賣木雕的少年教學(xué)反思

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除賣木雕的少年教學(xué)反思篇一：賣木雕的少年教學(xué)反思在賣木雕的少年第二課時中，我的教學(xué)重點是通過解讀兩人的“遺憾 ”去品味少年的友誼之舉，感受中非人民之間的深厚友誼。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)里，有幾個地方我的處理欠妥：第一，要求學(xué)生把 “我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？ ”改為陳述句的時候，其實只需要學(xué)生進行口頭表述， 不需要給予他們進行書面寫的時間， 應(yīng)該把教學(xué)控制在有效的時間內(nèi)。第二，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤沒有及時糾正。 有一名學(xué)生把“遺憾 ”解釋成 “驚訝 ”，我只注意到他給予我的解釋并不是我心中滿意的答案，就粗

2、略對待。第三，因為后面的時間把握得不夠全面，以至于在板書的時候，體現(xiàn)全文中心的字眼 “我們是朋友 ”沒有出現(xiàn)在板書上。第四，在學(xué)生的主體地位沒有明顯彰顯， 教學(xué)的有效性有待提高。嚴謹?shù)沫h(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)， 學(xué)生亦步亦趨， 整節(jié)課都在老師的意料之中度過，這是好事嗎？我應(yīng)該如何更放開一點去迎接更多的原生態(tài)課堂狀況呢？其實， 在某種程度上， 教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴謹會造成整節(jié)課的僵硬，欠缺了課堂的激情與活力， 因為我們只考慮到預(yù)設(shè)沒有關(guān)注生成。 ()一個有效的課堂，它應(yīng)該是面向?qū)W生，讓學(xué)生多向?qū)W力發(fā)展，追求全面自育。在這節(jié)課中，盡管我實現(xiàn)了文本的深讀，可是學(xué)生的學(xué)習方式卻不夠多元化。 要是在具體的教學(xué)中， 充分發(fā)

3、揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，通過多種形式的學(xué)習， 讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程并獲得知識遷移的能力的話，我想，學(xué)生在課堂上的獲益會更大。篇二：賣木雕的少年教學(xué)反思課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。 “我”到非洲旅行時，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開非洲， 他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我反思如下。一、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學(xué)習策略，是語文學(xué)習的一個重要特征。 詞句的積累是最常見的。賣木雕的少年課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像 “名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、

4、愛不釋手 ”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來?！胺e累最終的目的是運用。 ”我們并沒有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用。 “誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象？ ”“中非人們有過怎樣的交往？誰能簡單地說說你搜集的資料？ ” 都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運用積累的詞語。二、注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習方法。1、滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如，教學(xué)“構(gòu)思新奇 ”一詞，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼， 聯(lián)系上下文理解詞

5、語的方法。 理解 “愛不釋手 ”，讓學(xué)生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢 ”？這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)），中國曾經(jīng)在20 世紀60、70 年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景， 我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學(xué)習語文中的重要性。3、品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會 “我”的遺

6、憾時，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn) “我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住 “構(gòu)思新奇 ”、“愛不釋手 ”、“語無倫次 ”等詞語，體會木雕的精美， “我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。4、讀寫結(jié)合。 “閱讀是為了更好的寫作。 ”本課的教學(xué)重難點是通過描寫少年言行的句子， 體會他對中國人民的深厚友誼。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子， 通過補白想象， 揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上， 學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言， 再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。篇三：賣木雕的少

7、年教學(xué)反思賣木雕的少年是三年級下冊第七單元的一篇精讀課文， 課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。 “我”到非洲旅行時，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開非洲， 他等在賓館門前， 送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我覺得有些可以反思一下。語文教學(xué)要注重語言的積累、 感悟和應(yīng)用。 詞句的積累是最常見的。課文中出現(xiàn)了許多四字的詞語。如 “名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手 ”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來。適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生了解本文的寫作特點，了解

8、中非之間的友誼， 除了布置學(xué)生搜集資料外， 我還提前在板報上提出了中非友誼的資料，豐富學(xué)生的積累。積累的最終目的是運用，在課堂上我讓學(xué)生用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運用。注重在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習方法， 也可以說是我在這課的教學(xué)中的又一個成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法理解詞語， 是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中我重視了詞語教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如教學(xué) “構(gòu)詞新奇 ” 一詞，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手 ”，讓學(xué)生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的

9、意思。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解， 拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢？ ”這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國曾經(jīng)在20 世紀 60、70 年代援助過非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我在黑板報上登了這些資料，起到了幫助，有的學(xué)生在課外也搜到了一些，品讀重點詞句，體會文章的情感。例如在體會 “我”的遺憾時，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體會我遺憾的句子。 在品讀句子的同時， 抓住“構(gòu)思新奇、愛不釋手、語無倫次 ”等詞語， ()體會木雕的精美， “我 ” 很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠地贈送木雕作好鋪墊。教給發(fā)散思維方法， 想象人物的內(nèi)心世界。 想象那個少年當時在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說過，那條鐵路是中國人幫我們修的，那個電站也是中國人幫我們建的。中國人是我們的最好朋友。閱讀是為了更好地寫作， 本文的教學(xué)難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的友誼。 教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的句子， 通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。 在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上， 學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了一定的語言，再讓他們寫幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫緊密結(jié)合起來。但是教學(xué)永遠是一