5以內(nèi)加法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、5以內(nèi)加法教學(xué)設(shè)計(jì)范文一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)加號(hào)，學(xué)習(xí)加法算式的讀寫，探索5以內(nèi)加法的計(jì)算方法。通過具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算5以內(nèi)的加法教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。三、課前準(zhǔn)備課件，鉛筆，卡通形象貼若干四、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備：課前三分鐘，要求學(xué)生將數(shù)學(xué)書放桌面左上角，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，坐姿端正，手放好。 加法的初步感知1.師：同學(xué)們，看老師的右手里拿著幾根鉛筆？可以 用數(shù)字幾來表示？（要求學(xué)生一起回答，同時(shí)教師板書“3”）師：同學(xué)們?cè)倏蠢蠋煹淖笫掷锬昧藥赘U筆？可以用數(shù) 字幾來表示？（學(xué)生一起回答，教師板書“1”）

2、師：同學(xué)們知道老師手里一共有幾根鉛筆嗎？（手做出 合并的動(dòng)作）用數(shù)字幾來表示？（學(xué)生一起回答，教師板書“4”）師：有誰知道4是怎么得出的？（教師可以用剛才合并的手勢來提示學(xué)生）學(xué)生回答師：真是聰明的孩子，把3和1合起來，我們可以用這 樣的一個(gè)符號(hào)來表示“合起來”（板書“+”）3+1=4 中“+”叫“加號(hào)”，讀作：3加1等于4。師：像這樣的帶有加號(hào)的算式叫做加法算式，就是今天我們要學(xué)習(xí)的加法（板書“加法”）2.我是小專家（ppt演示，教材24頁做一做，根據(jù)圖中事物，說一說算式表示的意思，目的在于進(jìn)一步理解和感悟加法“合”的含義）5以內(nèi)加法的探究師：大家表現(xiàn)的真好！森林里的小松鼠聽說了你們，都想以

3、你們?yōu)榘駱?，做一個(gè)遵守紀(jì)律，愛思考動(dòng)腦的好學(xué)生（ppt展示主題圖），現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，誰能提出一個(gè)問題？學(xué)生回答（一共有多少只小松鼠）師：誰能幫他解決這個(gè)問題？并且說說你是怎樣想出來的？學(xué)生回答（數(shù)出來，用加法，分與合，必要時(shí)教師可以指出還可以用從3開始數(shù)）師：大家回答的太好了，都是愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。三、 鞏固練習(xí)（ppt演示）我是小小數(shù)學(xué)家我是小小科學(xué)家飛鴿傳信圖案猜數(shù)四、 總結(jié)學(xué)生們，今天你們有什么收獲？我們今天收獲了加號(hào)和 加法，希望大家可以讓數(shù)學(xué)來源于生活，并且最終將運(yùn)用于生活。五、 教學(xué)后反思用一句話評(píng)價(jià)這節(jié)課的話，我想說，需要提高的地方很多很多。首先，是教材的'解讀和難重點(diǎn)的突出。這些做得不是很到位，尤其是加法的含義，教學(xué)中只是有體現(xiàn)，而不是重點(diǎn)體現(xiàn)，更是注重了結(jié)果的表達(dá)，而忽略了過程的重要。其次，是教師角色的定位。教學(xué)中偏向于講，而不是引導(dǎo)，以自己為中心，而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)，相信學(xué)生，放開學(xué)生。最后，是語言的