光的折射教學(xué)設(shè)計

1、(光的折射)教學(xué)設(shè)計(一)教材：物理通報編九年義務(wù)教育初中物理試驗本第一冊(二)教學(xué)目：(1)使學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律 .(2)使學(xué)生能作簡單折射光路圖.應(yīng)達(dá)到目標(biāo)：能說明什么是折射現(xiàn)象；掌握折射時規(guī)律；能作出簡單折射光路圖；知道光發(fā)生折射條件(斜射入兩種媒質(zhì)界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì))(三)課型：規(guī)律課.重點：光折射規(guī)律.教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源 (注意：本課中實驗需要在暗室進(jìn)行.)(四)教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)提問：(1)光在反射中有什么規(guī)律？(2)什么叫做光路可逆性？2?引入新課：(1) 演示：將一支筷子斜插入燒杯水中，看到：筷子好像在水面處

2、折了向上彎 再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆位置好像錯位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯位. 教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣錯覺呢？為了更好解決這一問題，我們先來研究光折射情況.引出課題一一光折射規(guī)律.3 .授新課：(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)水面位于刻度盤一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心0處水面上.(為清楚看到刻度盤上刻度及光線， 可在水中滴幾滴紅墨水.)(2)問：哪位同學(xué)來指明哪一束光線是反射光線？具特點是什么？(提示：其特 點是在0處又被反射回到空氣中).問：進(jìn)入水中那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么

3、地方開始偏折？學(xué)生回答后引出板書：1.光折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)界面處發(fā)生偏折現(xiàn)象叫光折射.強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字函意(3)讓學(xué)生畫出實驗圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上教師介紹圖中各部分名稱，其中進(jìn)入水中光線叫折射光線，折射光線與法線夾角叫折射角.由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生.反射定律中說明了反射現(xiàn)象中規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律(4)演示： 入射光線斜射入中心0處水面上但射線不沿盤面進(jìn)行.觀察：折射光線在哪兒. 再將入射光線沿盤面斜射到盤中心0處水面上，并改變?nèi)肷浣谴笮?觀察：折射

4、光線相對于入射光線和法線所在位置，及折射角大小變化學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）2.折射光線在入射光線和法線所確定平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角.（5）教師：在實驗中可以看到：當(dāng)入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？問：（對照板圖）若改CO為入射光線時, 性可知：其折射光線會沿著原來入射光線路徑射出, 問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否） 實驗，以證實：折射角不是總小于入射角 .問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？ 角才小于入射角）.（完善板書）它在空氣中折射光線會在哪兒呢？（根據(jù)光路可逆即：OA氣時

5、（如有條件在此可演示光從水斜射入空）折射（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時,光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入 射角.教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律.（6）問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實驗.演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中.問：入射角等于多少？（ 0° ）,反射角等于多少？（ 0° ）,折射角等于多少？ （0° ）.反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中一種特殊情況.（板書）注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不改變教師：到現(xiàn)在，我們就不

6、難理解在看玻璃磚后面粉筆時，為什么會有兩種不同結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確，只是觀察這一現(xiàn)象時所在位置不同？當(dāng)粉筆配的耦揶罐里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來傳播方向射至玻璃與空氣界面上，因還是垂直入射，所以其傳播方向仍不改變，如圖？若觀察者恰在這一光束路徑上，逆著其轉(zhuǎn)®貝懷會感覺到粉筆錯位了 .那么如何解釋“錯位”感覺呢？請同學(xué)們課下討論 研究.4 ?課堂學(xué)習(xí)：（1） P19練習(xí)一，1、2題并訂正答案?全班訂（2）就書中“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上正.5?總結(jié)新課：學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中區(qū)別；可以把折射規(guī)律中第二條.6.布置作業(yè)；（1

