《發(fā)展心理學(xué)》大綱

1、發(fā)展心理學(xué)大綱 發(fā)展心理學(xué) 大綱 課程名稱和代碼：發(fā)展心理學(xué)； 課程學(xué)分與學(xué)時：2/學(xué)分 32 學(xué)時（課堂講授 28 學(xué)時，實驗實踐 4 學(xué)時，自主學(xué)習(xí) 0 學(xué)時） 先修課程：普通心理學(xué) 適用專業(yè)：特殊教育專業(yè)（2021 級） 一、 課程性質(zhì)、目的和任務(wù) 發(fā)展心理學(xué)是特殊教育類、教育康復(fù)類及心理學(xué)專業(yè)的重要學(xué)科分支，旨在讓學(xué)生掌握發(fā)展心理學(xué)基本理論，了解個體各年齡階段心理發(fā)展的特點與規(guī)律，尤其掌握學(xué)齡前，學(xué)齡中兒童階段每個個體心理發(fā)展的規(guī)律，從而使學(xué)生樹立起更全面的兒童觀和發(fā)展觀，以便他們能全面深入地理解每個階段兒童的發(fā)展問題，為培養(yǎng)特教學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，用于未來實踐過程中面臨的特殊兒童行

2、為和心理問題打下基礎(chǔ)。 發(fā)展心理學(xué)的課程性質(zhì)：本課程為特殊教育或特殊教康專業(yè)必修課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對發(fā)展心理學(xué)基本理論知識和各階段發(fā)展特征有較全面和系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生不僅應(yīng)掌握發(fā)展心理學(xué)的基本概念與理論、了解發(fā)展心理學(xué)研究的基本范式與具體方法，還應(yīng)能運用有關(guān)知識與理論分析實踐教學(xué)中所遇到的特殊兒童的行為問題背后的心理因素，為正確指導(dǎo)學(xué)生提供有力的心理學(xué)理論支撐。 該課程內(nèi)容有兩大部分組成：基本理論部分和年齡特征部分?；纠碚摬糠謧?cè)重介紹國內(nèi)外關(guān)于發(fā)展心理學(xué)的一些理論，主要是各心理流派中較經(jīng)典的發(fā)展心理學(xué)理論。年齡特征部分介紹個體從受精卵開始到出生、成長、衰老的整個生命歷程中心理各方面

3、發(fā)展的規(guī)律，其中以學(xué)齡前，中小學(xué)階段個體心理發(fā)展規(guī)律為重點部分。 發(fā)展心理學(xué)的具體教學(xué)目的和任務(wù)： 1. 學(xué)生應(yīng)了解發(fā)展心理學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解解釋與描述個體發(fā)展的重要理論觀點。 2. 學(xué)生應(yīng)掌握生命周期內(nèi)各個階段中心理發(fā)展的重要議題，理解發(fā)展的原因及其影響因素，并運用相關(guān)的理論對發(fā)展中的心理年齡特征與行為問題等現(xiàn)狀進行描述、分析和解釋，將知識的運用與實踐實訓(xùn)相聯(lián)系。 3. 學(xué)生應(yīng)掌握發(fā)展心理學(xué)研究中重要且獨特的研究范式及方法，了解這些方法對于研究心理發(fā)展的重要性，并能運用于研究與實踐活動的設(shè)計。 二 、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配 1. 理論 講授 第一章 緒論 （2 2

4、學(xué)時） 第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的界說 一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué) 二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容 第 二 節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的變遷 一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變 二、從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究 第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的進展 一、發(fā)展心理學(xué)研究體制的進展 二、發(fā)展心理學(xué)研究方法的進展 三、研究理論的進展 第二章 發(fā)展心理學(xué)理論 （3 3 學(xué)時） 一、精神分析的心理發(fā)展觀 1.弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論 2.埃里克森的心理發(fā)展觀 二、行為主義的心理發(fā)展觀 1.華生的發(fā)展心理學(xué)理論 2.斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論 3.班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論 三、維果斯基的心理發(fā)展觀 四、皮亞杰的心理發(fā)展觀 1.皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論

