教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題3+2017年下半年

1、教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題 3 2017 年下半年（ 總分： 150.00 ，做題時間： 120 分鐘 ）一、單項選擇題 （ 每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。 錯選、多選或未選均不得分。 本大題共 29小題，每小題 2分。共58分）（ 總 題數(shù)： 29，分?jǐn)?shù)： 58.00）1. 下列有關(guān)頁眉和頁腳的說法中不正確的是 （ ） 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 在進(jìn)行頁眉和頁腳的設(shè)置時，在文檔頁面上方和下方出現(xiàn)兩個虛線框B. 在“頁面設(shè)置”選項中也可以進(jìn)行頁眉和頁腳的設(shè)置C. 在進(jìn)行頁眉和頁腳的設(shè)置時，文檔的每一頁都需要輸入頁眉和頁腳的內(nèi)容，即使是相同

2、的內(nèi)容VD. 頁眉和頁腳的內(nèi)容也可以進(jìn)行對齊方式設(shè)置 解析：頁眉和頁腳相同內(nèi)容設(shè)置一次即可，不需要在文檔的每一頁都輸入。2. 我們在教學(xué)時，要能夠使自己在循規(guī)蹈矩中揮灑自如，能夠“無意于法則而自合于法則”，真正由教學(xué)的“必然王國”邁人教學(xué)的“自由王國”。這體現(xiàn)了教師（ ） 的勞動特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 復(fù)雜性B. 長期性C. 創(chuàng)造性 VD. 間接性 解析：“無意于法則而自合于法則”說明教師應(yīng)該具有課程意識，而不是把課程教材當(dāng)為“圣旨”。照本 宣科，揭示了教師勞動的創(chuàng)造性特點(diǎn)。3. 不符合中華人民共和國教育法關(guān)于受教育者的說法的是 （ ） 。 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 法律明確指明女

3、子與男子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面享有平等的權(quán)利B. 針對違法犯罪的未成年人不必再提供教育VC. 學(xué)生有權(quán)獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D. 學(xué)生需努力學(xué)習(xí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 解析：中華人民共和國教育法第五章第四十條明確規(guī)定：國家、社會、家庭、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng) 當(dāng)為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件。4. 下列不屬于茅盾作品的是 （ ） 。 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 林家鋪?zhàn)覤. 子夜C. 幻滅D. 原野 V 解析：原野是曹禺的戲劇作品。5. 來自教師自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，因教師教齡不同、閱歷不同、工作經(jīng)歷不同、個人能力不同、思維方式 不同及行為特征不同而不同，這種知識叫作 （ ） 。（分

4、數(shù)： 2.00 ）A. 本體性知識B. 條件性知識C. 文化知識D. 實踐性知識 V 解析：實踐性知識是教師在實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識。 這類知識包含著對具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和方法的相互關(guān)系的認(rèn)識，它幫助教師解決“具體 怎么教”的問題。不同教齡、閱歷和個人能力的教師的實踐性知識帶有個體性。6. 李、段、張、陳四人同時參加一次馬拉松比賽， 賽后，他們在一起預(yù)測彼此的名次。 李說：“張第一名， 我第三名?！倍握f：“我第一名，陳第四名?！睆堈f：“陳第二名，我第三名?！标悰]有表態(tài)。結(jié)果公布 后，他們發(fā)現(xiàn)預(yù)測都只說對了一半。 由以上可以推出，競賽的正

5、確名次是 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 陳第一，段第二，張第三，李第四B. 段第一，陳第二，李第三，張第四VC. 李第一，張第二，段第三，陳第四D. 張第一，李第二，陳第三，段第四解析：代入法。根據(jù)題干三個人均只說對了一半。代入A項，則李和段全說錯，與題干矛盾：代入B項符合題意；代入C項則李和張全說錯；代入 D項，則段和張全說錯，均與題干矛盾。故選Bo另解，觀察每人的猜測會發(fā)現(xiàn)，張的后半句涉及“張”和“第三名”，與李的兩句話都不可能同時為真，由于每人說對 了一半，所以“張第三名”肯定為假，則張的前半句“陳第二名”為真，對比選項，只有B項正確。7. 根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(