7、 ）閱讀課文.（2） 總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中相同點和不同點.（3） P20第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo): 1、掌握電壓表使用？2、理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路電壓關(guān)系 ？能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手實驗?zāi)芰?？情感目標(biāo): 培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致實驗作風(fēng)，實事求是科學(xué)態(tài)度教學(xué)建議教材分析從知識上看，這是一節(jié)探索性實驗課，是電壓、電壓表知識綜合應(yīng)用？通過該節(jié)課實驗活動，進(jìn)一步熟練掌握電壓表使用，對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路有進(jìn)一步認(rèn)識，通過實驗探究活動，發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路電壓關(guān)系？通過本節(jié)實驗活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究意識、提高研究能力目？從技能上看，本實驗要求學(xué)生獨立地識別電路和組成電路

8、，選擇量程，進(jìn)行接線操作，讀取數(shù)據(jù)，完成正確使用電壓表各種技能訓(xùn)練？這些技能訓(xùn)練，是初中電學(xué)實驗共有，它是電學(xué)實驗基礎(chǔ)？從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良習(xí)慣來看，本實驗是學(xué)生做第二個實驗，對實驗數(shù)據(jù)采取實事求是態(tài)度，不草率，不弄虛作假；電路接線完畢，閉合開關(guān)之前，需要檢查一遍電路；對沒有把握電路接通，應(yīng)采用瞬時試觸辦法等，都應(yīng)該養(yǎng)成良好習(xí)慣教法建議本節(jié)課任務(wù)很重，具有一定難度，在教學(xué)中要采取一些措施，進(jìn)行突破和落實？一、課堂教學(xué)組織1？做好組織工作？保持安靜、有秩序環(huán)境是商號實驗課必要條件？在學(xué)生進(jìn)入實驗室之前，應(yīng)對實驗提出明確具體要求，使上課一開始，便有一個良好秩序開端？實驗小組人數(shù)不宜過多，應(yīng)該使

9、每個學(xué)生有盡可能動手機(jī)會？2 ？對各小組器材預(yù)先做好檢查，要準(zhǔn)備一些備用器材，使教師不至于忙于排除器材故障，而影響對學(xué)生指導(dǎo)作用？3 ？通過提問，對電壓表使用規(guī)則做一次簡單回顧？4 ？在學(xué)生動手實驗之前，教師要進(jìn)行示范操作，以減少學(xué)生實驗盲目性？示范操作應(yīng)做到：(1)要提高示范操作可見度，把所有器材都展示在豎直面上，是這些器材布置、示范操作動作，都能被學(xué)生看一清二楚 ？(2)教師示范不是讓學(xué)生照葫蘆畫瓢 微師走一步，學(xué)生跟一步方法是不可取，這無助于培養(yǎng)學(xué)生能力？要把教師示范操作，與理順學(xué)生在實驗中思路、培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣等目結(jié)合起來，讓學(xué)生在完全領(lǐng)會情況下，在獨立地進(jìn)行系統(tǒng)操作

10、？(3) 教師示范操作及講解內(nèi)容，事先要有全面設(shè)計？下面內(nèi)容可供參考？ 連線先后次序； 接線技能，即把松散多股線用手指搓成一條，把線端頭沿順時針方向繞在接線柱螺絲上等等？ 讀數(shù)要客觀(可把電壓表讀數(shù)按真實情況模擬放大，全班共同讀數(shù))，當(dāng)測出串聯(lián)電路總電壓和各部分電壓之和不嚴(yán)格相等時，要實事求是，可以告訴學(xué)生在誤差允許 范圍內(nèi)這是正常，但不必介紹系統(tǒng)誤差和偶然誤差)； 連線完畢，按接線思路檢查一遍電路，再閉合開關(guān)； 對沒有把握電路，用試觸辦法，試探接通電路；合理換用量程；正確選用“+”、“一”接線柱；實驗結(jié)束后，整理好實驗器材使其恢復(fù)原狀？示凡是按實驗步驟進(jìn)行，但應(yīng)注意把以上有關(guān)知識、技能、非智

