2023年小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本功大賽理論測(cè)試卷

2023年小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本功大賽理論測(cè)試卷（測(cè)試時(shí)間90分鐘，卷面分值100分，權(quán)重30%）1.2017年《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題?！苯Y(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闳绾蝸?lái)開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題？（6分）答題說(shuō)明：利用社區(qū)和學(xué)校的環(huán)境資源。如社區(qū)公用設(shè)施的調(diào)查研究；校園植物分布的研究。依據(jù)學(xué)生感興趣的事物。如小手機(jī)大世界；課間小游戲。學(xué)科教學(xué)素材的拓展。如六語(yǔ)的辯論會(huì)；六數(shù)的策劃一次旅行；勞技的家政學(xué)習(xí)。學(xué)校德育活動(dòng)、研學(xué)旅行活動(dòng)等的改造深化。2.2014年《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要（試行）》中將課程目標(biāo)確定為哪三個(gè)維度？請(qǐng)每個(gè)維度例舉2個(gè)具體內(nèi)容。（6分）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)與知識(shí)目標(biāo) Q1珍視自我 Q2融入集體 Q3善于學(xué)習(xí) Q4熱衷探究Q5熱愛(ài)生活 Q6保護(hù)自然 Q7服務(wù)社會(huì) Q8國(guó)際理解：能力目標(biāo)N1發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力 N2團(tuán)隊(duì)合作能力 N3組織規(guī)劃能力N4信息搜集與處理能力 N5動(dòng)手操作能力 N6溝通表達(dá)能力N7觀(guān)察能力 N8反思與自我管理能力方法目標(biāo)F1問(wèn)卷調(diào)查法 F2訪(fǎng)談法 F3實(shí)驗(yàn)法3.2017年《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中常見(jiàn)的活動(dòng)方式及每種活動(dòng)方式的關(guān)鍵要素是什么？（8分）1.考察探究，關(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀(guān)念；交流、評(píng)價(jià)探究成果；反思和改進(jìn)。2.社會(huì)服務(wù)，關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對(duì)象與需要；制訂服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃；開(kāi)展服務(wù)行動(dòng)；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.設(shè)計(jì)制作，關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計(jì)；選擇活動(dòng)材料或工具；動(dòng)手制作；交流展示物品或作品，反思與改進(jìn)。4.職業(yè)體驗(yàn)，關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境；實(shí)際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過(guò)程；概括提煉經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)應(yīng)用。4.閱讀右圖活動(dòng)內(nèi)容，回答以下問(wèn)題。（1）在小學(xué)階段，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，主要有哪些方式方法？（4分）（2）一份比較完整的調(diào)查問(wèn)卷一般應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（4分）（3）怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一份較高質(zhì)量的調(diào)查問(wèn)卷？（6分）（4）圍繞“學(xué)校中遵守規(guī)則情況調(diào)查”這個(gè)主題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)封閉式和開(kāi)放式問(wèn)題各2個(gè)，作為教學(xué)指導(dǎo)時(shí)的范例。（6分）⑴現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查⑵一般包括標(biāo)題、個(gè)人信息、指導(dǎo)語(yǔ)、題目、結(jié)束語(yǔ)等幾個(gè)部分。（每部分1分。）⑶①指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查目的；②指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的，提出具體的調(diào)查內(nèi)容（問(wèn)題）；③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式；④指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題之間的關(guān)系或難易程度等將問(wèn)題合理排序；⑤指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論、請(qǐng)教老師、組織試答等途徑完善問(wèn)卷。（每點(diǎn)2分，不局限于以上答案，合理即可。）