[淺談小班幼兒閱讀習慣培養(yǎng)]

1、最新資料歡迎閱讀淺談小班幼兒閱讀習慣培養(yǎng)小書本大智慧淺談小班幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會中一個人獲得成功的基礎。良好的閱讀習慣是一切閱讀的基礎和前提。研究發(fā)現(xiàn)，38歲是一個人閱讀能力發(fā)展的關鍵期。由此可見，在這個時期，培養(yǎng)幼 兒良好的閱讀習慣，對他們今后養(yǎng)成良好的閱讀，形成自主閱讀的能 力至關重要。一、對小班閱讀情況的調查與思考：我們再來看看小班初期的幼兒，他們的閱讀習慣如何呢？以下是我們 在莫一餐后自由閱時間觀察到的現(xiàn)象：孩子們陸陸續(xù)續(xù)從書架上拿了一本書， 開始坐在椅子上看書了。 一開 始，還是比較安靜，只見可可一頁一頁有序地翻看著。大概過了兩三 分鐘：UU

2、的讀書興致高漲起來：她指著書本上的草莓圖案，喊起來：誰要 買草莓，誰要買草莓她的嚷嚷，猶如平靜的湖水中投入一顆小石i最新資料歡迎閱讀子，激起陣陣漣漪：寶寶和秋秋連忙拿著自己的書趕過去，我要買我要買恬恬拿了一本書，隨意地翻了幾下，就合上了，走到書架前又換了一本而其他孩子也開始蠢蠢欲動：文翰雙手握著書，左右轉動，嘴里發(fā)出 “嗚嗚”的開車聲音；還有的孩子，模仿老師彈琴時的模樣，他們把書靠在自己的椅子上，雙手做彈琴狀從上我們發(fā)現(xiàn)：在幼兒手中，書本是他們的玩物，可以當汽車，可以 當超市物品。仔細分析問題所在，也不是孩子們不愛看書，當遇到熟悉的或感興趣的內容，他們還是很樂意去翻翻看看講講的。 葉圣陶先 生

3、曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣”。孩子們種種看書現(xiàn)象也正說明了 一個問題：缺乏良好的閱讀習慣。做所謂“小書本大智慧”，每一本小小的書籍里都蘊藏了大大的智慧： 對小班的幼兒來說，不僅要他們掌握基本的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱 讀習慣，喜歡看書，熱愛閱讀，從小書本里汲取更多的知識與“營養(yǎng)工二、小班“小書本大智慧”之閱讀習慣培養(yǎng)策略：（一）讓書架變得豐富而有趣 分析幼兒的看書行為，我們不難看出，孩子們不愛看書，其實跟教師 提供的書本也有很大的關系。反思教師自身，很多時候，我們往往會 忽略書架，圖書提供的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性。有時書從開學初投 入這幾本，到學期結束是鮮有增加。圖書更替較少也導致書本越翻越 舊

4、，最終變成破破爛爛。所以，我們從改變小書架開始，讓小書架變 得豐富而有趣。1 .小書架，大學問孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是良 好的驅動者，所以我們從幼兒的閱讀興趣為出發(fā)點， 嘗試著進行了以 下改變。做法一：根據主題投放我們根據主題教學，有目的地投放與主題相匹配的書籍。 當一個主題 結束，更換另一主題時，書架上的書也隨之更換了。由于書中的一些 故事或圖畫，是教師在課堂中講述過的內容。幼兒對此有一定的熟悉 度，他們能邊看邊自己講述其中的故事或內容，因此他們很喜歡看。 如進行親親熱熱一家人的主題教學時，書架上擺放的則是與此主 題對應的配套書籍，書中敲門的兒歌，爸爸媽媽

5、生氣了的故事等都是課堂中教師講述過的內容，每當餐后或其他自由閱讀時間， 幼兒會主動拿書進行閱讀，邊看還邊能念念兒歌，講講故事。做法二：好書充實書架班級內有個習慣，每當孩子過生日的時候，有一些家長會送一些玩具 或圖書給每個孩子。我們則利用此機會，選擇了一些適合班內孩子閱 讀的圖書來充實書架。如家長帶來的青蛀沸洛格系列，安全知識小讀本系列，貝貝熊系列讀本都是幼兒喜愛的系列書籍。 好的書籍充實我們班級的書架，孩子們看書的積極性也高了。做法三：自帶圖書齊分享小班幼兒語言表達能力逐漸增強了，在交往的過程中也逐步有了相互 交流的需要。根據幼兒這種社會性發(fā)展的需要，我們設立了周五圖書 分享日活動。每當周五，

6、幼兒會從家里帶一本自己喜愛的書來，書的 內容和種類也更豐富了。自由活動時間，幼兒津津有味地閱讀著自己 的書，有的孩子還能主動和同伴交換呢。2 .小標簽，大用處種類繁多的書籍在投入時除了按照圖書的種類進行外，為了便于管 理，讓我們的小書架保持整潔有序。我們從書架最上層開始，按順序 1、2、3進行編號。借助標簽，固定了圖書擺放的位置。投放的 書籍不管是主題配套教材，還是幼兒自帶的圖書，在投入前我們都給 每本書貼上標簽。孩子們按照標簽拿書，放書，顯得有條不紊了。自 從有了小標簽，幼兒拿書的時候小心翼翼了，放書的時候也仔細了， 總是看清楚，放對位置了才離開。這樣一來，我們書架上的圖書擺放得一目了然，整

