部編版七年級語文上冊11_竊讀記

1、本文由一線教師精心整理/word可編輯確鑿（）菜畦（）b i（） 谷 cu S（）急z 2 （）眾目睽青_（）踉踉蹌險（）g e（）尬 貪lS（） 自bei（）2、根據(jù)意思填寫詞語。從百草園到三味書屋竊讀記比較閱讀導學案市直四初魏華(1):少有人來。(2):形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。(3):好像真有這回事似的。(4) :好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。學習目標：1 .學習一種讀書方法比較閱讀。2.鍛煉三種能力：默讀能力、概括能力、抓關鍵詞、句、段的能力。知識鏈接：3、默讀從百草園到三味書屋，思考下列問題。（可在書上圈點勾畫）（1）本文可以分為幾個部分？分別找出各個部分的起

2、止段，并概括每部分的主要內(nèi)容。（提示：1、本文標題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？）從百草園到三味書屋寫作背景 ：本文寫于1926年9月18日，副題：舊事重提之六，后由 作者收入散文集朝花夕拾。這篇文章是魯迅先生輾轉(zhuǎn)遷徙，心情最苦悶的時候，為了 “在紛 擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來尋求一絲安慰而寫的。（2）找出文中表現(xiàn)“我”感情的詞、句、段，說說都表現(xiàn)了 “我”怎樣的情感?（提示：結(jié)合背景資料思考）竊讀記寫作背景：在舊中國，勞動人民因為生活貧困買不起書，一輩子與知識無緣。在那個 社會，男女地位懸殊， 女子無才便是德?！闭驗槿绱耍⒆幼x書的很少。林海音（1

3、 9 1 8 2 0 0 1年），就是出生在那個特殊的年代，她5歲的時候隨父母來到了北京，父親是一個教書 先生，雖然家里供她讀書，但是因為家里條件比較差，再加上父親早逝，根本沒有閑錢給她買書 看，可她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松過，她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書，為以后 的寫作道路鋪下了扎實的基礎。記敘的順序和作用：二、合作探究默讀課文，思考下歹問題。（可在書上圈點勾畫）1、本文可以分為幾個部分？分別找出各個部分的起止段，并概括每部分的主要內(nèi)容。（提示：理清本文的寫作順序，結(jié)合記敘的順序思考本文的結(jié)構(gòu)。）順敘，是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡

4、 清楚、印象深刻。倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開 頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。 作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強文章的生動性。 插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入 一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：對情節(jié)起補充襯托作用，使情 節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實。2、找出文中表現(xiàn)“我”感情的詞、句、段，說說都表現(xiàn)了 “我”怎樣的情感? （提示：結(jié)合背景資料思考）文體知識：敘事散文是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出；敘述中往 往帶有濃厚的抒情

5、成分，字里行間充滿感情，以表現(xiàn)作者的認識和感受。敘事散文側(cè)重于通過敘 述人物和事件的發(fā)展變化過程來反映人或事物的本質(zhì)，敘事講究時間、 地點、人物、事件等因素，但不求情節(jié)完整。小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。小說是作3、歸納總結(jié)試著從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、感情、文體等方面思考兩篇文章的異同兩篇文章的相同點：者對社會生活進行藝術(shù)概括， 通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達作者思想感情，從而藝術(shù)的反映和表現(xiàn)社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。學習過程：第一課時兩篇文章的不同點:一、自主學習1、給下面加橫線的字注音、給拼音寫漢字三、反饋達標1、選出下面說法不正確的一項：（ ）A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。B.本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說。C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封 建教育表示不滿。D. “三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及 到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。2、竊讀記以“”為線索，通過對放學后急