11、力因素交叉融合在一起，穿插在各個有關(guān)實驗步驟中講解，以求通過示范，達(dá)到清晰實驗思路、規(guī)范實驗操作、培養(yǎng)實驗良好習(xí)慣等目？二、實驗順序建議：1?用電壓表測一節(jié)干電池電壓，兩節(jié)干電池串聯(lián)、并聯(lián)電壓，把所測得數(shù)據(jù)填入設(shè)計表格中?2 ?分別按圖1甲、乙、閃電路連接導(dǎo)線，每次檢查無誤后再閉合開關(guān)計下電壓表示數(shù)U1、U2、U?每次讀數(shù)后都應(yīng)及時斷開開關(guān)，把所測得數(shù)據(jù)填入設(shè)計表格中3?分別按圖2甲、乙電路連接導(dǎo)線，每次檢查無誤后再閉合開關(guān)計下電壓表示數(shù)U1、U2.每次讀數(shù)后都應(yīng)及時斷開開關(guān)，把所測得數(shù)據(jù)填入設(shè)計表格中串聯(lián)電池組電壓等于,并聯(lián)電池組總電壓.除此之外，對操作技如實事求是、 細(xì)心認(rèn)真合4?根據(jù)以上

12、三次實驗記錄數(shù)據(jù)，歸納出結(jié)論:(1)各個電池電壓等于(2)串聯(lián)電路兩端總電壓等于各部分電路電 壓(3)并聯(lián)電路中，各支路兩端電壓由于這是一節(jié)探索性實驗課，要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗結(jié)論 能方面情況，也要做一個小結(jié)；其中有屬于科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法方面問題， 堅持探索.?三個相同燈泡電壓只占總電 因此燈泡討論“想想議議”中問題，可以鞏固易學(xué)知識(串聯(lián)電路中電壓)串聯(lián)后，由于串聯(lián)電路兩端總電壓，等于串聯(lián)各段電路兩端電壓之和，故每隔燈泡兩端壓1 / 3,加在燈泡兩端電壓降低，達(dá)不到它們正常工作時電壓，會暗.教師課以演示用兩節(jié)干電池串聯(lián)成電池組，先后與一只、兩只串聯(lián)和三只串聯(lián)“2.5V , 0.3A ”小燈泡

13、連接，觀察它們亮度變化，并分別測量它們電壓教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)單元分析本節(jié)教學(xué)重點是學(xué)生親自動手連接電路、連接電壓表、使用電壓表測某段電路電壓，通過記錄數(shù)據(jù)分析，歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路總電壓與各部分電壓關(guān)系？通過本節(jié)實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力教學(xué)過程分析1 ?讓學(xué)生首先用電壓表測電池電壓，是為了教會學(xué)生在今后使用電池時，通過測量進(jìn)行鑒別特別是否使用過一段時間舊電池，還是新電池2 ?兩個燈泡串聯(lián)時，測總電壓與每一個燈泡電壓之和關(guān)系，是本節(jié)課重點，測出數(shù)據(jù)后，注意在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、歸納、總結(jié)出總電壓與每一個燈泡電壓之和關(guān)系，不要教師代替？3 ?對于并聯(lián)電路

14、，學(xué)生感到困難是連接電路，而不是測量.所以教師要有耐心給學(xué)生想一想、試一試機(jī)會，不要操之過急，更不要代替4 ?設(shè)計表格，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，整理實驗報告，對學(xué)生要嚴(yán)格要求、規(guī)范要求板書設(shè)計：探究活動【課題】擴(kuò)展實驗：研究混聯(lián)電路總電壓和各支路電壓關(guān)系【組織】小組【流程】設(shè)計實驗電路設(shè)計記錄表格數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，并于串、并兩電路中電壓關(guān)系進(jìn)行比較杠桿教學(xué)設(shè)計（一）人民教育出版社九年級物理第十三章內(nèi)容是力和機(jī)械。第四節(jié)“杠桿”教材分析，杠桿是機(jī)械中最簡單機(jī)械。杠桿最大特點就是實用性，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時都應(yīng)用到杠桿，因次應(yīng)用非常廣泛。杠桿這一節(jié)上接力內(nèi)容，我們剛學(xué)習(xí)了力知識，人們使用力時常常都是通過機(jī)械