5、 2.新皮亞杰主義的簡述 第三章 發(fā)展心理學(xué)研究方法 （3 3 學(xué)時） 第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究概述 一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能 二、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性 三、發(fā)展心理學(xué)研究的原則 第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計 一、橫斷研究設(shè)計 二、縱向研究設(shè)計 三、聚合交叉設(shè)計 第 三 節(jié) 發(fā)展心理學(xué) 收集研究資料的常用 方法 一、觀察法 二、訪談法 三、問卷法和測驗法 四、心理生理學(xué)方法 第 四 節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢 一、多層面研究的相互整合 二、跨學(xué)科和跨文化研究的廣泛開展 三、多變量統(tǒng)計方法的大量使用 四、訓(xùn)練研究和教育實驗越來越受重視 第四章 胎兒的 生理心理 發(fā)展 （3 3 學(xué)時） 第一節(jié)

6、 胎兒 神經(jīng)生理和心理機能的 發(fā)展 一、胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期 1.胚芽階段 2.胚胎階段 3.胎兒階段 二、心理活動主要物質(zhì)基礎(chǔ)的形成和發(fā)育 1.神經(jīng)元的形成和發(fā)育 2.神經(jīng)系統(tǒng)的形成和發(fā)育 3.反射技能的形成和發(fā)育 三、胎兒心理機能的形成 1.感覺的形成 2.思維和記憶的形成 四、胎兒生理-心理發(fā)展中主要的異常 第二節(jié) 胎兒生理 心理發(fā)展的影響因素 一、遺傳因素 二、環(huán)境因素 1.物理因素 2.化學(xué)因素 3.生物因素 4.地理因素 三、母體因素 1.情緒 2.應(yīng)激 3.營養(yǎng) 4.患病 第三節(jié) 胎兒期的心理衛(wèi)生 一、胎兒期心理衛(wèi)生的機理 二、胎兒期心理衛(wèi)生的種類 1.音樂胎教 2.撫摸胎教 3.言

7、語胎教 4.光照胎教 第五章 嬰兒 的 心理 發(fā)展 （5 5 學(xué)時） 第一節(jié) 嬰兒的生理發(fā)展及其心理學(xué)意義 一、嬰兒的生理發(fā)展 1.嬰兒大腦功能的新認(rèn)識 2.嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值 二、嬰兒的動作發(fā)展 1.動作的發(fā)生和新生兒動作研究 2.嬰兒動作發(fā)展的一般進程 三、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義 第二節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 一、感知覺的發(fā)生發(fā)展 1.視覺的產(chǎn)生與發(fā)展 2.聽覺的發(fā)生發(fā)展 3.味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)生發(fā)展 4.空間知覺的發(fā)生發(fā)展 二、注意的發(fā)生發(fā)展 1.注意的發(fā)生 2.注意的發(fā)展 三、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展 1.記憶的發(fā)生發(fā)展 2.學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展 四、思維的發(fā)生發(fā)展 1.思維的發(fā)生 2

8、.思維的發(fā)展 第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展 一、嬰兒言語發(fā)展的理論 1.語言和言語基本過程 2.嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制 二、前言語的發(fā)展 1.言語知覺的前言語發(fā)展 2.語音的前言語發(fā)展 3.前言語交流的發(fā)展 三、言語的發(fā)生 1.第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析 2.詞語的獲得與運用 四、言語的發(fā)展 1.雙詞句的生成及其機制 2.語法的獲得 第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì) 一、嬰兒的氣質(zhì)類型及其特點 1.傳統(tǒng)的四類型說 2.巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型說 3.托馬斯-切斯的三類型說 4.布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說 5.巴斯的活動特性說 6.卡跟的抑制-非抑制說 二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性 1.嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的穩(wěn)定性 2.嬰