（4）評(píng)價(jià)意見(jiàn)：數(shù)量不少于每類(lèi)2個(gè)；題目緊扣調(diào)查主題；形式選擇合理；選擇題選項(xiàng)合理；表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。（每個(gè)方面2分，根據(jù)題目質(zhì)量酌情給分。）5.我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：三年級(jí)學(xué)生在研究環(huán)境污染問(wèn)題，六年級(jí)學(xué)生也在研究環(huán)境污染問(wèn)題，而且，他們?cè)谘芯糠椒ǖ倪\(yùn)用、研究成果的展示方面似乎也沒(méi)有什么質(zhì)的區(qū)別。如果是你分別指導(dǎo)三年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生研究環(huán)境污染問(wèn)題，你會(huì)怎么做？（6分）重點(diǎn)圍繞研究方法的運(yùn)用、研究成果的展示兩個(gè)方面的分年段指導(dǎo)。二、論述題：1.有人認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的自主實(shí)踐，教師不必過(guò)多干預(yù)，只要在活動(dòng)實(shí)施階段略作指導(dǎo)即可，對(duì)此，你有什么看法？（8分）答案：（1）教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程。（2）在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師要充分結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供活動(dòng)主題選擇以及提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選題，鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，并及時(shí)捕捉活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，組織學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)討論，確立活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容。要讓學(xué)生積極參與活動(dòng)方案的制定過(guò)程，通過(guò)合理的時(shí)間安排、責(zé)任分工、實(shí)施方法和路徑選擇，對(duì)活動(dòng)可利用的資源及活動(dòng)的可行性進(jìn)行評(píng)估等，增強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性，提高學(xué)生的活動(dòng)規(guī)劃能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行組內(nèi)及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案。（3）在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)過(guò)程，在現(xiàn)場(chǎng)考察、設(shè)計(jì)制作、實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式。教師指導(dǎo)重在激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程包辦代替。還要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)過(guò)程的記錄和活動(dòng)資料的整理。（4）在活動(dòng)總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵(lì)多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫(huà)、攝影、戲劇與表演等，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我反思與表達(dá)、同伴交流與對(duì)話(huà)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見(jiàn)和建議查漏補(bǔ)缺，明確進(jìn)一步的探究方向，深化主題探究和體驗(yàn)。2.當(dāng)前，“PBL”、“STEM”、“創(chuàng)客活動(dòng)”、“跨界學(xué)習(xí)”都是比較熱門(mén)的話(huà)題，也是深化課程改革的有益嘗試。請(qǐng)選擇2個(gè)就其與綜合實(shí)踐活動(dòng)二者之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別？談?wù)勛约旱睦斫狻＃?分）答：（1）釋義：跨界學(xué)習(xí)是指打破學(xué)科、教材、文化、時(shí)空、角色、技術(shù)等界限，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合融通，助推兒童完整發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。其核心理念是跨越邊界、整合融通。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)PBL的時(shí)候，它不一定是指project-based，它可以看作是一類(lèi)學(xué)習(xí)方式，或者指一類(lèi)課程形態(tài)的總稱(chēng)。PBL至少包含project-based、problem-based、product-based，passion-based，除了基于項(xiàng)目之外，還包括基于問(wèn)題、基于最終的成果以及基于激情的。（2）聯(lián)系：①目標(biāo)一致，都指向?qū)W生綜合素質(zhì)、全面素養(yǎng)、完整人格的發(fā)展，指向?qū)W生的創(chuàng)新精神和能力②理念一致，都突破了學(xué)科本位主義，打破了學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的跨界，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為指向的形成性評(píng)價(jià)。