全國(guó)28所重點(diǎn)高職院校高職院校德育軟環(huán)境培育及路徑選擇

1、全國(guó)28所重點(diǎn)高職院校高職院校德育軟環(huán)境培育及路徑選擇教育是在環(huán)境中進(jìn)行的德育作為教育的重要內(nèi)容之一，無(wú)疑 也是在環(huán)境中進(jìn)行的。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型 人才的重任，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。 高職院校在德 育教育內(nèi)容上具有獨(dú)特性，在德育對(duì)象上具有多層次性，在德育工作 方法上具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在高職院校德育工作的系統(tǒng)中，德育環(huán)境 尤其是德育軟環(huán)境對(duì)學(xué)生道德品德形成的作用越來(lái)越大，并成為學(xué)校 德育成效的一個(gè)重要制約因素。一、高職院校德育軟環(huán)境的內(nèi)涵及時(shí)代特征德育環(huán)境是一個(gè)多層次的復(fù)合系統(tǒng)，大致可以將其劃分為三種形 態(tài)：物質(zhì)形態(tài)的德育環(huán)境、制度形態(tài)的德育環(huán)境和精神形態(tài)的德

2、育環(huán) 境。物質(zhì)形態(tài)的德育環(huán)境被稱(chēng)作 硬環(huán)境”，制度形態(tài)和精神形態(tài)的德 育環(huán)境被稱(chēng)作 軟環(huán)境“。硬環(huán)境”是基礎(chǔ)、物質(zhì)保障；軟環(huán)境”是核心、 靈魂。高職院校德育軟環(huán)境是指學(xué)校的整體精神和風(fēng)貌，是一所學(xué)校 的內(nèi)在品質(zhì)，具包括三個(gè)層面的內(nèi)容：科學(xué)、進(jìn)步、現(xiàn)代的教育觀念， 科學(xué)的制度和民主管理模式，積極向上的行為方式、健康和諧的校園 文化和校園風(fēng)貌。軟環(huán)境的形成過(guò)程較漫長(zhǎng)，一旦形成，它所發(fā)揮的 效用是長(zhǎng)期的、持久的。應(yīng)該看到，當(dāng)前高職院校軟環(huán)境建設(shè)具有許多有利條件。但社會(huì) 經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系、就業(yè)選擇方式等的日益多樣化，給整個(gè)高職院校的德 育工作帶來(lái)了深刻影響，新的教育類(lèi)型、新的教育群體帶來(lái)新的挑戰(zhàn)： 一方面

3、，社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)上的模糊，存在事實(shí)上的偏見(jiàn)和歧視， 使高職院校社會(huì)外部德育環(huán)境面臨困境； 另一方面，高職院校的生源 渠道參差不齊，思想道德素質(zhì)的多元化，無(wú)疑較大程度上增加了德育 工作的嚴(yán)峻性；第三，高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)弱化了德育教育，職業(yè) 技能教育主導(dǎo)思想在一定程度上弱化了思想道德教育，從而增加了德 育教育的難度。當(dāng)前，我國(guó)高職院校德育軟環(huán)境處于整個(gè)社會(huì)大環(huán)境 中，體現(xiàn)出當(dāng)代性特征：1德育軟環(huán)境的社會(huì)性。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 高職學(xué)生成倍增長(zhǎng)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式快速推廣，社 會(huì)道德層面上多種道德信息在學(xué)校迅速傳播，高職院校德育環(huán)境直接 面臨著社會(huì)變革的八面來(lái)風(fēng)，學(xué)校

4、正走入一個(gè)日益開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中， 加快促成高校德育軟環(huán)境的社會(huì)化。2德育軟環(huán)境的潛隱性。物質(zhì)形態(tài)環(huán)境提供給高職學(xué)生優(yōu)良的 學(xué)習(xí)、生活條件。作為精神、制度形態(tài)存在的德育軟環(huán)境對(duì)大學(xué)生思 想道德成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的影響無(wú)處不在， 它滲透于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活 的每一個(gè)時(shí)段和領(lǐng)域，其影響方式及自身存在的方式上呈現(xiàn)出潛在、 隱蔽的特征。3德育軟環(huán)境的穩(wěn)定性。德育軟環(huán)境的形成是一個(gè)漸進(jìn)式的累 積或積淀過(guò)程，是構(gòu)成軟環(huán)境各種因素的長(zhǎng)期積累，相互影響，共同 作用而形成的。德育軟環(huán)境形成以后，表現(xiàn)出相當(dāng)大的穩(wěn)定性，這種 穩(wěn)定性則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生個(gè)體思想道德的影響是長(zhǎng)久和持續(xù)的，而不是一次性的或短效的。4德育軟環(huán)境的虛擬性