15、來使用，因此，課本編排把杠桿緊接著力之后。這一節(jié)又是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率基礎(chǔ)，所以這一節(jié)有承上起下作用。這一節(jié)內(nèi)容有一特點是探究性，杠桿平衡條件探究很容易進(jìn)行，只要老師引導(dǎo)，學(xué)生通過小組合作探究容易得出FIX L1 =F2X L2這一結(jié)論。這一節(jié)內(nèi)容設(shè)計如下。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1 .認(rèn)識杠桿，知道杠桿幾個名詞，會確認(rèn)并畫出力臂；2 .知道杠桿平衡條件；了解杠桿一些應(yīng)用。過程與方法1 .通過觀察和實驗，了解杠桿中幾個概念，知道什么是杠桿。2 .經(jīng)歷探究杠桿平衡條件過程，進(jìn)一步學(xué)會分析歸納實驗數(shù)據(jù)。情感、態(tài)度與價值觀1 .關(guān)心社會生產(chǎn)、生活，保持對自然現(xiàn)象好奇心，并樂于探索自然現(xiàn)象和

16、日常生活中物理學(xué)道理。2.培養(yǎng)學(xué)事實事求是科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。難點：1.理解力臂概念，會畫力臂，會分析杠桿受力。2.杠桿平衡條件運用。教學(xué)器材：木板、釘子、釘錘、木棍，木塊，磚塊，繩子，鉤碼，杠桿，刻度尺，彈簧測力計，多媒體設(shè)備等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，弓I入新課1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔故事導(dǎo)入；2、木板上釘一個釘子，請一位同學(xué)上來拔釘子。然后用釘錘拔。3、出示磚塊、木塊、木棍、細(xì)繩等，請一位同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔情景,激發(fā)學(xué)生激情。二、講授新課1、根據(jù)剛才同學(xué)演示情景，說說什么是杠桿。學(xué)生得到杠桿定義。什么是杠桿？ 一根硬棒，

17、在力作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。練習(xí)：分析一個同學(xué)拿一根木棍拖著走，這根木棍是杠桿嗎？2、根據(jù)剛才同學(xué)演示情景，認(rèn)識杠桿幾個名詞。支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動固定點動力：使杠桿轉(zhuǎn)動力阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動力動力臂：從支點到動力作用線距離。阻力臂：從支點到阻力作用線距離。練習(xí)：根據(jù)剛才同學(xué)演示橇傳例子認(rèn)識支點、動力、阻力。3、分析杠桿受力，注意是杠桿受力，不是杠桿施力。動力通常是人施加，阻力如 何確定，我們 假定杠桿轉(zhuǎn)動，那么物體阻礙杠桿轉(zhuǎn)動，阻力與杠桿轉(zhuǎn)動方向相反，作用點在杠桿上。教師引導(dǎo)學(xué)生分析如圖：(1 )撬杠撬石頭圖，(2)火鉗夾煤塊4、力臂畫法：教師說明力臂畫法：首先確定杠桿支點，

18、再確定力作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力作用線垂線，垂足要落在力作用線上，符號指明哪段線段是力臂，并寫出字母L1或L2o力臂常用實線畫出。如果動力臂與阻力臂重合，可用大 括號表示。練習(xí)：(1 )學(xué)生將上圖力臂畫出。(2)羊角錘拔釘子，如果動力要最小，如何畫動力5、探究：杠桿平衡條件(1) 用同學(xué)上臺模擬圖，演示并講解什么叫杠桿平衡。杠桿平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿平衡是指杠桿在水平位置靜止不動平衡。(2) 探究：杠桿平衡條件 參照教材圖13.4 5,引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？為什么要改變幾次鉤碼重和位置 分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生填寫數(shù)據(jù)

19、，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。(5)學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：動力X動力臂=阻力X阻力臂即F1X L1= F2X L2練習(xí)：1、從平衡條件可知：動力臂是阻力臂幾倍，動力就是阻力幾分之一。例如課本中抽水機(jī)，加在抽水機(jī)手柄上力是 200牛，如果動力臂是80厘米，阻力臂20厘米，求阻力？2、(1)在上面實驗中，如果將兩個鉤碼(質(zhì)量均為50G掛在右端4CM處，則在右端10CM處要用多大力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？(2)用彈簧測力計演示、驗證。(3) 如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會如何變化？6、杠桿應(yīng)用(1)、學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)三種類型杠桿。省力杠桿：L1

