當前農(nóng)村的音樂課

1、當前農(nóng)村的音樂課，在高舉素質(zhì)教育的今天，由于各種原因受重知識輕能力的思想束縛，課堂教學中還經(jīng)常是老師教，學生跟著唱，往往把音樂課上成“唱歌課”，課堂氛圍枯燥乏味，學生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學中逐漸“沉睡”。如何在現(xiàn)有教學條件下上好農(nóng)村音樂課呢?    筆者根據(jù)自己這幾年來的學習及教學實踐認為可以從以下幾個方面入手：一、從興趣入手轉(zhuǎn)變原來的唱歌課形式    在我們農(nóng)村，小學音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學目的。而

2、現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應該蹲下身來和學生對話。例如，在教學一年級小胖胖這一課時，融入到學生當中去，我們老師可以扮演歌曲中的老奶奶，小學生們分別扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。    “興趣是最好的老師”，首先要讓學生對音樂課有興趣。那怎樣才能培養(yǎng)學生的興趣呢？我認為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。因此，我在教學中采用了“愉快教學”模式。課前做好充分的準備，課堂上讓學生在教師的摯愛中，采用自己喜歡的方式，

3、自主學習。因勢利導地發(fā)揮音樂課本身就有的“愉悅”特性，課堂上出其不意地采用一些學生喜聞樂見的教學創(chuàng)意，讓學生在快樂中學習。我相信，只有以學生為主體，才能感受到音樂的歡樂，才能真正學好音樂。二、更新教學方法    對學生音樂天賦的培養(yǎng)要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農(nóng)村有的學生在入學前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經(jīng)過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學中就應針對農(nóng)村低年段學生的特點，及時培養(yǎng)學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。    “音樂是聽覺的藝術(shù)。”在音樂

4、教學中，一切音樂教學任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養(yǎng)學生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進行還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作；在中音區(qū)演奏時，學生則雙手放在腰上；在低音區(qū)演奏時，學生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行即鞏固又發(fā)展了對學生聽覺的訓練。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！边@就說明音樂聽覺能力需要早期培養(yǎng)。    音樂是時間的藝術(shù)。每一個音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反

5、映音樂的時間性。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓練抑制了學生的興趣。首先開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學習。例：          心跳聲：2/4 x    &

6、#160;x    |   x    x      | |        咚    咚      咚 咚大鼓聲：2/4 x | x |      咚  咚鐘表聲：2/4 x x x x    | x x x x |   嘀   嗒    嘀 

7、; 嗒   嘀   嗒   嘀  嗒        母雞下蛋后： 2/4 x x x   |  x x x   |   咯   咯    嗒     咯   咯   嗒機槍掃射聲： 2/4 xxx x    | 

8、60;xxxx |   噠噠  噠 噠     噠 噠 噠 噠    這些聲音都是學生熟悉的聲音，在模仿過程中，學生的興趣會一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節(jié)奏就不知不覺中掌握了。    例如在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對于低年級的小學生來說既抽象又枯燥，我就從學生的理解和接受能力出發(fā)，從而將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，讓學生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長、汽車喇叭聲短；爸爸打鼾聲

9、長、心臟跳動聲短；貓叫聲長、狗叫聲短等等。其次，通過爸爸打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。當他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，小部分同學編創(chuàng)如下：爸爸打鼾聲：2/4   ×|×|                 呼 

10、  呼心臟 聲：   2/4   ××  | ××|                  咚咚  咚咚貓叫聲：    2/4   ×|×|                  

11、;喵    喵狗叫聲：    2/4   ××  | ××|                  旺  旺    旺  旺    這些聲音也都是同學們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時，節(jié)奏拿捏得很準，學生熱情也高漲。在這個聽、說、做得過程中，學生的創(chuàng)新思維得到了很好地鍛煉。  &#

12、160;    廣大音樂老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應于農(nóng)村學生學習的材料。例如：在教學生認識音的高低時，我的做法是：準備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，（用筷子敲擊時能發(fā)出不同的音高）。上課時，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對學生說；“我們今天來找音樂！音樂就在這七只杯子里，誰來找一找？”學生覺得很新奇，都爭著要來找音樂。當幾個學生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學生告訴我：“老師，杯子里的音樂怎么都不一樣呀？”我因勢利導說：“對呀，這七只杯子里住著七個不同的音符，它們的音高都不同?！比缓竽贸鰧懞靡舴?/p>

13、卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再按從低到高的順序唱一唱，學生跟我唱一唱。就這樣，利用身邊最常見的物品，卻讓學生生動活潑地學到了音樂知識?？梢?，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。二、要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)    音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學生主動思考和探討。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢？美國著名教育家布魯納曾指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維?！痹谝魳氛n中改變過去我說你

14、聽、我問你答、我教你唱等呆板的教學模式，在教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。    例如，我在教唱黃角樹，山茶花這首歌時，當學生會唱歌曲以后，我就啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際生活，根椐這首歌的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞，字數(shù)與原歌曲盡量相近。經(jīng)過同學們合作討論，有的學生將歌詞改成黃角樹啊，山茶花，美麗的巫山我們的家，學校是個好地方，老師同學聚一堂；學習知識多又多，美好的生活在前方。還有的學生改編成家鄉(xiāng)是個好地方等等，雖然大多學生創(chuàng)編的歌詞并不押韻

15、，但學生唱著自己作詞的歌曲，心里是多么歡暢呀!    邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，小學生，特別是低年級學生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動作來表現(xiàn)的。要提高音樂課的教學質(zhì)量，達到音樂教學的目的，應根據(jù)兒童生理和心理特征，把音樂學習與游戲、舞蹈等有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓他們動口、動手、動腳，也動腦，真正把學生從桌凳上解放出來，讓學生輕松快樂地進入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發(fā)學生的自由想象力，同時也受到美的熏陶。 

16、  當然，要表演有時就少不了一些小道具，教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設(shè)計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。例如我在教唱小動物唱歌這首歌時，學生們都戴著自己親手做的頭飾，有些扮演狗熊、有些扮演小山羊、有些扮演小猴子等，模仿著不同動物的動作邊唱邊表演，他們還真象動物園的一群小動物，可愛極了！又如，我在教學兩只小象這課時，學生們都想出了用手當作小象的長鼻，做出了“鉤一鉤”、“握握手”等動作。這不但提高了學生對音樂學習的興趣，而且還培

17、養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學科。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據(jù)歌詞編創(chuàng)故事，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。    例如我在教唱歌曲小白船時，先讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當我唱完小白船時，孩子們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。有的說：“藍藍的天空飄著幾朵白云，微風吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚起帆

18、遠航去了，漸漸地越開越遠，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結(jié)束就會越來越輕，似乎漸漸遠去?！钡械暮⒆硬煌?，認為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠航歸來，他們認為在演唱結(jié)尾應逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了。”不同想象力產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學生也更容易理解和記憶。    學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風聲、雨聲、小鳥叫聲、

19、走路聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設(shè)計，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個喝過飲料的易拉罐等；有的時候，我們還讓學生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。這些東西，雖都是些上不了臺面的不雅之物，但它對于提高學生的學習興趣可是起了不少的作用。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領(lǐng)悟了南郭先生里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。偉大的人民教育家陶行知曾說，對學生須進行六大解放：解放他們的頭