5、。高校德育面臨環(huán)境面臨信息的全球化 挑戰(zhàn)，校園網(wǎng)絡(luò)迅速搶占了傳統(tǒng)宣傳教育陣地， 網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成人 們交往方式的重大變化，造成人際關(guān)系的虛擬化，給高職院校德育教 育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。德育環(huán)境虛擬現(xiàn)實(shí)”的出現(xiàn)和發(fā)展，必然導(dǎo)致 其現(xiàn)實(shí)中人際距離疏遠(yuǎn)，人際關(guān)系緊張，難以形成真實(shí)可信的人際關(guān) 系。二、高校德育軟環(huán)境培育路徑選擇（一）培育先進(jìn)的育人理念1堅(jiān)持以人為本的理念。以人為本”引用到高職院校，其科學(xué)內(nèi) 涵是以學(xué)生為本，把社會(huì)所要求的、具有專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的人” 放在一切教育活動(dòng)的中心，既是一種價(jià)值觀，也是一種方法論。這是 德育教育本質(zhì)與規(guī)律的內(nèi)在要求，也是構(gòu)建和諧德育軟環(huán)境的重要體 現(xiàn)。高職院校

6、德育必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展、完善、提 高創(chuàng)造條件，提供服務(wù)。不僅德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法及有關(guān)政策處處 體現(xiàn)對(duì)人性和諧的渴求，而且每一個(gè)從事德育工作的人，都必須具有 明確的以人為本的服務(wù)意識(shí)。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，考慮他們的需要，維 護(hù)他們的利益，關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，使學(xué)生 自發(fā)投入到自我教育、自我管理之中。2堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展理念。衡量學(xué)校是否有特色，歸根到底要看培 養(yǎng)出的學(xué)生是否有特色。這種特色應(yīng)該體現(xiàn)為獨(dú)特性、自主性、創(chuàng)造 性與和諧性的統(tǒng)一。個(gè)體的差異是絕對(duì)的，每個(gè)個(gè)體在認(rèn)知興趣、能 力、性格、氣質(zhì)等方面都存在差異，但每個(gè)人都有創(chuàng)造欲望，人人都 有創(chuàng)新能力，每個(gè)人都希望表

7、現(xiàn)出自己對(duì)他人、 對(duì)社會(huì)獨(dú)特的存在價(jià) 值和意義。高職院校的德育教育應(yīng)該從學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的規(guī)律出 發(fā)，創(chuàng)造尊重個(gè)性、教學(xué)相長(zhǎng)的德育教育氛圍和環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都 能突破自我的局限，引導(dǎo)、幫助他們走向成功。3 完人”的教育理念。高職院校培養(yǎng)的人才，綜合素質(zhì)一定要強(qiáng)。 這里素質(zhì)包括很多方面，最核心的是 德育素質(zhì)”。不僅僅表現(xiàn)在智力 方面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，它更需要樹(shù)立完人”理念一一完整的品德”、完善的知識(shí)”、健全的 才能”、完美的 體質(zhì)”。學(xué)校必 須通過(guò)實(shí)施全方位滲透，全面推進(jìn)德育與教學(xué)工作相融合，把德育貫 穿于學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程，落實(shí)到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人 的各個(gè)環(huán)節(jié)，將道德

8、素養(yǎng)內(nèi)化到學(xué)生人格結(jié)構(gòu)之中。（二）構(gòu)建和諧的人文環(huán)境1辦學(xué)理念及精神培育。辦學(xué)理念和學(xué)校精神，是高職院校在 其長(zhǎng)期的發(fā)展和辦學(xué)歷程中逐步形成的精神力量。它是一代又一代創(chuàng) 業(yè)者業(yè)績(jī)、品格、精神的結(jié)晶，是一個(gè)漸進(jìn)的形成過(guò)程。精神和理念 是高職院校賴(lài)以生存和發(fā)展的精神支撐，是提升辦學(xué)水平、提高辦學(xué) 質(zhì)量的精神動(dòng)力。多數(shù)高職院校都是由原有的中專(zhuān)院校轉(zhuǎn)變而來(lái)的，建校時(shí)間不長(zhǎng)，其學(xué)校精神和理念需要培育：一是要辦出自己的特色， 以特色求發(fā)展，要在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地形成各自的特色，并在此基礎(chǔ)上凝練辦學(xué)理念；二是要充分發(fā)揮講壇陣地、輿論陣地、網(wǎng) 絡(luò)陣地等的作用培育學(xué)校價(jià)值信仰；三是在物質(zhì)文化（硬文化）中滲