9、兒氣質(zhì)發(fā)展的可變性 三、氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義 第五節(jié) 嬰兒情緒、.性的發(fā)展 一、最初的情緒反應(yīng) 二、嬰兒情緒的.化 1.性微笑 2.陌生人焦慮 3.分離焦慮 4.情緒的.性參照 三、嬰兒的依戀 1.嬰兒依戀的發(fā)展階段 2.嬰兒依戀的類型 四、早期的同伴交往 五、嬰兒自我的發(fā)展 第六章 幼兒 的 心理 發(fā)展 （6 6 學(xué)時） 第一節(jié) 幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 一、大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展 1.腦重量繼續(xù)增加 2.大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化 二、皮層抑制機能的發(fā)展 第二節(jié) 幼兒的游戲 一、游戲的理論 二、游戲的種類及其發(fā)展 1.創(chuàng)造性游戲 2.教學(xué)游戲 3.活動性游戲 第三節(jié) 幼兒言語的發(fā)展 一、詞匯的發(fā)展 1

10、.詞匯數(shù)量的增加 2.詞匯內(nèi)容的豐富和深化 3.詞匯范圍的擴大 4.積極詞匯的增長 二、語法的掌握和口語表達能力的發(fā)展 1.語法的掌握 2.口語表達能力的發(fā)展 第四節(jié) 幼兒認(rèn)知的發(fā)展 一、記憶的發(fā)展 1.記憶容量的增加 2.無意識記和有意識記的發(fā)展 3.形象記憶和語詞記憶的發(fā)展 4.自轉(zhuǎn)式記憶的發(fā)展 5.記憶策略和元記憶的形成 二、思維的發(fā)展 1.幼兒思維的特點 2.皮亞杰關(guān)于幼兒思維的研究 3.最初概念的掌握 4.抽象邏輯思維的初步發(fā)展 第五節(jié) 幼兒個性的初步形成和.性的發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 1.自我概念的發(fā)展 2.自我評價的發(fā)展 3.自我情緒體驗的發(fā)展 4.自我控制的發(fā)展 二、道德認(rèn)知

11、的發(fā)展 1.國外關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展的研究 2.中國關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展的研究 三、侵犯行為和親.行為 四、性別角色認(rèn)同和性別化 第七章 小學(xué)兒童的心理發(fā)展 （4 4 學(xué)時） 第一節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí) 一、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)及其作用 1.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點 二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)障礙 1.學(xué)習(xí)障礙的分類 2.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀 3.學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因 第二節(jié) 小學(xué)兒童思維的發(fā)展 一、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點 二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展 三、小學(xué)兒童概念的發(fā)展 四、小學(xué)兒童推理能力的發(fā)展 五、小學(xué)兒童思維品質(zhì)的發(fā)展特點 第三節(jié) 小學(xué)兒童個性和.性的發(fā)展 一、小學(xué)兒童的自我意識 1.自我概念的發(fā)展

12、特點 2.自我評價的發(fā)展特點 3.自我體驗的發(fā)展特點 二、小學(xué)兒童的.性認(rèn)知 1.角色采擇技能 2.對.關(guān)系的認(rèn)識 三、小學(xué)兒童的人際關(guān)系 第四節(jié) 小學(xué)兒童品德的發(fā)展 一、品德發(fā)展的基本特點 二、小學(xué)兒童道德動機的發(fā)展 三、小學(xué)兒童品德心理特征的發(fā)展 第八章 青少年的 心理 發(fā)展 （2 2 學(xué)時） 第一節(jié) 青少年身心的發(fā)展 一、青少年身體發(fā)展的一般特點 二、青少年心理發(fā)展的一般特點 1.生理變化對心理活動的沖擊 2.心理上成人感與幼稚性的矛盾 第二節(jié) 青少年思維的發(fā)展 一、青少年思維的基本特征 1.運用假設(shè) 2.邏輯推理 3.運用邏輯法則 二、青少年邏輯思維的發(fā)展 1.抽象邏輯思維的發(fā)展特點

