幼兒園教師培訓(xùn)課件-幼兒園制度建設(shè)

1、問題思考問題思考：l1、作為園長，在管理要素中，你認(rèn)為那一種是核心要素、作為園長，在管理要素中，你認(rèn)為那一種是核心要素?為什么？你為什么？你平時(shí)最關(guān)心的問題是什么？最感興趣的問題是什么？平時(shí)最關(guān)心的問題是什么？最感興趣的問題是什么？l2、作為中層干部，你了解園內(nèi)的管理制度、規(guī)范、程序、標(biāo)準(zhǔn)都是什、作為中層干部，你了解園內(nèi)的管理制度、規(guī)范、程序、標(biāo)準(zhǔn)都是什么？為什么我們的制度與要求執(zhí)行不下去？么？為什么我們的制度與要求執(zhí)行不下去？l3、作為教師，我有把先進(jìn)的教育理念變成幼兒園現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行力嗎？這、作為教師，我有把先進(jìn)的教育理念變成幼兒園現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行力嗎？這個(gè)行業(yè)經(jīng)常使用的術(shù)語是什么？個(gè)行業(yè)經(jīng)常使用的

2、術(shù)語是什么？ 提提 綱綱一、管理戰(zhàn)略一、管理戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃 二、管理策略二、管理策略制度執(zhí)行制度執(zhí)行 三、心態(tài)管理三、心態(tài)管理有效激勵(lì)有效激勵(lì) 園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子l幼兒園的總目標(biāo)是什么？幼兒園的總目標(biāo)是什么？（幼兒園發(fā)展規(guī)劃）（幼兒園發(fā)展規(guī)劃）l長期、中期、短期目標(biāo)是什么？長期、中期、短期目標(biāo)是什么？l硬件部分的目標(biāo)是什么？硬件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃（規(guī)劃后勤管理）后勤管理）l軟件部分的目標(biāo)是什么？軟件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃（規(guī)劃師資培養(yǎng)、教育科研）師資培養(yǎng)、教育科研）l為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么措施等等。

3、為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么措施等等。 一、管理戰(zhàn)略一、管理戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃 l能正確分析本園及兄弟園發(fā)展的現(xiàn)狀。能正確分析本園及兄弟園發(fā)展的現(xiàn)狀。l找出存在的問題及發(fā)展的優(yōu)勢，找出存在的問題及發(fā)展的優(yōu)勢，l學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的劣勢，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的劣勢，l發(fā)展自己的優(yōu)勢。發(fā)展自己的優(yōu)勢。l制定長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。制定長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。l引領(lǐng)教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。引領(lǐng)教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。戰(zhàn)略比較戰(zhàn)略比較l方向目標(biāo)方向目標(biāo)理想理想l向上努力向上努力標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)l消除差異消除差異先進(jìn)先進(jìn)l本園本園l制造差異制造差異落后落后我們是什么樣的幼兒園呢？我們是什么樣的幼兒園呢？l

4、新建園新建園抓抓 “規(guī)范工程規(guī)范工程”；（標(biāo)準(zhǔn)）（標(biāo)準(zhǔn)）l成長園成長園抓抓 “特色工程特色工程”；（特色）；（特色）l薄弱園薄弱園抓抓 “信心工程信心工程”；（信心）；（信心）l示范園示范園抓抓 “名園工程名園工程”。（。（理念理念） 論語故事論語故事“職業(yè)與專業(yè)職業(yè)與專業(yè)”二、管理策略二、管理策略制度執(zhí)行力制度執(zhí)行力l（一）什么是制度（一）什么是制度? l1、含義：制度是指幼兒園對(duì)教學(xué)及相關(guān)配套活動(dòng)所制定的各種規(guī)、含義：制度是指幼兒園對(duì)教學(xué)及相關(guān)配套活動(dòng)所制定的各種規(guī)章、規(guī)定、條例及實(shí)施細(xì)則的總稱，它是調(diào)節(jié)與控制學(xué)校內(nèi)部各種章、規(guī)定、條例及實(shí)施細(xì)則的總稱，它是調(diào)節(jié)與控制學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系和部門

5、及個(gè)人行為的規(guī)范。關(guān)系和部門及個(gè)人行為的規(guī)范。 2 2、制度制定的程序、制度制定的程序la a 自上而下的提出制度的內(nèi)容自上而下的提出制度的內(nèi)容lb b 自下而上的反饋對(duì)制度的意見自下而上的反饋對(duì)制度的意見lc c 教代會(huì)的討論教代會(huì)的討論ld d 領(lǐng)導(dǎo)班子和園務(wù)委員會(huì)討論通過領(lǐng)導(dǎo)班子和園務(wù)委員會(huì)討論通過le e 公布實(shí)施公布實(shí)施l經(jīng)討論形成的制度，經(jīng)討論形成的制度，須由園長在會(huì)議上向須由園長在會(huì)議上向全體教師正式公布，全體教師正式公布，并從正式公布之日起并從正式公布之日起開始實(shí)施；開始實(shí)施；l經(jīng)討論廢止的制度也經(jīng)討論廢止的制度也需要管理者向全體教需要管理者向全體教師明確廢止制度的時(shí)師明確廢止