6、2010-2020 年) 的規(guī)定，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的措施中不包括( ) o(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍B. 加強(qiáng)師德建設(shè)C. 提高教師業(yè)務(wù)水平D. 以城市教師為重點(diǎn) V解析：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年) 在加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)中強(qiáng)調(diào)建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍；加強(qiáng)師德建設(shè)；提高教師業(yè)務(wù)水平；提高教師地位待遇；健全教師管理制度。8. 下列關(guān)于我國古代科學(xué)技術(shù)的說法，正確的是 ( ) o(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 畢昇發(fā)明了造紙術(shù)B. 神農(nóng)本草經(jīng)是我國現(xiàn)存最早醫(yī)書C. 天工開物被稱為“中國 17 世紀(jì)的工藝百科全書” VD. 三國時期。祖沖之精確計算出圓周率在3

7、 . 1415926至3. 1415927之間解析：畢異發(fā)明了活字印刷術(shù)；蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)；我國最早的醫(yī)書是黃帝內(nèi)經(jīng)；祖沖之是中國南北朝時期杰出的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。9. 宋老師在上課之前，對于教材上的一個字、一句話、一個例子、一個小實驗、一句課堂指令、一段教材的解釋都要反復(fù)斟酌、精選方略，力求把每節(jié)課都上成精煉的課、精確的課、精彩的課。這反映了教師()的精神。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 尋弊索瑕和嚴(yán)格要求B. 努力學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新C. 實事求是和擺正位置D. 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和精益求精 V解析：教師用一絲不茍的精神，認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生體現(xiàn)的是教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精益求精的治學(xué) 精神。而A選項中的尋弊

8、索瑕有吹毛求疵之意，故排除，選D項。10. 宋代詞人辛棄疾有詞日：“眾里尋他千百度。驀然回首。那人卻在，燈火闌珊處。”從這句詞中可以推 出當(dāng)時最可能的節(jié)日是 ( ) o(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 春節(jié)B. 元宵節(jié) VC. 中秋節(jié)D. 端午節(jié) 解析：元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天有賞花燈、包餃子、鬧年鼓、猜燈謎等習(xí)俗。從題干詞句中的“燈火闌珊處”可以推測出最可能的節(jié)日是元宵燈節(jié)。11. 在“幻燈片瀏覽視圖”模式下，無法實現(xiàn)的操作是 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 幻燈片移動和復(fù)制B. 幻燈片切換C. 幻燈片刪除D. 設(shè)置動畫效果 V 解析：在“幻燈片瀏覽視圖”模式下，可以進(jìn)行添加、刪除和

9、移動幻燈片以及選擇動畫切換。設(shè)置動畫效 果需在普通視圖下進(jìn)行。12. 一直停滯不前、只靠過去的經(jīng)驗，且知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以作為一名教 師，要做到 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 終身學(xué)習(xí) VB. 愛崗敬業(yè)C. 團(tuán)結(jié)協(xié)作D. 關(guān)愛學(xué)生 解析：終身學(xué)習(xí)，是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。作為現(xiàn)代教師，首先應(yīng)該是一個具有終身學(xué)習(xí)意識和能力的人?，F(xiàn)代知識的迅速更新，要求教師不滿足于原有的知識和經(jīng)驗，需要不斷地學(xué) 習(xí)，以完善自己的知識結(jié) 構(gòu)，充實自己的知識內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想、觀點(diǎn)和方法，用于改進(jìn)自 己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的能力。13. 多瑙河是

10、歐洲第二長河，發(fā)源于德國西南部，自西向東注入黑海，流經(jīng) 10 個國家，是世界上干流流經(jīng) 國家最多的河流，下列國家沒有多瑙河經(jīng)過的是 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 奧地利B. 匈牙利C. 烏克蘭D. 俄羅斯 V 解析：多瑙河是歐洲第二長河，發(fā)源于德國西南部，自西向東流，流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、克羅 地亞、塞爾維亞、保加利亞、羅馬尼亞、摩爾多瓦、烏克蘭，最后注入黑海。14. 李老師是一名非?？炭嗯Φ母咧薪處?，他在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n , 認(rèn)真批閱學(xué) 生的作業(yè)， 每一份作業(yè)都寫了滿滿的中肯的評語。 為了把課上 好，他還學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論與實踐知識， 但是在實際工作

