分內(nèi)容，又使學(xué)生能夠深入理解洋流的影響。（4 4）結(jié)合世界地圖，讓學(xué)生掌握世界主要洋流的名稱、位置。三、學(xué)情分析 前面已經(jīng)學(xué)習過地球運動、大氣環(huán)境和水循環(huán)等內(nèi)容，特別是對與洋流關(guān) 系密切的全球氣壓帶風帶的分布與移動這一部分內(nèi)容進行了深入的學(xué)習，這為 本節(jié)課的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生學(xué)習的積極性不是很高，邏輯思維能力、理解能力較弱，基礎(chǔ)較差。這為教學(xué)帶來了一定的難度。四、教學(xué)目標 根據(jù)課程

4、標準及我所任教班級學(xué)生的實際情況，圍繞以下三個教學(xué)維度， 建構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標體系。（一）知識與能力：1 1、運用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋并掌握世界洋流的分布規(guī)律2 2、運用實際案例，理解洋流對地理環(huán)境的影響；3 3、通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析 的能力。（二）過程與方法：1 1、運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)綜合 分析能力；2 2、繪制大洋環(huán)流簡圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、地理空間思維能力和加工地理信息 的能力；3 3、通過自主探究和案例教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識遷移能力、讀圖 能力及自學(xué)能力，

5、鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。4 4、用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、綜合分析問題 的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法和精神。2 2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習理念和嚴謹、科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。五、教學(xué)的重、難點：重點：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響；難點： 利用全球風帶、 洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖， 分析世界洋 流分布規(guī)律。依據(jù)大綱規(guī)定以及教學(xué)實際，考慮到洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響在 教材中的地位，確定其為重點；運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，對于學(xué)生 現(xiàn)有的知識水平、以及地理空間思維能力來

6、說，較難完成，故確定其為難點。 關(guān)于重點、難點部分，主要是通過復(fù)習、讀圖對比分析、學(xué)生總結(jié)繪圖、案例 分析等學(xué)生活動來完成。充分相信學(xué)生，讓他們體驗實踐活動的過程，教師在 其中起引導(dǎo)作用即可。六、說教法本課將采用角實驗法、驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué) 等多種教學(xué)方法有機結(jié)合進行授課。例如：1、以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制 出簡圖解釋洋流的成因來突破重點。2、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進行分組活動，通過討論完成并突破 本節(jié)課的難點。七、說學(xué)法1 1、 實驗法、繪圖法法2 2、 探究性學(xué)習法在課堂和課余時間要提供平臺給學(xué)生討論和展示的機會， 因此準

7、備引導(dǎo)學(xué) 生通過自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習法等進行自主、探究合作學(xué) 習，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。八、說教學(xué)過程 教學(xué)過程分為課前、課中、課后三部分。并且我把學(xué)生分為六個小組，并以 評比的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性 課前 在學(xué)案引導(dǎo)下，完成學(xué)案上的知識梳，并由小組組長負責督促檢查，這樣可以 充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性和同學(xué)之間的互助。 課中 導(dǎo)入，案例一 ：14921492 年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了 3737 天的時間。 年哥倫布第二次去美洲，結(jié)果只花了 2020 天時間就順利到達，比第一次少了 天。有趣的是哥倫布第一次從歐洲去美洲時，走的是距離較短的路線，而第二 次哥倫

8、布走的是距離較長的路線。（見圖中 A A、B B 兩條不同的路線。） 案例二 ：第二次世界大戰(zhàn)時，英國及其盟軍嚴密封鎖大西洋與地中海之間的 唯一通道直布羅陀海峽，然而英國艦艇卻屢遭德軍潛艇的襲擊，致使英軍 蒙受了極大的損失。（見圖） 你知道上述兩個案例中所講故事發(fā)生的原因是什么嗎？上述案例中所講的兩個 故事發(fā)生的原因都與洋流有關(guān)。通過兩個案例的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，讓學(xué)生感知學(xué)習有用的地 理，從激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。 板書 洋流及其地理意義檢查：通過小組間的知識傳遞（學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行提問，并由下一組進行回答） 這樣即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極，提高小組內(nèi)的集體榮譽感，促進學(xué)生的課前預(yù)