6、制度的時(shí)間。間。3 3、制度的特性、制度的特性l制度實(shí)施的強(qiáng)制性制度實(shí)施的強(qiáng)制性; ;l制度建立的目的性制度建立的目的性; ;l制度操作的規(guī)范性制度操作的規(guī)范性; ;l制度實(shí)行的穩(wěn)定性制度實(shí)行的穩(wěn)定性; ;l制度管理的動(dòng)態(tài)性制度管理的動(dòng)態(tài)性; ;l故事故事4 4：一個(gè)炮兵的故事：一個(gè)炮兵的故事 （二）幼兒園制度包括哪些內(nèi)容？二）幼兒園制度包括哪些內(nèi)容？ 1 1、基本制度、基本制度l基本制度是幼兒園的憲法，它是制度基本制度是幼兒園的憲法，它是制度規(guī)范中帶有根本性的、決定幼兒園性規(guī)范中帶有根本性的、決定幼兒園性質(zhì)的基本制度，包括質(zhì)的基本制度，包括幼兒園章程幼兒園章程、幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)制度幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)制度、

7、幼兒園工作幼兒園工作制度制度等。等。l2 2、管理制度、管理制度l管理制度是比基本制度層次略底的制管理制度是比基本制度層次略底的制度規(guī)范。它是約束集體性行為的規(guī)范，度規(guī)范。它是約束集體性行為的規(guī)范，主要針對(duì)集體而非個(gè)人。主要針對(duì)集體而非個(gè)人。l例如，人事制度、財(cái)務(wù)制度、信息制例如，人事制度、財(cái)務(wù)制度、信息制度、教工代表大會(huì)制度等等。度、教工代表大會(huì)制度等等。3 3、業(yè)務(wù)制度、業(yè)務(wù)制度 業(yè)務(wù)制度是專門規(guī)定特定范圍內(nèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)規(guī)范的制度。業(yè)務(wù)制度是專門規(guī)定特定范圍內(nèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)規(guī)范的制度。 如如 教學(xué)業(yè)務(wù)制度：備課制度、教科研制度、保教雙常規(guī)制度、教學(xué)業(yè)務(wù)制度：備課制度、教科研制度、保教雙常規(guī)制度、環(huán)境

8、創(chuàng)設(shè)制度、外教管理制度、老帶新制度、外出開放制度、親子環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度、外教管理制度、老帶新制度、外出開放制度、親子制度、藝校管理制度等制度、藝校管理制度等. . l美國abb公司董事長巴尼維克說：“一位領(lǐng)導(dǎo)者的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行，沒有執(zhí)行，一切等于0”、“成功不在于技術(shù)，而恰恰是執(zhí)行力?！保ㄒ唬┦裁词菆?zhí)行（一）什么是執(zhí)行概念：概念：執(zhí)行執(zhí)行就是將想法變成計(jì)劃、目標(biāo)和戰(zhàn)略，并將其落到實(shí)處、變成結(jié)果的過程。 是指幼兒園作為一個(gè)集體組織，整體是指幼兒園作為一個(gè)集體組織，整體呈現(xiàn)出來的對(duì)幼兒園各類規(guī)章制度、任務(wù)、呈現(xiàn)出來的對(duì)幼兒園各類規(guī)章制度、任務(wù)、計(jì)劃等執(zhí)行的態(tài)度、速度、廣度和深度的計(jì)劃等

9、執(zhí)行的態(tài)度、速度、廣度和深度的綜合體現(xiàn)，是幼兒園核心競爭能力最直接、綜合體現(xiàn)，是幼兒園核心競爭能力最直接、最形象、最顯性的體現(xiàn)。最形象、最顯性的體現(xiàn)。 核心價(jià)值：核心價(jià)值： 快快執(zhí)行的速度；執(zhí)行的速度； 準(zhǔn)準(zhǔn)執(zhí)行的尺度；執(zhí)行的尺度； 狠狠執(zhí)行的力度。執(zhí)行的力度。后勤業(yè)務(wù)制度后勤業(yè)務(wù)制度l衛(wèi)生保健制度、衛(wèi)生保健制度、l食堂管理制度、食堂管理制度、l安全管理制度、安全管理制度、l消防制度、消防制度、l維修制度、維修制度、l采購、驗(yàn)收制度、采購、驗(yàn)收制度、l庫房管理制度、庫房管理制度、l固定資產(chǎn)管理制度等固定資產(chǎn)管理制度等4 4、行為規(guī)范、行為規(guī)范l行為規(guī)范是專門針對(duì)個(gè)人行為制定的規(guī)矩。例如，教師職

