如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

1、如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)？九年義務(wù)教育階段的新課程標準要求：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。在此形勢下教師如何在課堂教學中逐步提高學生的語文素養(yǎng)是擺在我們面前的嚴峻的問題。那么如何提高初中學生的語文素

2、養(yǎng)呢？綜合多年的語文教學和貫徹新課標的要求我來談?wù)勛约旱膸c看法。一、教師角色的轉(zhuǎn)變 針對新課標的要求，如何在寓教于樂中提高學生的語文素養(yǎng)，我認為首要的要做到老師角色的轉(zhuǎn)變，伴隨著教學理念的轉(zhuǎn)變。為此，要求教師本人要認真學習、深入領(lǐng)會課程標準的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，以往在語文教育活動中“忽視學生的主體地位、忽視學生的學力和學習方式、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養(yǎng)、忽視學生的語文綜合實踐等等，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的教育理念了，所以要求教師深刻學習語文教育的新理念，以往的灌輸式，填鴨式、應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教學模式應(yīng)該摒棄了，教師的角色也應(yīng)該徹底的改變，從所謂的師道尊嚴轉(zhuǎn)變成學生的好伙伴。著名

3、特級教師李吉林說過：真情交融不僅僅表現(xiàn)在師與生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴?！敖滩膶W生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學生受到熏陶、感染的。在教學過程中，應(yīng)該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務(wù)。教師應(yīng)該是學生學習活動的組織者、激發(fā)者、引導者和指導者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉(zhuǎn)變了觀念，給自己的角色準確定了位，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發(fā)、調(diào)動學生的學習欲望，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。以達到事半功倍的教學效果。比如同樣的三句話，“你必須怎么樣”、“你要應(yīng)該怎么樣”、“你應(yīng)該這樣”。學生聽了對于每個同學的

4、感覺是不一樣的，在不一樣的感覺中學生的學習情趣是不同的，那么課堂效果也是不同的。所以新形勢下要求教師要快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，努力學習，提高技能，課堂上能勝任組織者、引導者。在課外做學生的知心人、好朋友。只有這樣才能構(gòu)建一個完美的課堂，才能完成我的目標和任務(wù)。 二、激發(fā)、培養(yǎng)學習語文的興趣宋代陳頤說:“未見意趣,必不樂學.”興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術(shù)，把學生的積極性充分調(diào)動起來，讓學生體會到學習并不是艱辛的勞動，而是一種快樂。這樣才能提高學生學習的興趣。沒有興趣的學習只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想而知。那么興趣還是要靠我們老師去培養(yǎng)，靠老師去激發(fā)和喚起學生的求知欲。那么怎么去培養(yǎng)興

5、趣呢？首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。語言上的溝通。良好的師生關(guān)系能使學生積極配合你的教學，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，已達到課堂教學目的，輕松順利地完成教育教學任務(wù)。因此良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)。這就要求教師要盡快做到角色的轉(zhuǎn)變。在教學中巧用教育教學藝術(shù)和教學技巧，大膽的探索創(chuàng)新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無感到拘謹?shù)那闆r下輕松的學到自己應(yīng)該學到的東西。反之，何談提高學生的學習興趣呢？其次，感情和心靈上的溝通，對于學生，情感有時成

6、為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性是并存的。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學生，愛護學生，用一種溫情感化學生。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發(fā)學生的積極性。才能參與我們的教學，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，給予其鼓勵，以樹立學生的自信心，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，那種愛一旦被學生感受到，那么對于學生會產(chǎn)生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對于學生會感到無限的溫暖和求知的興趣。那么課堂效果以及對于提高學生的語文素養(yǎng)可想而知。三、培養(yǎng)閱讀的興趣新的課程標準指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學

7、生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬說：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養(yǎng)和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時局限于課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的語文能力、尤其在提高學生的