9、習。學(xué)生活動： 實驗：大水盆、兩個吹風機、墨水瓶，來演示洋流的運動。并由學(xué)生上臺進行講解、其他小組進行補充與糾正。設(shè)計意圖：149314931717通過實驗法可以加強學(xué)生對洋流形成，分布特征及與風帶的關(guān)系的理解。調(diào)動 學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動手、分析、語言表達的能力 通過二個探究題來完成洋流的教學(xué)任務(wù)。板書一、洋流 探究一繪制氣壓帶與風帶圖，并根據(jù)圖 2-3-62-3-6, 2-3-72-3-7 繪制洋流分布圖，理解之間的 關(guān)聯(lián)性。（并通過多媒體展示洋流圖、氣壓帶與風帶圖）根據(jù)上圖中的左圖及教材圖 2-3-72-3-7，歸納洋流分布的規(guī)律。1 1、讀南北半球洋流形狀，來加強記憶。2 2、

10、填表海域洋流分布規(guī)律中低緯度海域以為中心，北半球時針，南半球時針，大洋西岸（曖、寒）流東岸（曖、寒）流中高緯度海域以為中心，北半球時針，南半球時針，大洋東岸為 （曖、寒）流西岸為 （曖、寒）流北印度洋洋流，夏季為時針，冬季為時針南半球 4040-60-60西風漂流，自 向 流為（曖、寒）流學(xué)生活動:學(xué)生在學(xué)案上繪制圖形、填表并結(jié)合多媒體的展示，通過小組內(nèi)合作、探究， 并由小組長上臺進行展示，其他小組進行糾錯、點評，教師適時引導(dǎo)、歸納。設(shè)計意圖：通過觀察洋流圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、觀察分析能力。動手繪制洋流分布簡 圖，有助于學(xué)生對重點知識更好的掌握，加深學(xué)生的印象。教師引導(dǎo)，有利于 幫助學(xué)生化難

11、為易，掌握學(xué)習方法，也有助于新舊知識的聯(lián)系和融會貫通，使 知識更加系統(tǒng)化。通過學(xué)生合作、探究及結(jié)果的開展，促進了學(xué)生組內(nèi)協(xié)作及語言表達能力，加 強對知識點的落實和理解，提高了課堂效率。板書洋流的地理意義探究三：根據(jù)下列案例思考，洋流對地理環(huán)境的影響。1 1、 摩爾曼斯克位于北極圈以北，是一個終年不凍港，而海參崴位于 420N420N 附近, 結(jié)冰期卻高達半年以上。為什么？冬季西歐和俄羅斯東部天氣圖2 2、 14921492 年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了3737 天的時間。14931493 年哥倫 布第二次去美洲，結(jié)果只花了 2020 天時間就順利到達，比第一次少了 1717 天。有

12、趣的是哥倫布第一次從歐洲去美洲時，走的是距離較短的路線，而第二次哥倫布走的是距離較長的路線。為什么第二次比第一次航行用時少呢？3 3、 20XX20XX 年 5 5 月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件，危及的美國沿海五個州，分析原油面積迅速擴大的原因是什么？它又對污染物有什么有利的？4 4、南極大陸被認為是一塊潔凈的大陸，但是在南極大陸附近的海域中，科學(xué)家 對死亡的企鵝進行解剖，發(fā)現(xiàn)了 DDTDDT 農(nóng)藥成分，請分析原因？5 5、結(jié)合漁場分布圖，分析漁場分布的原因？通過四個案例的分析，加強了學(xué)生的合作、探究、分析問題能力的培養(yǎng)；同時培養(yǎng)了學(xué) 生信息的分析能力、理論聯(lián)系實際能力，擴展學(xué)生的知識水平，及樹立正確的海洋