11、中， 他總是感覺到學(xué)再多也不夠用， 因此就花了更多時間和精力在學(xué)習(xí)上。 在學(xué)生的眼里， 李老師總是 忙個不停，根本沒有時間跟他們交流，他們多么希望李老師能有時間坐下來跟他們閑談啊 ! 對 此，以下說法最恰當(dāng)?shù)氖?( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 李老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且注重提升自己的教育教學(xué)水平，值得提倡B. 李老師在工作中還學(xué)習(xí)不輟，體現(xiàn)了新時代教師終身學(xué)習(xí)的精神，值得所有教師學(xué)習(xí)C. 李老師的學(xué)習(xí)精神非常可貴，但是在教學(xué)工作中他本末倒置了，應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生VD. 李老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)還不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，學(xué)校里應(yīng)該多一些像他這樣的教師 解析：李老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且樂于學(xué)習(xí)，但是他的這種學(xué)習(xí)已

12、經(jīng)影響了教育教學(xué)工作，在教育中，人 才是最重要的，李老師只關(guān)注知識、技能、方法，卻忽視了師生關(guān)系的建立，本末倒置了。15. “字字寫來都是血，十年辛苦不尋?！笔菍?( ) 的評價。 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 水滸傳B. 竇娥冤C. 紅樓夢 VD. 西游記 解析：曹雪芹自己對紅樓夢的評說：浮生著甚苦奔忙，盛席華筵終散場。悲喜千般同幻渺古今一夢 盡荒唐。漫言紅袖啼痕重，更有情癡抱恨長。字字寫來皆是血，十年辛苦不尋常。16. 漢族傳統(tǒng)寓意圖案中的 ( ) 經(jīng)冬不凋，因此有“歲寒三友”之稱。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 蘭、梅、松B. 松、竹、梅 VC. 蘭、竹、菊D. 菊、梅、竹 解析：“歲寒三友”

13、分別是松、竹、梅。17. 下列選項中，不屬于長度單位的是 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 納秒 VB. 納米C. 光年D. 公里 解析：納秒是時間單位。18. 張老師是一名優(yōu)秀的語文老師， 由于英語能力出色， 經(jīng)常參加有關(guān)英語學(xué)術(shù)的交流活動， 但遭到了學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)重警告，認(rèn)為她不務(wù)正業(yè)。該校的做法 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 不正確，學(xué)校侵犯了教師的學(xué)術(shù)研究權(quán) VB. 不正確，學(xué)校無權(quán)干涉教師的人身自由C. 正確，學(xué)校有權(quán)對教師提出工作要求D. 正確，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范教師的行為 解析：中華人民共和國教師法第七條第二款規(guī)定，教師擁有“從事科 學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的 學(xué)術(shù)團(tuán)體，

14、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。本材料中并沒有表明該教師有任何影響工作的行為所 以，在不影響教育教學(xué)工作 的前提下，教師可參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，參加有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體并在團(tuán)體中兼任 職務(wù)。19. 小波很貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。一天，他又沒做作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學(xué)后讓他單獨(dú)在教室里 補(bǔ)作業(yè)。這時，張老師突然想起家里有事要辦，看見小波還沒 有補(bǔ)完作業(yè)，就說：“補(bǔ)完作業(yè)才能回家， 我一會兒回來檢查”。為防止小波偷偷跑了，臨走時張老師把教室的門上了鎖。張老師的做法 ( ) 。 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 正確有利于小波按時完成作業(yè)B. 錯誤侵犯了小波的受教育權(quán)C. 錯誤侵犯了小波的人身自由權(quán) VD.

15、 正確有利于小波養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 解析：公民的人身自由不受侵犯，非經(jīng)法定程序，學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查、侵害 學(xué)生自由的行為。20. 下列哪一個基本條件不是設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的?( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 有組織機(jī)構(gòu)和章程B. 有合格的教師C. 有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備D. 有充足的生源 V 解析：中華人民共和國教育法第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件： (1) 有組織機(jī)構(gòu)和章程； (2) 有合格的教師； (3) 有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等； (4) 有必備的 辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。21. 某市教育局每

16、次都將大量的經(jīng)費(fèi)和資源分配給該市升學(xué)率高的學(xué)校，這種做法 ( ) 。 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 屬于實事求是 , 著眼實際B. 沒有促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展 VC. 對升學(xué)率差的學(xué)校起到激勵作用D. 有利于形成良性競爭 解析：中華人民共和國義務(wù)教育法第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué) 校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn) 班和非重點(diǎn)班。22. 下列作品和作者對應(yīng)正確的是 ( ) 。 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 農(nóng)政全書宋應(yīng)星B. 傷寒雜病論孫思邈C. 水經(jīng)注酈道元 VD. 天工開物賈思勰 解析：農(nóng)政全書的作者是徐光啟；傷