13、2.形式邏輯思維的發(fā)展特點 三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展 四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展 第三節(jié) 青少年個性和.性的發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 二、情緒特點 三、道德發(fā)展 四、人際交往 1.同伴關(guān)系 2.與成人的關(guān)系 2. 實驗 實訓(xùn) 項目 項目一 幼兒 言語發(fā)展特點 （2 2 學(xué)時 ） 實驗類型：演示型 開設(shè)類別：必修 實驗?zāi)康模毫私庥變貉哉Z語言發(fā)展的規(guī)律及特點。 實驗教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：通過在課堂中觀看幼兒語言發(fā)展相關(guān)視頻，以及課下查閱資料，輔助加深對幼兒言語語言發(fā)展的了解。 實驗配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實驗耗材名稱：電腦、投影以及紙筆等。 項目 二 小學(xué) 兒童心理發(fā)展特點 （2 2 學(xué)時 ） 實驗

14、類型：演示型 開設(shè)類別：必修 實驗?zāi)康模毫私庑W(xué)兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律。 實驗教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：通過到我院特殊需要兒童教育康復(fù)中心你，采用自然觀察法觀察中心兒童心理發(fā)展情況，并作記錄。同時針對康復(fù)指導(dǎo)教師進行訪談，進一步了解孩子心理發(fā)展的特點，可以從語言、動作、情緒、認(rèn)知等方面入手，同時亦需要結(jié)合課下資料查閱，加深印象。 實驗配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實驗耗材名稱：紙筆，或者相關(guān)錄像照相設(shè)備。 三 、教學(xué)方法與手段 本門課程是特殊教育學(xué)專業(yè)的教師教育類專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是介紹關(guān)于兒童心理發(fā)展的生理變化以及心理變化的過程，理論知識較多，偏細，整體內(nèi)容較為深奧和復(fù)雜。因而，在教學(xué)課程中，主要采用課

15、堂啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合實際案例和多媒體教學(xué)等多種方式，重點是要學(xué)生掌握多方面的基本知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)以及其他發(fā)展性障礙兒童的教育與康復(fù)課程奠定基礎(chǔ)。此外，借助學(xué)院已經(jīng)建成的兒童中心，讓學(xué)生親身參與到訓(xùn)練中，并在實踐中進行教學(xué)，這也是為日后在實際教學(xué)過程中打下堅實的基礎(chǔ)。 1、教學(xué)方式：課堂啟發(fā)式講授，案例討論，特校、康復(fù)中心實踐觀摩。 2、學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)。 四 、課程考核方式 本課程考核由兩個部分組成： （1）過程考核：由平時成績構(gòu)成，占課程成績 30%，分為 2 次作業(yè)，每次作業(yè)占 15%。 （2）期末考核：由期末閉卷考試 2 個小時構(gòu)成，占課程成績 70%。 五 、其他 1. 作業(yè)及自主學(xué)習(xí)要求 完成隨堂相關(guān)練習(xí)、作業(yè)，以及相關(guān)實踐調(diào)查。 內(nèi)容為：第一次作業(yè)為撰寫關(guān)于嬰兒的言語發(fā)展和動作發(fā)展的實驗實訓(xùn)報告；第二次作業(yè)為撰寫關(guān)于幼兒的言語發(fā)展或自我意識發(fā)展的文章。 通過兩次作業(yè)的完成，學(xué)生能夠?qū)胗變旱难哉Z語言發(fā)展有更為直觀的認(rèn)識，了解不同的發(fā)展階段所具有的發(fā)展任務(wù)，并對發(fā)展心理學(xué)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。 2. 課程資源 1 建議教材 發(fā)展心理學(xué)，林崇德著，人民教育出版社，2021年3月第2版。 2 主要參考書 兒童心理學(xué)，朱智賢，人民教育出版社，2021年出版。 兒童發(fā)展心理