加減混合教學(xué)解讀

1、 人教版一年級上加減混合教學(xué)解讀張莉超一、 教材解析1.本節(jié)課的地位及作用“加減混合”在教科書75頁。它安排在“連加連減”之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算。它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。 2.主題圖分析教材配合例題安排了生動(dòng)的插圖，用圖協(xié)助學(xué)生理解加減混合的意義和計(jì)算順序，同時(shí)還在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序和第一步的得數(shù)。例2與例1的不同之處在于第一步的得數(shù)沒有標(biāo)明，留給學(xué)生寫。這樣處理有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，以此逐步提高

2、學(xué)生的計(jì)算水平。3.學(xué)情分析 低年級學(xué)生喜歡聽故事，愛玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線，在有趣的情境中完成例題和練習(xí)，是學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在上節(jié)課中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計(jì)算方法,對于需要兩步才能計(jì)算出結(jié)果的算式,基本上已經(jīng)掌握要先計(jì)算第一步的得數(shù),再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),實(shí)行第二步計(jì)算。本節(jié)課的加減混合，也需要實(shí)行兩步計(jì)算.有了前一節(jié)的基礎(chǔ),就能使學(xué)生更好地實(shí)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。但還是不能忽視加減混合計(jì)算的另一個(gè)難點(diǎn)-由于前后兩例題計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致，使計(jì)算過程不能順利實(shí)行，所以，教學(xué)時(shí)非常有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境協(xié)助學(xué)生理解第一步計(jì)算

3、和第二步計(jì)算的意義。 4.教學(xué)理念及策略新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決問題的水平。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面得到發(fā)展。所以教材結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。 利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視展開討論交流活動(dòng)，充分展開學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，展開互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能

4、得到不同的發(fā)展。基于上述教學(xué)理念我制定了一下教學(xué)策略:（1）利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。 （2）隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。 （3）重視展開討論交流活動(dòng)，充分展開學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，展開湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。 5.基于以上對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。（1）教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法；掌握加減混合的計(jì)算順序，能準(zhǔn)確地實(shí)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合

5、計(jì)算。 過程與方法:能獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐鞏固等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點(diǎn)的水平以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的水平。 情感與態(tài)度:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的水平，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。 （2）重點(diǎn)難點(diǎn) :教學(xué)重點(diǎn)是掌握計(jì)算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)是記憶第一步的計(jì)算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運(yùn)算順序和培養(yǎng)心記水平。 6.教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、學(xué)具盒。二、教學(xué)設(shè)計(jì)解析 （一）創(chuàng)設(shè)情境 1.激趣

6、導(dǎo)入（1）觀看丑小鴨動(dòng)畫片?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生觀看丑小鴨動(dòng)畫片，從而吸引學(xué)生的注意力，通過讓三只丑小鴨變成白天鵝的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有興趣做下面的習(xí)題?！浚?）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 看算式編故事,然后說說計(jì)算的順序。 9-3-4= 4+3+2= 師:小朋友看著這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎？能夠說說你身邊的事。（請學(xué)生自由說，如:森林里4只小鹿在找食物，沒過多久跑來了3只，后來又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？）讓學(xué)生說說計(jì)算的順序先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說說在9-3-4= 的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相減。并說出連加和連減題在算法上有什么相同。 師:做完這兩道題你能說說連加連減在算法上有什么相同的地方嗎？答

7、:都是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)實(shí)行計(jì)算.(也就是從左往右依次計(jì)算.)【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自己看題說故事來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對算式意義的理解，把抽象與具體相結(jié)合，便于學(xué)生理解，與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓學(xué)生總結(jié)連加連減計(jì)算的相同點(diǎn)都是先算前兩個(gè)數(shù)，再用前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是從左往右的順序計(jì)算，這樣有利于新知的學(xué)習(xí)?！?（二）探究新知 1.引入新知。 師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。 (1)教師電腦演示：（4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？”的問題。 師：要算湖