8、理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。所以在實際的課堂教學中，涉及到本科內(nèi)容的課外讀物提供給學生，讓他們課外進行閱讀。拓寬閱讀面，擴大閱讀量。一篇優(yōu)秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能徜徉在其情節(jié)和優(yōu)美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢能達到與作者的共鳴，慢慢地達到忘我的境地，仿佛如臨其中。一些優(yōu)秀的小說，名著，詩歌、散文、戲劇、名言警句之外，對于學生感興趣的連環(huán)畫，漫畫也要涉及其中。學生完成閱讀后適當引導學生背誦優(yōu)美片段，抄寫優(yōu)美詞語，并試著去寫。在引導學生學會怎么選擇積累內(nèi)容后就放手讓學生自主選擇值得積累的內(nèi)容。從而提高學生自主積累的能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。另外，閱讀是學生的個性化行

9、為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀完之后要求同學們寫寫自己的獨特的感受、體驗和理解。當然每位同學對于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，并且長期堅持下去。“讀書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學生才能心中有物，才能逐步提高我們學生的寫作素養(yǎng)。四、良好習慣的養(yǎng)成培根說過：“習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣”。其實，語文學習的習慣包括的內(nèi)容很多，從大的方面看也就

10、是最基本的聽、說，讀、寫。比如字要認真的寫，文章要有表情的朗讀，并認真品味作者要表達的思想感情，作文要好好的做。就拿寫作來說，我們平時要養(yǎng)成良好的習慣，如經(jīng)常收集信息及趣聞的習慣，經(jīng)常搜集名言、格言、諺語的習慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，熟記優(yōu)美詞語的習慣，先寫題綱后作文并有修改自己作文的習慣等等。當然了除此之外還有其他的習慣，比如課前預(yù)習，課中認真聽講，課后復習。經(jīng)常參加小組辯論或者演講比賽，經(jīng)常講完一篇課文之后，學生扮演不同角色來表達下課文情節(jié)，主動與別人交流，以培養(yǎng)自己的口語交際能力。經(jīng)常參加社會實踐性活動，借助節(jié)假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，回來描述下其中的過程，以及所見所聞寫

11、一篇小短文，或者描寫下沿途的景色等等，這些良好習慣養(yǎng)成都是提高學生語文素養(yǎng)必不可缺的組成部分。總之，對于在教育教學中如何提高學生的語文素養(yǎng)，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生的長期發(fā)展，才能為全面提高學生的素養(yǎng)貢獻自己的力量。文言文的閱讀方法教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，二者應(yīng)是有機的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學生的學服務(wù)的，教師的根本目的在于教會學生學習。從根本上講，文言文教學實質(zhì)上就是指導學生閱讀文言文。因此，文言文教學方法的改革就是要探究或創(chuàng)造科學高效的閱讀方法。這里我結(jié)合自己的教學實踐，

12、向大家介紹一種比較切實可行的程序化的文言文閱讀方法五步閱讀法。 一、預(yù)讀 其主要目標是：讀準字音，準確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識；從整體上把握文章的基本內(nèi)容。具體做法是：(1)查閱工具書，結(jié)合注釋給生字生詞注音。(2)根據(jù)教師范讀或課文錄音清楚準確地朗讀課文。(3)結(jié)合課文注釋和語文工具書，了解有關(guān)作家作品常識。(4)結(jié)合預(yù)習提示或自讀提示從整體上了解課文。(5)通過解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。 二、抄讀 其主要目標是：熟悉課文，自學存疑，明確學習的重點和難點。具體做法是：(1)勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。(2)勾劃或抄寫課文中的難句。(3)記錄在閱讀課文時

13、產(chǎn)生的疑難問題。(4)閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關(guān)的輔助材料。(5)結(jié)合單元學習的提要、課文預(yù)習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。 三、解讀 其主要目標是：通過語言分析，具體地感知課文內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來的作者的觀點、態(tài)度或思想傾向。具體做法是：(1)結(jié)合語境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。(2)利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象。(3)翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。(4)課堂專題討論，落實重點難點，分析解答課后“思考和練習”中的語言訓練題。 四、品讀 其主要目標是：就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝術(shù)、藝術(shù)風格等方面對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀。具體做法是：(1)從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征。(2)比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術(shù)個性進行分析。(3)指導學生查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