10、業(yè)行為規(guī)范、教師禮儀規(guī)范、教師的適宜語言與不適宜語言、幼兒在園行為規(guī)范、家長在園行為規(guī)范等。l行為規(guī)范是所有對(duì)個(gè)人行為起制約作用的制度規(guī)范的統(tǒng)稱。它是幼兒園制度體系中層次最低，但約束范圍最寬，最具基礎(chǔ)性的制度規(guī)范。 （四）制度建設(shè)與執(zhí)行力（四）制度建設(shè)與執(zhí)行力l教師招聘制教師招聘制l教師培訓(xùn)制教師培訓(xùn)制l教工聘任制教工聘任制l績效工資制績效工資制l擇師選班制擇師選班制l層級(jí)帶教制層級(jí)帶教制l師德考評(píng)制師德考評(píng)制 l家長工作制家長工作制 制度建設(shè)與執(zhí)行力制度建設(shè)與執(zhí)行力l安全風(fēng)險(xiǎn)制安全風(fēng)險(xiǎn)制l首問負(fù)責(zé)制首問負(fù)責(zé)制l責(zé)任追究制責(zé)任追究制l檔案管理制檔案管理制l量化考評(píng)制量化考評(píng)制l差別獎(jiǎng)勵(lì)制差別獎(jiǎng)

11、勵(lì)制l五常法管理制等等五常法管理制等等（五）制度管理的四大關(guān)鍵要素（五）制度管理的四大關(guān)鍵要素l全面全面l民主民主l平等平等l獎(jiǎng)懲獎(jiǎng)懲l故事課件：四件無可挽回的事1、四個(gè)關(guān)注：、四個(gè)關(guān)注：l關(guān)注需要關(guān)注需要l關(guān)注人本（工作和生活）關(guān)注人本（工作和生活）l關(guān)注心態(tài)關(guān)注心態(tài)l關(guān)注心理關(guān)注心理三、心態(tài)管理三、心態(tài)管理有效激勵(lì)有效激勵(lì) z馬斯洛的需要層次理論： z科學(xué)管理方格圖： 過嚴(yán)：關(guān)心工作/關(guān)心生活=9/1 過松：關(guān)心工作/關(guān)心生活=1/9 最佳管理：關(guān)心工作/關(guān)心生活=5/51 自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要2 尊重的需要3 歸屬感和愛的需要4 安全需要5 基本生理需要心理調(diào)控心理調(diào)控l心理咨詢（ “挨打

12、的故事”)l心理調(diào)控培訓(xùn)；l感受論語心得；(“釘釘子的故事”)l定期組織教師娛樂健身l激勵(lì)是整個(gè)管理工作不可獲缺的成分，管激勵(lì)是整個(gè)管理工作不可獲缺的成分，管理者必須采取行動(dòng)，不止是改進(jìn)員工的表理者必須采取行動(dòng)，不止是改進(jìn)員工的表現(xiàn)，更要讓員工持續(xù)表現(xiàn)應(yīng)有的工作水平?，F(xiàn)，更要讓員工持續(xù)表現(xiàn)應(yīng)有的工作水平。l贊美別人贊美別人l分工授權(quán)分工授權(quán)l(xiāng)尊重信任尊重信任l寬榮接納寬榮接納l溝通協(xié)調(diào)溝通協(xié)調(diào)2 2、重視有效激勵(lì)、重視有效激勵(lì)管理格言管理格言尊重、理解、信任、支持尊重、理解、信任、支持l尊重情為先、理貫穿、法才嚴(yán)；l理解換位思考、行先言后。l信任明確原則、量才使用；l支持整合資源、合理授權(quán)。l

13、慎獨(dú)、忠恕、仁忍、合和。l亞里士多德說：亞里士多德說：生命的本質(zhì)在于追求快樂生命的本質(zhì)在于追求快樂l使生命快樂的途徑有兩條：使生命快樂的途徑有兩條： 第一、發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光，增加它；第一、發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光，增加它； 第二、發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光，減少它。第二、發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光，減少它。（一）心態(tài)及心態(tài)管理（一）心態(tài)及心態(tài)管理 心態(tài)心態(tài)就是指對(duì)事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。l 心態(tài)管理心態(tài)管理就是讓教師的積極心態(tài)成為主導(dǎo)，讓消極心態(tài)通過一個(gè)不損害他人的方式疏通掉，或者通過“修身律己”而變小。l 寓言故事6：青蛙爬梯l1 1、對(duì)自身發(fā)展現(xiàn)狀不滿意、對(duì)自身發(fā)展現(xiàn)狀不滿意l l