20、87; L2,杠桿平衡時，省力但費距離，如撬杠撬石頭費力杠桿：L1等臂杠桿：L1 = L2,杠桿平衡時，既不省力也不省距離，如天平(2)請同學(xué)們舉例，生活中都有哪些杠桿，分別屬于什么類型？有沒有既省力又省距離杠桿呢？三、小結(jié)知識(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？(2)杠桿平衡條件是什么？四、課后練習(xí)1、畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿動力臂和阻力臂。教師在黑板上畫出各杠桿示意圖，畫出它們支點、動力和阻力，學(xué)生分別畫出它們動力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。2、分析指甲剪刀有幾個杠桿？分別是省力還是費力？杠桿教學(xué)設(shè)計(二)杠桿這節(jié)課可以有如下兩種教學(xué)思路：第一種思路：首先通過實例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿，

21、然后介紹杠桿五要素，并通過作圖來強(qiáng)化。再通過實驗探究杠桿平衡條件。第二種思路：首先通過實例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿，只介紹杠桿支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡因素，并通過實驗探究杠桿平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡因素，不是支點到力作用點距離，而是支點到力作用線距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿平衡條件。在上述兩種思路中，您贊成哪種方法，理由是什么？談?wù)勀约涸诮虒W(xué)中做法及設(shè)計意圖。我選擇是第二種思路。一、 設(shè)計意圖杠桿是一種簡單機(jī)械，是一種物理模型，杠桿知識與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。本節(jié)教學(xué)難點是對動力臂和阻力臂認(rèn)識，遵循“從生活走向物理，

22、從物理走向社會”設(shè)計理 念，并考慮學(xué)生對模型認(rèn) 知規(guī)律。在教學(xué)中可以先創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學(xué)生通過“做”來體驗杠桿、認(rèn)識杠桿。再通過學(xué)生熟悉蹺蹺板創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察物理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡因素。然后通過學(xué)生進(jìn)行自主探究杠桿平衡條件實驗，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索精神，提高發(fā)現(xiàn)式、探索式自主學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生充分發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華機(jī)會，滿足他們創(chuàng)造愿望，獲得施展自己創(chuàng)造才能機(jī)會。二、設(shè)計思路我是如此設(shè)計，首先根據(jù)課標(biāo)要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能(1)能通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中各種杠桿，()提取其共同特征，來認(rèn)識杠桿。(2)能在杠桿上確認(rèn)支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。(3)會畫

23、力臂(4)能理解杠桿平衡條件2、過程與方法(1)通過觀察和實驗，了解杠桿結(jié)構(gòu)（2）通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計出實驗方案，對獲得信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡條件。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中應(yīng)用興趣以及關(guān)注歷史、關(guān)注科學(xué)意識。根據(jù)目標(biāo)和本節(jié)教材特點，確定教學(xué)重點和難點：教學(xué)重難點力臂概念建立，杠桿平衡條件探究及認(rèn)識過程要求學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1） 尋找生活中與杠桿相關(guān)圖片和工具，例如：各種用途剪刀（理發(fā)剪、手術(shù)剪、 手工剪、園藝剪等）、指甲剪、鏡子、鉗子、羊角錘、鋼絲鉗，螺絲刀等。（2） 繪圖工具：直尺、鉛筆教學(xué)過程設(shè)計：1、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題。在