17、寒雜病論的作者是張仲景；天工開物的作者是宋應(yīng)星。23. “學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這種說法忽視了學(xué)生的( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 可塑性B. 發(fā)展性C. 能動性 VD. 向師性 解析：學(xué)生具有主觀能動性，是不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。而“雕塑說”就是忽視了學(xué)生的主觀 能動性。沒有將學(xué)生看作是獨(dú)立意義的人。24. 為了加強(qiáng)班級紀(jì)律管理，班主任王老師規(guī)定，凡是違反課堂紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)，罰款 5 塊； 凡是在班級活動中搞小動作，不認(rèn)真參加的同學(xué)，罰款 2 塊； 凡是上學(xué)遲到或早退，不認(rèn)真完成作業(yè)的同 學(xué)，罰款 1 塊；其他違紀(jì)行為視情況進(jìn)行罰款。有關(guān)該老

18、師的做法，說法正確的是 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 有利于加強(qiáng)班級管理B. 有利于提高學(xué)生成績C. 侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)D. 侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán) V 解析：財產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。罰款屬于行政罰款，行政處罰 的罰款是由特定國家機(jī)關(guān)依法對違法者所實施的財產(chǎn)罰款，一般社會和個人均無權(quán)自行設(shè)法和自行罰款。25. 張老師根據(jù)自己班級的情況。 為解決班級內(nèi)部班干部的人際關(guān)系問題， 建立和諧融洽的班級氛圍， 自主 開發(fā)了“和諧人際”的班級課程，這體現(xiàn)了教師 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 是教育教學(xué)的研究者B. 是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 VC. 是學(xué)生學(xué)

19、習(xí)的促進(jìn)者D. 是社區(qū)型的開放教師 解析：本題主要考查新課改背景下教師的角色。題干中主要體現(xiàn)的是教師根據(jù)班情開發(fā)新課程，體現(xiàn)了教 師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。26. “冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠(yuǎn)嗎 ?”這句是出自 ( ) 的西風(fēng)頌。 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 雪萊 VB. 拜倫C. 雨果D. 普希金解析：英國著名的文學(xué)家、詩人雪萊在西風(fēng)頌寫道：“如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠(yuǎn)嗎?”27. 老師在教“高粱”這個詞時不小心寫成“高粱”，學(xué)生大喊“老師你寫錯了! ”老師立刻說“我犯的這個錯也是不少學(xué)生容易犯的。你們知道為什么高粱的粱'下面是米字嗎 ?”從而引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生掌握“高粱”這個詞，

20、這體現(xiàn)了教師勞動的 ( ) 。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 創(chuàng)造性 VB. 延續(xù)性C. 間接性D. 示范性解析：本題主要考查教師勞動的特點(diǎn)。題干體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，是教師創(chuàng)造性的表現(xiàn)。28. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年） 中指出教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，教 育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平，根本措施是 （ ） 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距VB. 促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體C. 保障公民依法享有受教育的權(quán)利D. 普及學(xué)前一年教育，延長義務(wù)教育年限解析：教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公

21、平的關(guān)鍵是機(jī)會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、 邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾 斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進(jìn)教育 公平。29. 下列選項中，作家和作品對應(yīng)正確的是 （ ） 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 羅貫中西游記B. 施耐庵三國演義C. 蒲松齡水滸傳D. 曹雪芹紅樓夢 V 解析：三國演義作者羅貫中；水滸傳作者施耐庵；西游記作者吳承恩；聊齋志異作者蒲 松齡。二、材料分析題 （本大題共 3小題，每小題 14分，共 42分）（ 總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 42.00） 材料：寬容

22、，生活中的一門技巧，寬容一點(diǎn)，我們的生活或許會更加美好。 胡適在一篇題為“寬容與自由” 的文章里這樣說：“我自己也有年紀(jì)越大，越覺得寬容比自由 更重要'的感想。有時我竟覺得寬容是一 切自由的根本；沒有寬容，就沒有自由。”胡適把寬容看得比自由更重要。而罵死人的女護(hù)士，在事件發(fā) 生后被刑事拘留， 在社會上造成很大影響，被巨大的社會輿論壓得抬不起頭來，工作也辭掉了，并賠償了 死者家屬二十五萬元。這不是驗證了沒有寬容，就沒有自由這句話嗎 ? 但是魯迅卻對寬容有另一種看法， 他在一篇死的文章里是這樣說的：“損著別人的牙眼， 卻反對報復(fù)，主張寬容的人，萬勿和他接近?！?魯迅還說：“只還記得 在發(fā)熱