③方式一致，均強(qiáng)調(diào)從生活世界中發(fā)現(xiàn)并解決真實(shí)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了整合重組，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，讓學(xué)習(xí)方式更多樣。（3）區(qū)別：①基本性質(zhì)不同：跨界學(xué)習(xí)、PBL、是一種學(xué)習(xí)方式，STEM是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)客是一種活動(dòng)方式，而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)國(guó)家必修課程。②思維載體不同：跨界學(xué)習(xí)采用學(xué)科+的方式，圍繞一個(gè)主題，基于本學(xué)科，超越本學(xué)科，選取關(guān)聯(lián)元素加以融通整合，而綜合實(shí)踐活動(dòng)以課程綱要為指導(dǎo)，與學(xué)科課程并列設(shè)置，自成課程體系。③核心任務(wù)不同：跨界學(xué)習(xí)、PBL作為新課改下的一種全新的學(xué)習(xí)方式，服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，是學(xué)科教學(xué)的改革與創(chuàng)新，其根本任務(wù)在于落實(shí)本學(xué)科的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)發(fā)展，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)在于價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面，已經(jīng)弱化了學(xué)科素養(yǎng)的概念，是真正意義上的綜合素養(yǎng)發(fā)展。④活動(dòng)范圍不同：創(chuàng)客活動(dòng)、STEM課程，從融合的范圍來(lái)看，可以看作是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一部分，是學(xué)科間的綜合實(shí)踐活動(dòng)。3.在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，“研究性學(xué)習(xí)”為什么不再單獨(dú)列為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種活動(dòng)方式？新綱要中的四種活動(dòng)方式是如何體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的基本精神？（8分）答題說(shuō)明1：綱要的試行版提出了四大活動(dòng)領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教育，勞技與技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)與職業(yè)體驗(yàn)。要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，能夠兼顧到各個(gè)領(lǐng)域，并有所側(cè)重。但許多學(xué)校的課表上呈現(xiàn)的是信息技術(shù)課，勞技課，研究性學(xué)習(xí)課。實(shí)際上，信息技術(shù)課和勞技課主要是操作類(lèi)課程，實(shí)施方式上也會(huì)采用研究性學(xué)習(xí)形式。所以有專(zhuān)家指出，當(dāng)每個(gè)學(xué)科都有研究性學(xué)習(xí)時(shí)，研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)課就會(huì)消失，當(dāng)然不是真的取消，而是成為學(xué)生的一種常規(guī)學(xué)習(xí)方式。所以新綱要對(duì)原有四大領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，變?yōu)椤翱疾焯骄俊薄吧鐣?huì)服務(wù)”“設(shè)計(jì)制作”“職業(yè)體驗(yàn)”，而把研究性學(xué)習(xí)作為這四種方式去實(shí)施時(shí)必須要遵循的要求。答題說(shuō)明2：與綱要試行版中的相關(guān)內(nèi)容相比較，“考察探究”和“職業(yè)體驗(yàn)”是新綱要中新增和有所調(diào)整之處?！翱疾焯骄俊笔菍W(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在觀(guān)察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過(guò)程，它注重讓學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀(guān)念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。“研究性學(xué)習(xí)”不再單獨(dú)列為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種活動(dòng)類(lèi)別，而是更加強(qiáng)調(diào)其成為一種理念與方式，滲透在四種活動(dòng)方式中，其中，“考察探究”類(lèi)活動(dòng)的主要方式就是組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。