老師讀書筆記讀魏書生教育教學(xué)藝術(shù)有感

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .老師讀書筆記 讀魏書生教育教學(xué)藝 術(shù)有感近日，我有幸讀了魏書生教育教學(xué)藝術(shù) ，對(duì) 于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感 受和見解。一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接 受為主。語文課常用的教學(xué)模式是： 以教師為中心， 教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教 材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教 師傳遞的知識(shí)。教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是接受者， 教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來源， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué) 便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi) 容，到了學(xué)生“口中”

2、自然也就變味了。學(xué)生的思 維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制， 不肯接受新事物、新知識(shí)；自己也忘記了是一個(gè)有 著獨(dú)立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為 語文教學(xué)的首要任務(wù)。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如1文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和此，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人?？追蜃咏?育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、 子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、 思想狀況了如指掌， 在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中 外凡有成就的教師， 教育家，都

3、有一個(gè)共同的特點(diǎn)： 有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸 到學(xué)生感情的脈搏， 他們的心和被教育者相通相印， 息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的 學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任 心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和 學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否 關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣 好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同 自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。 我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作 總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)， 每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認(rèn)真 聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，

4、期末考試考個(gè)好成績(jī)， 如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé) 任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)” 和“禁止 禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總 2文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .一樣。體看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí) 興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總 體成績(jī)也不見上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好 動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見了，而作為教師 的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有 問題也不問了，這種課上得實(shí)在難受，是誰讓他們 變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實(shí)告訴我們， 要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生

5、，這就如同園丁養(yǎng) 花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了 病人的病在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、 行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生， 長(zhǎng)期以來，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。 教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教 師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上 提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這 些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的 學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、 行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為 變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別 事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、 3文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)

6、收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了 生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生 ，好壞排列的順序及比例規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自 己在過去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn) 學(xué)生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì) 著 學(xué) 的區(qū)別只在于頭腦中是非 不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯 黃，有的常常被壓在石頭下， 才更需要教師的同情、 關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育 過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽話 的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大 的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)

7、生的友誼加 深了。俗話說得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來， 我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就 要高一層，就是權(quán)威，所以教師說的，學(xué)生就得無 條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞 和不滿，如有違反，那就是對(duì)老師的無理，就是不 聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知， 老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，學(xué)生的今天就是老 師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過回憶 4文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知” 。我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無味，更不 會(huì)是苦與累的

8、集合，正如他所說，應(yīng)該是一種幸福 和享受，我會(huì)努力的。近日，我有幸讀了魏書生教育教學(xué)藝術(shù) ，對(duì) 于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感 受和見解。一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接 受為主。語文課常用的教學(xué)模式是： 以教師為中心， 教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教 材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教 師傳遞的知識(shí)。教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是接受者， 教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來源， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué) 便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi) 容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思 維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)

9、展產(chǎn)生抵制， 5文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .不肯接受新事物、新知識(shí)；自己也忘記了是一個(gè)有 著獨(dú)立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為 語文教學(xué)的首要任務(wù)。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如 此，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人。孔夫子教 育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、 子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、 思想狀況了如指掌， 在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中 外凡有成就的教師， 教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)： 有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸 到學(xué)生感情的脈搏， 他們的心

10、和被教育者相通相印， 息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的 學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任 心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和 學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否 關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣 好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同 自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。 我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作 總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)， 每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認(rèn)真 6文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和聽講，

11、下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)， 如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé) 任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)” 和“禁止一樣。禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總 體看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí) 興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總 體成績(jī)也不見上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好 動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見了，而作為教師 的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有 問題也不問了，這種課上得實(shí)在難受，是誰讓他們 變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實(shí)告訴我們， 要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng) 花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必

12、須了 病人的病在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、 行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生， 長(zhǎng)期以來，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。 教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教 師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上 提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這7文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了 生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生 ，好壞排列的順序及比例些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的 學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、 行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想

13、、行為 變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別 事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、 規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自 己在過去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn) 學(xué)生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì) 著 學(xué) 的區(qū)別只在于頭腦中是非 不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯 黃，有的常常被壓在石頭下， 才更需要教師的同情、 關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育 過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽話 的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大 的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加 深了。俗話說得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來

14、， 我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就 要高一層，就是權(quán)威，所以教師說的，學(xué)生就得無 8文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞 和不滿，如有違反，那就是對(duì)老師的無理，就是不 聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知， 老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，學(xué)生的今天就是老 師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過回憶 自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。 這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知” 。我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無味，更不 會(huì)是苦與累的集合，正如他所說，應(yīng)該是一種幸福 和享受，我會(huì)努力的。近日

15、，我有幸讀了魏書生教育教學(xué)藝術(shù) ，對(duì) 于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感 受和見解。一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接 受為主。語文課常用的教學(xué)模式是： 以教師為中心， 教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教 材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教 師傳遞的知識(shí)。教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是接受者， 9文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .”自然也就變味了。學(xué)生的思教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來源， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué) 便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi) 容，到了學(xué)生“口中 維習(xí)慣了順從接受

16、，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制， 不肯接受新事物、新知識(shí)；自己也忘記了是一個(gè)有 著獨(dú)立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為 語文教學(xué)的首要任務(wù)。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如 此，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人?？追蜃咏?育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、 子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、 思想狀況了如指掌， 在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中 外凡有成就的教師， 教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)： 有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸 到學(xué)生感情的脈搏， 他們的心和被教育者相通相印， 息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)

17、和學(xué)生的 學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任 心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和 學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否 關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣 10文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和一樣。好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同 自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。 我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作 總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)， 每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認(rèn)真 聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)， 如此，教師

18、、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé) 任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)” 和“禁止 禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)?？?體看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí) 興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總 體成績(jī)也不見上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好 動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見了，而作為教師 的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有 問題也不問了，這種課上得實(shí)在難受，是誰讓他們 變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實(shí)告訴我們， 要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng) 花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了 病人的病在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、11文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .學(xué) 的區(qū)別只在于頭腦中是非 不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯 黃，有的常常被壓在石頭下， 才更需要教師的同情、 關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育 過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽話 的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大 的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加 12文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生， 長(zhǎng)期以來，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。 教育