《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）

1、但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材簡析】蘇教版第七冊(cè)語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭（“明月幾時(shí)有”）的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰

2、”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在?！驹O(shè)計(jì)理念】本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：1、查閱一些

3、有關(guān)蘇軾的資料。2、熟讀課文。教師：有關(guān)課件。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。1、導(dǎo)入。（教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件）同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢？我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個(gè)中秋之夜的呢？（隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料）今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。（板書：但愿人長久）2、繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。水調(diào)歌頭北宋蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由、明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕。今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄

4、清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。二、試讀課文，初步把握。1、教師配樂范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。2、學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、多媒體播放名家朗誦。設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長期堅(jiān)持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。三、背景介紹，理解課文。1、教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。2、教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。3、學(xué)生自由讀課文四五六自然段。4。組織學(xué)生將原詞下

5、闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。1、根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。3、學(xué)生自由背誦原詞。4、檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。第二課時(shí)導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？一、初讀尋情，整體感知。1、自讀，組織交流（教師相機(jī)板書），重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧埋怨寬慰”。2、引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工

6、具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。二、換位體情，深入探究（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。）（一）體悟“心緒不寧”師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？1、學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。2、引說（注意說話者的身份）：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椋ㄋ寄畹艿埽Ｊ前?，蘇先生跟弟弟（手足情深），小時(shí)候（ ）。長大以后（ ），如今屈指算來（ ）。怪不得蘇先生會(huì)這樣（思念弟

7、弟呢）！（其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。）（二）體悟“埋怨”師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？1、學(xué)生自由讀第四自然段。2、學(xué)生看圖想象（演示多媒體課件），教師提問：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方？您在干什么呢？此時(shí)此刻，您又在想什么？3、師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。4、配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。5、學(xué)生練習(xí)讀，教師

8、指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）。6、學(xué)生誦讀第四自然段。（三）體悟“寬慰”師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？1、學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段。2、先小組（也可同桌）交流，再班級(jí)交流。（1）指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。（2）小組問相互補(bǔ)充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。（3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣

9、賞良宵美景吧。3、適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。秦觀：兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。4、指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍?dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。三、升華情感。體悟意蘊(yùn)1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情

10、。（齊誦讀）四、拓展延伸，積累內(nèi)化。1、同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎？2、“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩詞，舉行一次朗誦會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。附：板書設(shè)計(jì)但愿人長久心緒不寧埋怨（轉(zhuǎn)念一想）寬慰（思念弟弟） （月圓人不圓） （真情留人間）【反思】第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語

11、言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目的與要求】知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的水調(diào)歌頭。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的

12、人生態(tài)度。難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。第一課時(shí)一 、揭題導(dǎo)入1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情??！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫過許多詩篇，你會(huì)吟誦那句詩？（學(xué)生吟誦）2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首水調(diào)歌頭。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。（板書：但愿人長久）3、欣賞歌曲水調(diào)歌頭，學(xué)生拿出課前下發(fā)的水調(diào)歌頭，交流關(guān)于蘇軾的情況。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：做官 思念 屈指算來 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧2、讀書過程中，教師針對(duì)難寫的

13、“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。（1） 教師引讀第1自然段，一年度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來說有什么不一樣呢？（2） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。（板書：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟）（3）中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。（板書：手足情深 別離多年）（4）真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過討論了解蘇軾的情感變化。（板書：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩句）（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么？三、感悟“思念”1、水調(diào)歌頭是

14、作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。你見過這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?）手足情探，分別已久。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入千年以前，同在這一輪明月下、文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月

15、，思念起自己的弟弟來。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的？二、精讀課文，感悟意境（一）感悟“埋怨”（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？（2）組織交流隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。）觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說些什么？如：想當(dāng)初，我和弟弟形影

16、不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀?。?）指導(dǎo)朗讀（二）感悟“寬慰”（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？（2）組織交流引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。老師扮蘇軾，說蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮

17、，深入體會(huì)十全十美的意境）（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？“但愿人長久，千里共嬋娟”。“嬋娟”是指明月，詩人希望什么能長留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩說的是什么了嗎？ （在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀）三、總結(jié)延伸（1）齊讀全文，說說自己的收獲。（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？（3）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩句呢？但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)3

18、【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。2、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語和含義深刻的句子。3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。難點(diǎn)： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情?！菊n前準(zhǔn)備】 學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩你了解了哪些？那有關(guān)月亮

19、的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲?！久襟w】播放明月幾時(shí)有，你聽出了什么？點(diǎn)題。2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：【板書】 思念 埋怨 寬慰看了這三個(gè)詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語之間打上箭頭

20、）二、感悟“手足情深”1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶。3、蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書上的一個(gè)成語叫【板書】 手足情深 （理解）4、【媒體】出示練說，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們 長大后 如今，分別 此時(shí)此刻 5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。6、過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借