“社會(huì)服務(wù)”“設(shè)計(jì)制作”“職業(yè)體驗(yàn)”類(lèi)活動(dòng)也應(yīng)滲透研究性學(xué)習(xí)的理念與方式，如在社會(huì)服務(wù)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他人的需求，以此為依據(jù)討論研制服務(wù)的方案；在設(shè)計(jì)制作中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，確定自己或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意；在職業(yè)體驗(yàn)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)從事不同職業(yè)所需要的不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與素養(yǎng)。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)（30）喜歡與自然為友，探索自然的奧秘，是每一個(gè)孩子的天性。請(qǐng)你利用社區(qū)和學(xué)校的自然資源，設(shè)計(jì)一份跨學(xué)科的主題實(shí)踐活動(dòng)案例，課題自定，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不限。要求：1.進(jìn)行主題說(shuō)明。（6分）2.圍繞新綱要的“價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化”四大目標(biāo)，闡述本主題目標(biāo)。（8分）3.繪制主題結(jié)構(gòu)框架圖（用思維導(dǎo)圖形式）。（16分）參考案例主題1：四年級(jí)主題《小報(bào)編輯部》一、主題說(shuō)明報(bào)紙是現(xiàn)代社會(huì)公民獲取信息和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要來(lái)源，本主題旨在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀報(bào)認(rèn)識(shí)報(bào)紙，小組合作編輯報(bào)紙以及分享報(bào)紙，體會(huì)報(bào)刊對(duì)人民文化生活的影響。本主題以收集、整理、綜合和發(fā)布信息為主線(xiàn)，以報(bào)紙的設(shè)計(jì)與制作為成果表達(dá)方式，體驗(yàn)記者和編輯的職業(yè)角色，并嘗試?yán)米约壕幍膱?bào)紙為同學(xué)的課外閱讀服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生讀物多樣性提供力所能及的服務(wù)。學(xué)生在完成本主題任務(wù)時(shí)，將調(diào)用道德與法治課關(guān)于報(bào)紙的常識(shí)，美術(shù)課上小報(bào)版面設(shè)計(jì)及繪畫(huà)能力。二、主題目標(biāo)（一）價(jià)值體認(rèn)：體會(huì)報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體影響著人們的生活，體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)并認(rèn)識(shí)到編報(bào)對(duì)個(gè)人綜合能力的提升有著重要意義。（二）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：編制的專(zhuān)題小報(bào)，能夠?yàn)橥瑢W(xué)的課外閱讀和學(xué)習(xí)交流服務(wù)，關(guān)注校園生活，愿意為校園信息交流的豐富性和多樣性做出努力。（三）問(wèn)題解決：通過(guò)運(yùn)用道德與法治課上記者和編輯的采編能力，選擇合適的主題，多角度收集和整理資料。運(yùn)用美術(shù)課上小報(bào)版面設(shè)計(jì)能力，對(duì)主題資料的呈現(xiàn)進(jìn)行藝術(shù)化加工。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，把小報(bào)作品在校園里發(fā)布出來(lái)。（四）創(chuàng)意物化：團(tuán)隊(duì)合作，編制主題健康、內(nèi)容豐富和版面美觀(guān)的專(zhuān)題小報(bào)。三、主題結(jié)構(gòu)（一）準(zhǔn)備階段：讀報(bào)（建議一課時(shí)）（二）實(shí)施階段：編報(bào)（建議三課時(shí)）（三）總結(jié)階段：“賣(mài)”報(bào)（建議一課時(shí)）主題2：四年級(jí)主題《多彩的野餐籃》一、主題說(shuō)明野餐是一種戶(hù)外休閑活動(dòng)，參加野餐活動(dòng)的每個(gè)成員都要自帶食物和餐具，共同分享品嘗美食的快樂(lè)。本主題旨在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備一份營(yíng)養(yǎng)健康的個(gè)人野餐盒，設(shè)計(jì)一個(gè)豐富齊全的野餐籃和策劃一次快樂(lè)有序的班級(jí)野餐會(huì)，認(rèn)識(shí)到食物營(yíng)養(yǎng)均衡才能有人體健康成長(zhǎng)，能夠用科學(xué)搭配食物的方法來(lái)改善自己的飲食結(jié)構(gòu)，對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)，積極參與家務(wù)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于分享。本主題以了解食物營(yíng)養(yǎng)均衡的意義和學(xué)會(huì)科學(xué)搭配食譜為主線(xiàn)，以一份營(yíng)養(yǎng)健康的野餐盒為成果表達(dá)方式，體驗(yàn)父母的養(yǎng)育辛勞和廚師的職業(yè)責(zé)任，利用自己的廚藝能力為小組野餐籃提供美味的食物，為班級(jí)野餐會(huì)的順利舉辦提供力所能及的社會(huì)服務(wù)。學(xué)生在完成本主題任務(wù)時(shí)，將調(diào)用科學(xué)課上食物營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)和挑選食品的技能。二、主題目標(biāo)（一）價(jià)值體認(rèn)：認(rèn)識(shí)到食物營(yíng)養(yǎng)均衡才能有人體健康成長(zhǎng)，對(duì)