9、透 精神文化（軟文化）。各高職院校必須要在發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中形成獨(dú)具特色 的辦學(xué)理念和思路，提煉辦學(xué)精神，形成競(jìng)爭(zhēng)力。2樹(shù)立開(kāi)放的意識(shí)。高職院校人文環(huán)境的開(kāi)放，是學(xué)校教育的 特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的影響所決定的，社會(huì)通過(guò)多種方式與渠道影 響著學(xué)校教育。只有與現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的環(huán)境相碰撞、相沖突、相作用， 才能形成真正的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為，這樣形 成的道德品質(zhì)才能牢固持久。高職院校人文環(huán) 境必須建立在開(kāi)放的 理念基礎(chǔ)上，摒棄過(guò)去封閉式、防御式的教育模式。從封閉型的人文 觀向開(kāi)放型的現(xiàn)代人文觀轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)校德育的信息選擇和文化 整合功能，讓學(xué)生在價(jià)值觀念多樣化、道德觀念多元化中尋找到主

10、旋 律。3建設(shè)健康向上的文化環(huán)境。優(yōu)良的校園文化環(huán)境，有利于培 育出心智健全的高素質(zhì)的合格人才，有利于取得良好的德育效果，校 園文化環(huán)境建設(shè)是優(yōu)化高校德育軟環(huán)境的根本性舉措。 校園文化環(huán)境 不僅與開(kāi)展文化娛樂(lè)活動(dòng)有關(guān)，而且與育人環(huán)境建設(shè)密切相關(guān)，包括 校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和輿論導(dǎo)向、道德風(fēng)尚以及文化娛樂(lè)品位等。要適時(shí)組織 豐富多彩的校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在環(huán)境中育人，在活動(dòng)中育人。（三）培育和諧的人際關(guān)系環(huán)境高職院校德育軟環(huán)境與人密切相關(guān)，德育工作本身是做人的工作 的，人際關(guān)系環(huán)境對(duì)高校德育軟環(huán)境建設(shè)的有效開(kāi)展具有重大影響。 高職院校良好的人際關(guān)系環(huán)境主要體現(xiàn)在真誠(chéng)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系

11、上，其環(huán)境的好壞取決于以上四種關(guān)系的協(xié)調(diào) 程度。和諧的人際關(guān)系是全面貫徹黨的教育方針、 實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo) 的重要條件，有利于營(yíng)造培養(yǎng)高素質(zhì)人才的學(xué)習(xí)環(huán)境。德育工作必須 高度重視人際關(guān)系的環(huán)境培育和建設(shè)， 通過(guò)建設(shè)社交網(wǎng)、交際圈去影 響和熏陶學(xué)生，通過(guò)社交網(wǎng)做學(xué)生德育工作。要注意學(xué)生間的人際交 往環(huán)境的培育，善于控制人際交往的頻率和深度，逐步提高學(xué)生對(duì)自 己行為后果的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)周?chē)穗H關(guān)系變化的洞察力， 自覺(jué)地通過(guò) 自己的行為影響人際關(guān)系的發(fā)展方向。（四）構(gòu)建和諧的制度環(huán)境制度能夠管理人，制度也能塑造人，有形的制度中滲透著無(wú)形的 文化，文化通過(guò)制度載體得以表現(xiàn)。政策、制度是高職院校德育環(huán)境 建設(shè)的重要依據(jù)和根本保證。學(xué)校制度環(huán)境包括學(xué)校整體管理體系、 各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等。學(xué)校整個(gè)管理系統(tǒng)能否良性 運(yùn)轉(zhuǎn)，直接關(guān)系到師生員工能否正常地學(xué)習(xí)和生活， 關(guān)系到德育能否 正常開(kāi)展。高職院校要根據(jù)目前的實(shí)際，創(chuàng)建良好的制度環(huán)境：一方 面，要堅(jiān)持德育為先，把德育放在頭等重要的位置；另一方面，要