24、幾塊木板上定幾枚釘子，讓學(xué)生討論如何拔出木板上釘子，提供幾種器材，找?guī)?組同學(xué)比賽來進(jìn)行。看那組用方法最多，最省力是哪種方法？投影：日常生活中使用工具畫面（撬棒、壓水井手柄，羊角錘撬釘子），引導(dǎo)學(xué)生找到這些工具共同點。在討論后發(fā)表自己不同見解后，弓|出杠桿特點：能繞固定點轉(zhuǎn)動 硬棒。引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中見過或者使用過哪些杠桿？進(jìn)一步加深對杠桿認(rèn)識。（通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生常見又充滿趣味情境來引出研究內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生研究興趣，也充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）2、啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵猜想。在上面比賽基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考在比賽中發(fā)現(xiàn)有什么秘密，引導(dǎo)學(xué)生畫出杠桿三 要素（動 力，阻力，支點）。并猜想杠桿在什么樣情況下省力

25、？在什么樣情況下費力？在什么樣情況下不省力又不費力？可能是什么原因？在這一環(huán)節(jié)中根讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解。讓學(xué)生自己通過實驗研究，來判斷什么時候杠桿是平衡，什么時候是不平衡， 從而認(rèn)識幾種不同杠桿。出示“小蹺蹺板”和天平，請學(xué)生分析出動力、阻力和支點。教師模擬蹺蹺板和天平實驗，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡因素。投影：由此可見杠桿平衡除了與力有關(guān)，還與力有關(guān)。做推門游戲，找兩個同學(xué)來推門（男同學(xué)力氣大，讓其作用點靠近門軸一些，女同學(xué)作用點離門軸遠(yuǎn)一些），引導(dǎo)討論：為什么男同學(xué)難以取勝？交換兩位同學(xué)施力位置，（但男同學(xué)施力方向變化）現(xiàn)在為什么他還難以獲勝呢？投影：影響杠桿平衡因素除了力大小、方向之外，

26、還與力有關(guān)。改變力作用點到支點距離和改變力方向，從這兩個方面都能影響杠桿平衡，猜想它們共同物理本質(zhì)是什么呢？（再次為力臂知識做好鋪墊）。3、悉心輔導(dǎo)，設(shè)計實驗。安排學(xué)生分組探究杠桿平衡條件。主要讓學(xué)生用平衡架來進(jìn)行實地研究。因為平衡架是在兩邊各掛鉤碼使其平衡，學(xué)生對把平衡架實驗結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來有一個思維轉(zhuǎn)化過程，并且讓學(xué)生找到支點、阻力和動力這三個點，充分地預(yù)測，進(jìn)行實驗驗證，獲得一組正確數(shù)據(jù)。在實驗過程中，除用鉤碼做三次實驗外，再加入用彈簧測力計，先豎直拉，再斜拉實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡因素，不是支點到力作用點距離，而是支點到力作用 線距離，由此引入力臂。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出力臂，并

27、板書示范力臂畫法。討論：在探究實驗中，為什么要使杠桿處于水平位置平衡？（這種設(shè)計思路，易于在學(xué)生頭腦中形成力臂概念，引導(dǎo)學(xué)生畫動力臂、阻力臂，能突破難點，能卓有成效開發(fā)學(xué)生心理潛能，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）4、組織討論，獲得結(jié)論。然后在此基礎(chǔ)上利用實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杠桿平衡條件。（引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究歸納出實驗結(jié)論，讓學(xué)生成為“杠桿平衡條件”“發(fā)現(xiàn)者”、課堂主人翁，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。）最后讓學(xué)生將自行研究自己帶來各種類型工具和杠桿平衡條件，對杠桿進(jìn)行分類。認(rèn)識省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿特點。讓他們找到生活中應(yīng)用到杠桿原理地方，以及為什么要應(yīng)用杠桿道理。他們對一些工具提出改進(jìn)意見，并設(shè)計

28、改進(jìn)方案進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。討論：1、用一只彈簧測力計能測出一頭大象重嗎？2、阿基米德說：“給我一根足夠長桿子我能撬動地球”，他說法能實現(xiàn)嗎？（讓學(xué)生學(xué)會獲取有效信息方法，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與生活相結(jié)合能力；此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從物理走向生活新課程理念。）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲：1、什么是杠桿？ 2、杠桿平衡條件； 杠桿教學(xué)設(shè)計（三）教學(xué)目：知識要求：1 .知道什么是杠桿，能從常見工具和簡單機(jī)械中識別杠桿。2 .理解杠桿平衡條件（動力 x動力臂=阻力x阻力臂）3 .知道杠桿一些應(yīng)用。能力要求：1 .培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中物理現(xiàn)象能力。2 .培養(yǎng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出物理結(jié)論能力。德育要求：培養(yǎng)