21、酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮這么亮呢？”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無奈。8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書的“埋怨”）生：“無情的月亮啊變得這么圓、這么亮呢？”老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書），請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語填空。【板書】 月圓人缺9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的“無情”指導(dǎo)朗讀（

22、“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來的？（轉(zhuǎn)念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。三、體會(huì)“美好感情”1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡共同擁有這一輪明月！”2、邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。相機(jī)點(diǎn)撥。4、師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字）5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？師相機(jī)點(diǎn)撥

23、。6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！【媒體】配樂。學(xué)生讀完，師接著朗誦水調(diào)歌頭全詞。7、其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書】 長久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？學(xué)生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結(jié)全文1、教師結(jié)合板書小結(jié)。2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會(huì)?！景鍟O(shè)計(jì)

24、】2 但愿人長久思念 手足情深埋怨 月圓人缺寬慰 長久 嬋娟但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握主題文本：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。（2）掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。（3）能夠熟讀理解但愿人長久這首詞，并對(duì)相關(guān)詩詞進(jìn)行積累。2、感悟文本主題：通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。3、培養(yǎng)語文品質(zhì)：（1）通過刪詞刪句等開展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。（2）通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。（3）通

25、過蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。（4）在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)時(shí)間四、預(yù)習(xí)作業(yè)1、朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。2、反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語。3、查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語意思心緒不寧 形影不離 屈指埋怨 寬慰4、讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并交流。5、上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對(duì)他的生平有所了解。（一）體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感

26、。（師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。）（2）這篇文章的主人公是誰？（板書：蘇軾）這篇文章寫了蘇軾的什么事情？（要說清楚什么時(shí)候、什么地方、誰、在做什么。）（一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。）板書：思念師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。（板書：內(nèi)心活動(dòng)）所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。2、請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語所在的段落，有感情地讀一讀。（1）指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。（點(diǎn)紅并板書：心緒

27、不寧）（2）師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語是不夠的，因?yàn)樵~語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語，對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？（點(diǎn)紅：歡歡喜喜）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。（4）引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？3、出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。（1）自讀自劃（2）同桌交流（3）創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟

28、弟呢？”生（教師要讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴蓖暾乇磉_(dá)。）根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？（在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)“思念”的理解。）（4）教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍（生讀），小時(shí)候（生讀），長大以后（生讀），如今（生讀）師問：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？（后面三句話的開頭都是表示時(shí)間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。）

29、（5）出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的感悟。出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗心緒不寧?！保ǘw驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情1。引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情（板書：心情）。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。（板書：埋怨）（1）什么叫埋怨？（對(duì)人或事物表示不滿）你生活中有沒有埋怨過哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？（埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是

30、寫不出字來。）（2）蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀出示：蘇軾躺在床上埋怨起來：“無情的月亮啊這么亮呢”教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿情緒。（3）師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào)，說明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來埋怨月亮？先同桌互說，然后同學(xué)推薦說一說，教師點(diǎn)評(píng)。教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語的控制。出示：無情的月亮啊，_歡歡喜喜觀賞品嘗手足情深形影不離各奔東西比如：無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個(gè)面呢？無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？2、師：

31、同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？（板書：手足情深）3、指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒1、師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。（板書：寬慰）2、師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫“寬慰”。師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)

32、間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。（1）同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？（讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。）（2）出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。出示：“他轉(zhuǎn)念又想：一輪明月！”師問：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？”生答：“因?yàn)樗孕那閷捨苛嗽S多。”教師隨機(jī)追問：“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟

33、弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”“現(xiàn)在你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”“蘇軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠(yuǎn)見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？”教師最后追問：“蘇軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”（板書：轉(zhuǎn)念）（3）師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話中，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人？（板書：豁達(dá)人生）（4）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍

34、，就一定能把5、6自然段背誦下來。教師出示提示語，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_，_，就像天上的月兒_，_，哪里會(huì)_！但愿_，雖然_，也能_！想到這兒，他的心里_，便_：人有_，月有_，此事_。但愿_，_?。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，遷移練筆1、出示最后兩句詞：但愿人長久，千里共嬋娟！結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。2、有感情地朗讀課題3、用“埋怨轉(zhuǎn)念”說一兩句話例子：語文課上，我在認(rèn)真地抄寫詞語。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫歪了。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。4、拓展關(guān)于月亮的成語和詩句月朗

35、星稀月淡風(fēng)清皓月當(dāng)空明月清風(fēng)花容月貌花好月圓春花秋月彩云追月明月松間照，清泉石上流。王維山居秋暝海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡望月懷遠(yuǎn)床前明月光，疑是地上霜。李白靜夜思露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟板書設(shè)計(jì)：但愿人長久內(nèi)心活動(dòng)思念轉(zhuǎn)念蘇軾心情心緒不寧埋怨寬慰手足情深豁達(dá)人生但愿人長久，出自宋，蘇軾，水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田

36、字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解詞語及重點(diǎn)句的意思三、教學(xué)過程一、簡單介紹生平，揭示課題?？勺寣W(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了但愿人長久，千里共蟬娟