23、時，又曾想到歐洲人臨死時，往往有一種儀式，是請別人寬恕，自己也寬恕 了別人。我的怨敵可謂多矣，倘有新式的人問起我來， 怎么回答呢 ?我想了一想，決定的是讓他們怨恨去， 我也一個都不寬恕?！?哲學(xué)家康德說：“生氣，是拿別人的錯誤來懲罰自己”，寬容永遠(yuǎn)是人際關(guān)系的調(diào) 和劑。人非圣賢孰能無過。用寬容來對待別人無意或有意的傷害，有如春風(fēng)化雨，冰釋前嫌，對方定會投桃報李。因此，人生處世，當(dāng)學(xué)會寬容；在現(xiàn)實生活中，有許多事情，當(dāng)你打算用忿恨去實現(xiàn)或解決時 你 不妨用寬容去試一下，或許它 龜幫你實現(xiàn)目標(biāo)，解決矛盾，化干戈為玉帛。生活中我們也不能一味地把退 讓、遷就當(dāng)作是一種寬容當(dāng)作是與人相處的最好方法，現(xiàn)實

24、生活中，處處退讓、遷就，就把自己的地位與做人標(biāo)準(zhǔn)都放棄了，是一種無原則和懦弱的表現(xiàn)。我們對別人的錯誤一味地遷就，會導(dǎo)致更大的錯誤發(fā) 生，同時，我們也就失去了主宰自己的能 力；這樣的寬容是對別人和自己最不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)也是一種心理 上的犯罪；這樣的行為也不能視為是寬容。 （ 選自魯公青夫談寬容 ） 問題： （分?jǐn)?shù)： 14.00 ） （1）. 結(jié)合材料談?wù)労m和魯迅對寬容的看法。 （4 分） （分?jǐn)?shù)： 7.00 ）正確答案： （胡適先生認(rèn)為寬容比自由重要 （ 寬容是一切自由的根本；沒有寬容，就沒有自由） ；魯迅先生認(rèn)為與其虛偽的寬容不如怨恨。 ）解析：（2）. 文章認(rèn)為應(yīng)如何正確對待寬容 ?請簡要分析

25、。 （10 分） （分?jǐn)?shù)： 7.00 ） 正確答案： （ 人生處世，當(dāng)學(xué)會寬容；在現(xiàn)實生活中，有許多事情，當(dāng)你打算用忿恨去實現(xiàn)或解決時，你不 妨用寬容去試一下，或許它能幫你實現(xiàn)目標(biāo)，解決矛盾，化干戈為玉帛。生活中我們也不能一味地把退讓、 遷就當(dāng)作是一種寬容，當(dāng)作是與人相處的最好方法，現(xiàn)實生活中，處處退讓、遷就，就把自己的地位與做 人標(biāo)準(zhǔn)都放棄了，是一種元原則和懦弱的表現(xiàn)。然而對他人的錯誤一味地遷就的行為不能視為寬容這樣 的寬容是對他人和自己最不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 ）解析：30. 材料：植樹節(jié)前的一個星期天，張老師帶領(lǐng)班級學(xué)生在山上舉行了一次植樹活動， 在山頂種植小樹苗。 張老師首先講解小樹苗的種植注

26、意事項，然后進(jìn)行示范。講解之后， 同學(xué)們再來分組合作。在同學(xué)們都在 植樹時，張老師發(fā)現(xiàn)小文一個人蹲在那里玩泥巴， 顯得十分傷心和低落于是便走過去詢問。 張老師： “小 文，你怎么不去和同學(xué)們一起植樹呢？” 小文：“他們不讓我拿小樹苗。他們說我總是幫倒忙”張老師：“原來是這樣啊。他們?yōu)槭裁床蛔屇隳眯涿缒兀俊?小文：“他們他們說我把小樹苗放歪了” 說罷，小文便又流露出傷心的表情。 張老師了解情況后對其他同學(xué)說：“我們第一次學(xué)習(xí)一件事的時候難 免做不好。我第一次切菜還切到手了，但是我媽媽沒有指責(zé)我，而是耐心指導(dǎo)我正確的切法，現(xiàn)在我的菜做得可好吃了。張老師希望大家能像張老師的媽媽一樣，耐心幫助小文，