29、學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點：理解杠桿平衡條件并能運用解決簡單問題能力教學(xué)難點：能夠正確畫出動力臂和阻力臂示意圖，且能正確找出各種器具支點。教具：抽水機(jī)模型、瓶起子、鏡子、扳手、羊角錘、天平等，蹺蹺板掛圖，細(xì)線探究性實驗：杠桿平衡、杠桿和支架（不帶刻度）、鉤碼若干、刻度尺課型：探究型教學(xué)過程：（一）引入新課： 看錄像片或圖片 看錄像片：（1）古代埃及人用杠桿搬動巨石修金字塔。（2） 游樂園里小朋友玩蹺蹺板。（3） 農(nóng)村里從井里提水壓水機(jī)杠桿。（4） 釣魚。（4）縫紉機(jī)腳踏板。師：人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用簡單機(jī)械，如鉗子、板手、螺絲刀、瓶起子（出示實物）等。有些機(jī)械是復(fù)雜，如車床

30、、收割機(jī)等復(fù)雜機(jī)械由許多簡單元件組成，其中象杠桿、滑輪等，初中我們主要研究杠桿、滑輪。（二）新課教學(xué)：阿基米德曾說過這樣一句話：“給我一個支點和一根足夠長棍，我就能搬動地球這說明杠桿能產(chǎn)生巨大力。那什么是杠桿呢？大家看這些裝置有什么特點？學(xué)生：有一個繞著轉(zhuǎn)動固定點，一根繞著固定轉(zhuǎn)動硬棍。【演示】撬棒撬石頭投影片?！景鍟?,杠桿：定義：一根硬棒，在力作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。師：杠桿是不是一定是直？“硬棒”如何理解？學(xué)生：看圖理解。師：“硬棒”指在力作用下不易發(fā)生形變，可以是直也可是彎，形狀也可是各種各樣，可是方、圓等。現(xiàn)在我們來看一下杠桿結(jié)構(gòu)及有關(guān)名詞：對照杠桿撬石頭投影

31、片講杠桿結(jié)構(gòu)。【板書】杠桿七要素：注：畫力臂方法：（1）確定杠桿支點和力作用線；（2）用直尺或三角板作支點到力 作用線垂 直距離；（3）標(biāo)明力臂。動力和阻力可以在支點兩側(cè)，也可在支點同側(cè)，當(dāng)力與杠桿某部分重合時，力臂才恰好是杠桿本身一段長度。2,杠桿平衡條件：我們知道天平平衡時才能讀數(shù)，這時橫桿這根杠桿平衡了，這時左右盤質(zhì)量有什么特點？探究：我們現(xiàn)在探究一下杠橫平衡條件。現(xiàn)有杠桿和支架，但沒有刻度，如果在一邊用細(xì)線掛鉤 碼（支架原來平衡），一邊 不平衡，現(xiàn)在如何使其平衡？生：找?guī)讉€同學(xué)做幾次，使鉤 碼在不同位置時，杠桿平衡，并記下鉤碼 個數(shù)和力臂長度（用刻度尺測量力臂長度）：記在課本表中（使用

32、前調(diào)節(jié)使杠桿平衡）師：大家觀察上表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)什么特點？總結(jié)出杠桿平衡條件。【板書】杠桿平衡條件：略這個條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿原理。師：如果動力是阻力二倍，那么動力臂是阻力臂幾倍？驗證杠桿平衡條件（使用帶有刻度支架）介紹實驗?zāi)糠椒ā?,杠桿應(yīng)用：杠桿在生活中應(yīng)用很多，是不是所有杠桿都能省力呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界” 歸納杠桿分類及各類杠桿特點。（1 ）動力臂大于阻力臂省力杠桿（2）動力臂小于阻力臂費力杠桿特點是省了力但費了距離 特點是費了力但省了距離 特點是不省力也不費力(3)動力臂等于阻力臂等臂杠桿請學(xué)生分別舉例。小結(jié)：1 .本節(jié)課主要掌握動力等七個要素，能夠熟練找出動力臂和阻力臂，并能正確