14、 目標(biāo)不同，失去方向意識(shí)目標(biāo)不同，失去方向意識(shí)l 職務(wù)不同，缺乏責(zé)任意識(shí)。職務(wù)不同，缺乏責(zé)任意識(shí)。l 成就不同，缺乏標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。成就不同，缺乏標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。（二）（二） 教師心態(tài)的現(xiàn)狀及分析教師心態(tài)的現(xiàn)狀及分析（三）教師心態(tài)與工作的關(guān)系（三）教師心態(tài)與工作的關(guān)系l1 1、心態(tài)影響態(tài)度、心態(tài)影響態(tài)度l2 2、心態(tài)決定能力發(fā)揮、心態(tài)決定能力發(fā)揮l3 3、心態(tài)影響執(zhí)行力、心態(tài)影響執(zhí)行力l4 4、心態(tài)影響成就（、心態(tài)影響成就（案例：火一樣的案例：火一樣的青春）青春）認(rèn)識(shí)自己，融入群體認(rèn)識(shí)自己，融入群體l自己到底是一個(gè)什么樣的人？自己最需要什么？什么對(duì)于自己最重要？自己到底是一個(gè)什么樣的人？自己最需要什么？什

15、么對(duì)于自己最重要？什么事情讓自己最輕松、開心？什么時(shí)候自己的狀態(tài)郁悶？什么事情讓自己最輕松、開心？什么時(shí)候自己的狀態(tài)郁悶？l l （論語故事：抑郁癥病人）（論語故事：抑郁癥病人）（四）有效激勵(lì)（四）有效激勵(lì)l萊珀繪畫興趣實(shí)驗(yàn)（萊珀繪畫興趣實(shí)驗(yàn)（1973）l概念性定義：促使兒童自覺地從事繪畫活動(dòng)的一種推動(dòng)力。概念性定義：促使兒童自覺地從事繪畫活動(dòng)的一種推動(dòng)力。l操作性定義：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓兒童自由活動(dòng)，從事繪畫活動(dòng)時(shí)間越操作性定義：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓兒童自由活動(dòng)，從事繪畫活動(dòng)時(shí)間越長，我們認(rèn)為他的繪畫興趣越濃。長，我們認(rèn)為他的繪畫興趣越濃。11什么叫激勵(lì)什么叫激勵(lì)l激勵(lì)指的是喚起、指向并維持人們的

16、行為以達(dá)到某種目標(biāo)的一系列過激勵(lì)指的是喚起、指向并維持人們的行為以達(dá)到某種目標(biāo)的一系列過程。程。l 尊重信任：尊重信任：故事：團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練 “背摔”（p18）l 愛和寬容：愛和寬容：故事：故事：“善意的謊言善意的謊言”l 贊美別人：故事贊美別人：故事“用生命捍衛(wèi)公司利益（p268）l 激勵(lì)的組成要素激勵(lì)的組成要素 l喚起：喚起：與行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力或能量有關(guān)。如，與行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力或能量有關(guān)。如，“我想給主管留個(gè)好印象我想給主管留個(gè)好印象”。l指向：指向：與個(gè)體選擇、表現(xiàn)什么樣的行為有與個(gè)體選擇、表現(xiàn)什么樣的行為有關(guān)。如，關(guān)。如，“我要多給領(lǐng)導(dǎo)拍馬屁我要多給領(lǐng)導(dǎo)拍馬屁”，“我我要把工作做好要把工作做好”。l

17、維持：維持：與行為堅(jiān)持多長時(shí)間有關(guān)。如，與行為堅(jiān)持多長時(shí)間有關(guān)。如，“我做了工作也得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可我做了工作也得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，算了。，算了?！惫ぷ鲌鏊屑?lì)的重要性工作場所中激勵(lì)的重要性 個(gè)體的工作績效工作績效通常有三項(xiàng)因素決定：激勵(lì)（愿意完成工作）能力（有能力完成工作）工作環(huán)境（有資源用于完成工作）。人類需要層次理論的啟示人類需要層次理論的啟示足夠的薪水休息時(shí)間從事體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)物質(zhì)條件上的安全心理上不受脅迫員工俱樂部非物質(zhì)激勵(lì)與認(rèn)可自主發(fā)展心心 態(tài)態(tài) 調(diào)調(diào) 控控l向心理咨詢師進(jìn)行心理咨詢；向心理咨詢師進(jìn)行心理咨詢；l組織全園教師心理調(diào)控培訓(xùn)；組織全園教師心理調(diào)控培訓(xùn)；l感受傳統(tǒng)儒家文化精神陶冶；