7、齊有序多了，真是一舉多得。（二）聽、看、講，掌握基本閱讀方法小班的孩子由于他們的思維水平和年齡特點的限制， 還比較難理解畫 面之間的聯(lián)系和內容，這也是很多幼兒在自由閱讀時，拿到書翻一遍 就說看完了的原因。對此我們采用先聽后看再講的方式， 讓幼兒掌握 基本的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。聽：就是老師講孩子們聽。在幼兒用餐前，入睡前，教師與孩子們同讀一 本書，邊翻邊講述書中的內容。師幼共同閱讀的過程也是教師以直觀 的方式教授幼兒如何翻書，如何閱讀的過程。如教師用游戲的方法交 給孩子們有關書的基本知識：如封面就像書的大門，翻書的時候要輕 輕地打開房間的小門，從左往右看完了再打開下一扇小門， 看完了把

8、 所有的門都關起來。聽的形式也多樣化，由看圖聽故事逐漸變成單純 的聽故事。慢慢地，幼兒喜歡聽了，樂意聽了，會主動要求教師：我 們一起看書了?？矗壕褪欠攀肿層變鹤灾鏖喿x。但有個循序漸進的過程，第一階段是 師幼共同閱讀，大家人手一本相同的書，教師邊講邊翻，幼兒邊聽邊 翻，閱讀過程中教師簡單的提示，鞏固有序翻書的經驗。第二階段是 逐步過渡階段：聽一半看一半，教師只講前面一段，留下一個懸念， 告訴孩子們，自己從書中去找找答案。這樣，單純的聽故事變成了幼 兒主動看書。最后放手讓幼兒自主閱讀。小班幼兒的思維和語言是同 步的，這時老師只要仔細觀察，提示幼兒注意圖畫之間的聯(lián)系，稍加 引導，就能鼓勵他們將看到的

9、內容講述出來。講：聽得多了，看得多了，很多孩子也能自己看著書，把故事里的內 容講出來了，有語言表達較好的孩子也可以把故事復述下來了。我們也利用餐前時間，讓幼兒變成小老師來給大家講故事，并要求他們講 得響亮。每當這時候，在眾多小聽眾的掌聲中，小老師的故事也越講 越出色了。聽、看、講使閱讀變得簡單、有趣，在老師細致的引導下， 孩子們掌握了閱讀的基本方法，閱讀的良好習慣正在逐漸形成。（三）分享讓閱讀變得快樂而自主在實踐中，我門驚喜地發(fā)現(xiàn)：通過閱讀，不僅能使幼兒得到語言的發(fā) 展，知識的發(fā)展，更能得到社會性的發(fā)展和個性的發(fā)展。在周五的圖 書分享日活動中，小書本盡可能地發(fā)揮了它的作用。 通過圖書的分享 閱

10、讀，不僅增加了幼兒的閱讀興趣，而且使幼兒的分享能力也得到了 很大的提高，。1 .好朋友合看一本書兩個人合看一本書，這是分享閱讀的初級階段。當孩子們們看到有同 伴因沒帶書時，他們提出可以大家一起看。于是教師進一步提出：如何兩個人合看一本書，首先要經過商量取得同伴的同意， 然后可以兩 個好朋友坐在一起，同捧一本書，一邊翻一邊講，幼兒閱讀的興趣濃 厚。2 .幾個好朋友一起看有了兩人看一本書的前提，我們創(chuàng)設了三個四個孩子同看一本書的條 件，幾個好朋友一齊閱讀就順利成章了。 趁一次分享日中幼兒帶書比 較少的機會，教師又不提供其他書籍，而是進一步提出只有很少的書， 兩個好朋友一起看也不夠，還能不能更多的人

11、一起看，怎么看的問題。幼兒經過商量，提出可以三個可可以四個好朋友一起看， 翻書的時候 可以輪流翻。于是分享的范圍又擴大了。幼兒在同看一本書的過程中， 還有語言的交流。邊閱讀變交流，分享讓閱讀變得快樂而自主。三、“小書本大智慧”實踐成效：一年來，我們開展的“小書本大智慧”小班幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)獲得 了明顯的成效，得到了家長的認同和支持，尤其是在孩子身上發(fā)生了 可喜的變化：首先，幼兒對書的興趣大大增加了：盥洗結束后，用餐完畢后，起床 用點后，在每一個自由活動時間，總有幼兒選擇自己喜歡的書，或是 一人靜靜地閱讀，或是兩三個邊看邊交流著。即使在非閱讀時間，也有幼兒會主動提出：老師，我能看書嗎？很多家長也反映，自己的孩 子會經常主動要求去書店：找找自己喜歡的書，買一本帶回家。其次，幼兒的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成了，閱讀能力提高了：幼兒喜歡看書 了，能堅持每天看書，并學會了安靜看書。書成了孩子們最知心的朋 友。看書就像吃飯睡覺一樣成為了幼兒生活中最自然的事情。閱讀成了幼兒的自覺行為，在家也會自主閱讀了，晚上入睡前還會主動要求 家長講12個故事。很多幼兒在閱讀過程中，開始關注書中的文 字，在大人講故事的時候，他們會一個一個逐字點著，聽得不清楚的 時候，還會要求