33、作圖。2,能夠用杠桿平衡條件解答簡單問題。教學(xué)目標(biāo)1,理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接特點 ？2 .會連接簡單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路.3 .會畫簡單串、并聯(lián)電路圖.4,通過實驗與觀察培養(yǎng)學(xué)生分析和概括能力 .教學(xué)建議教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接特點、連接簡單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、畫簡單串、并聯(lián)電路圖,教材首先提出了”如何將兩個燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮?xí)r另一只也亮，一只熄滅時另一只也熄滅"以及“兩個燈泡，要求各自開關(guān)、互不影響”兩個問題，作為討論兩種最基本電路：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路出發(fā)點？初中階腳單用路，這是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識開始 ,能辨認(rèn)出實際電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會畫出 合乎

34、要求電路圖以及根據(jù)電路圖來連接電路，這對剛學(xué)電路知識學(xué)生 來說都是比較困XI.教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中插圖、習(xí)題，并通過教師示范及學(xué)生親自動手等，使學(xué)生 逐步掌握這些技能.要注意教給學(xué)生連接電路方法，提高演示實驗可見度,演示實驗最 好利用示教板進(jìn)行，將平鋪在講臺上器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作.教師演示將對學(xué)生起示范作用，因此要注意操作規(guī)范性.教法建議教學(xué)中不要引入混聯(lián)電路知識？對于串聯(lián)電路及并聯(lián)電路定義，不必追求嚴(yán)謹(jǐn)要脂出電路元件連接特點，即把電路元件逐個順次連接起來電路叫做串聯(lián)電路，在串聯(lián)電路中通過一個電路元件電流，同時也通過另一個；把元件并列地連接起來電路叫做并聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中干路

35、里電流再分支而分為兩部分(兩路并聯(lián)情況)，一部分流過第一條支路中元件，另一部分流過第二條支路元件,對于串聯(lián)電路要強(qiáng)調(diào)”逐個順次”對于并聯(lián)電路要強(qiáng)調(diào)”并聯(lián)在兩分支處”？不要簡單地把串聯(lián)電路說成是連在一串，把并聯(lián)電路說成是并排連接,教材中介紹電流流向特點，是判斷串聯(lián)或是并聯(lián)重要依據(jù)，要多舉實例介紹,電路連接是一個很實際問題，作為實例，教材列舉了節(jié)日裝飾用小彩燈、家用電器及電冰箱內(nèi)壓縮機(jī)和照明燈泡.如果這些實例在當(dāng)?shù)夭怀Ｒ?，教師?yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)爻Ｒ妼嵗齺碇v解，不要硬講一些學(xué)生不熟悉實例 .對于初學(xué)電路學(xué)生來說，正確畫出電路圖和根據(jù)電路圖連接電路都是不容易.因此 建議把教師講述和學(xué)生自己動手緊密結(jié)合起來，如介紹串聯(lián)電路后，就讓學(xué)生做串聯(lián)電路實驗，畫串聯(lián)電路實物連接圖和電路圖；介紹完并聯(lián)后，就讓學(xué)生做并聯(lián)電路實驗，畫并聯(lián)電路實物連接圖和電路圖，使學(xué)生有較多在教師指導(dǎo)下自己動手練習(xí)機(jī)會教學(xué)設(shè)計方案1.復(fù)習(xí)提問:(1)用磁性黑板上如圖4 6電路，復(fù)習(xí)上一節(jié)電路知識.(2)利用投影儀、投影膠片，復(fù)習(xí)電路元件符號 .(3)請同學(xué)畫圖4 - 6電路圖.(4)找出幾個錯誤電路圖，指出不合要求地方 .2 .引入新課(1)提出問題：在圖4 -