8、里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)回答板書：4 + 3 (2)教師操作屏幕，上面出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。 師:湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了,現(xiàn)在還有幾只天鵝?接著我們該怎么列式呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。 觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。） 引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。 2.類比探究算法。 誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+32所表示的意義。（指名說） (2)那么4+32該怎么計(jì)算呢？ 學(xué)生討論。 學(xué)生匯報(bào)。根

9、據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式中4+32中標(biāo)明計(jì)算順序。 教師小結(jié)。（板書得數(shù)“5”。） 【設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識(shí)，找到新知識(shí)的切入口，有效突破新知的重點(diǎn)。】 3.學(xué)習(xí)例2。 師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。（電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？ 學(xué)生說圖意。 你能提出什么問題？ 誰來列式？（學(xué)生回答，教師板書。） 試著計(jì)算42+3。 交流匯報(bào)計(jì)算過程。 生：先算42。根據(jù)學(xué)生說的教師在屏幕上閃動(dòng) 師：為什么先算42？ 生：因?yàn)閳D畫上是4只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來3只后湖里現(xiàn)

10、在一共有多少只天鵝？ 師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？ 生：是4減2的得數(shù)2與3相加。（教師配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里寫上2，并在屏幕上閃動(dòng) 4.師生共同小結(jié)：加減混合計(jì)算順序。（從左到右） 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)扶放結(jié)合，觀察概括加減混合的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力和解決實(shí)際問題的能力?！?5.課間休息，唱丑小鴨兒歌（三）反饋練習(xí) 1完成67頁做一做。（1）學(xué)生觀察做一做的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點(diǎn)說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨(dú)立填寫算式并計(jì)算出得數(shù)。（3）學(xué)生交流計(jì)算過程（重點(diǎn)說一說計(jì)算的順序）。2.擺一擺，算一算，說一說。（l）引

11、導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后再添上4根。（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7348所表示的意義和計(jì)算順序。3.根據(jù)圖獨(dú)立寫算式（1）學(xué)生觀察動(dòng)畫齊說每次動(dòng)畫的變化。（2）指名說動(dòng)畫的意思（重點(diǎn)知道學(xué)生把圖意說完整）。（3）學(xué)生列式并計(jì)算，指名說計(jì)算過程。4.看圖列算式。（1）觀察圖并和同桌說圖意、（2）在練習(xí)本上列算式。5.智力大闖關(guān)。師：練習(xí)紙上有一只美麗的白天鵝，孩子們只要大家把下面的題全都做對，這只美麗的白天鵝你就可以帶回家了。（學(xué)生在練習(xí)紙上完成習(xí)題）【設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)題來鞏固學(xué)生對加

12、減混合計(jì)算順序的理解，強(qiáng)化對這部分知識(shí)的運(yùn)用】（四）課堂總結(jié) 師：你能說說這節(jié)課的收獲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說，加減混合的運(yùn)算順序:是從左到右計(jì)算，就是加號在前先做加法，減號在前先做減法。 ）【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，從而加深本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?！浚ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì) 加減混合運(yùn)算 4 + 32 = 5 52 + 3 = 6 7 3 三、教學(xué)流程梳理 教學(xué)例1時(shí)，用動(dòng)態(tài)的畫面生動(dòng)的反映出湖里天鵝的只數(shù)先增后減的變化過程，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出加減混合算式：4+3-2.得出算式后不要急于計(jì)算，讓學(xué)生再對照畫面說一說“4+3-2”所表示的意義，以加深學(xué)生對加減混合算式的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生根據(jù)自己確定的計(jì)算順序先算出“4+3”的得數(shù)“7”，進(jìn)一步感受計(jì)算的順序和第一步計(jì)算的得數(shù)。算第二步時(shí)，要注意提醒學(xué)生思考：用哪個(gè)數(shù)減去2使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到第二步要用第一步的算出的得