27、一起去種小樹苗，好嗎?”同學(xué)們聽了都很慚愧，紛紛表示要向小文道歉并把小文 叫過去一起植樹。在同學(xué)們的幫助下。小文很快學(xué)會了種 植小樹苗。陰郁的臉上終于綻放出開心的笑容。 之后，張老師總結(jié)了這次植樹活動的成功與不足，并將經(jīng) 驗分享給了同年級的班主任老師，作為他們開展植樹活動的借鑒。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。 （14 分）（分?jǐn)?shù)： 14.00 ）正確答案： （ 張老師的教育行為是符合教師職業(yè)道德要求的，值得我們學(xué)習(xí)。首先，張老師的行為體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料 中，張老師面對其他同學(xué)不愿與 小文合作的

28、行為，并沒有進(jìn)行指責(zé)批評。而是通過講述自身經(jīng)歷，幫助學(xué) 生學(xué)會尊重他人，幫助他人，有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好品行。其次，張老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材 料中，張老師在看到小文被小組成員冷落后能主動關(guān)心并幫助小文解決問題，最后使小文感受到了集體的 溫暖，這是關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。 再次，張老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。為人師表要求教師嚴(yán) 于律己，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。材料中，張老師將自己班的植樹經(jīng)驗與同年級班主任分享，作為他們開展 植樹活動的借鑒，是一種在教學(xué)活動中團(tuán)結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)。作為一名教師，應(yīng)該向張老師

29、學(xué)習(xí)，要遵守教師職業(yè)道德，做學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。）解析：31. 材料：數(shù)學(xué)課上，開始上課時老師說道：“今天我們將要學(xué)習(xí)因式分解，鑒于這部分內(nèi)容比較難，我 們將用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容?！?“我不同意!”一個調(diào)皮的同學(xué)突然回答?！盀槭裁?”老師問道?！斑@部分知識雖然比較難，但是我們在課外輔導(dǎo)班都學(xué)習(xí)過了；而且上節(jié)課您已經(jīng)講了一些關(guān)于新課 的問題，我們已經(jīng)了解了一點(diǎn)，昨天晚上您也讓我們預(yù)習(xí)了，我們覺得一節(jié)課的時間就足夠了”。老師聽完這位同學(xué)的解釋后。便向大家問道：“大家有誰贊同他的意見 ?”同學(xué)們一致舉起了手。于是這位老師說：“很好 ! 我也同意大家的意見 ! 今天我們就用

30、一節(jié)課來學(xué)習(xí)因式分解” 課堂上響起一片熱烈的掌聲。 問 題：請從學(xué)生觀的角度，分析這位老師的行為。（14 分）（分?jǐn)?shù)： 14.00 ）正確答案： （ 該老師的做法比較恰當(dāng)，符合新課程改革背景下“以人為本”的學(xué)生觀的具體要求。 首先，現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn) 移的客觀存在。在材料中，教師把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人 來看待，認(rèn)真采納學(xué)生的意見，使自己的教育和教學(xué) 適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。其次，現(xiàn)代學(xué)生觀還認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何的教育手段必須通過學(xué)生起作用。教師不可能代替學(xué)生讀書，不可

31、能代替 學(xué)生感知、觀察與分析，更不可能代替 學(xué)生掌握規(guī)律。材料中的學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位， 預(yù)習(xí)課文、查閱資料、主動學(xué)習(xí)；教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。所以。作為一名教師。要充分實踐“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成獨(dú)立意義的人，促 進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 ）解析：三、寫作題（本大題共 50分）（總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 50.00）32. 閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。 有人認(rèn)為，師道尊嚴(yán)，教師是授業(yè)者，也是解惑者，所以教師的權(quán) 威無可比擬，學(xué)生應(yīng)該遵從老師，不容許有半點(diǎn)意見。 也有人認(rèn)為，教師的思想應(yīng)該與時俱進(jìn)，不能存在 師道尊嚴(yán)這樣的舊傳統(tǒng)思想。應(yīng)該把自己融入教育的大家庭中，融入學(xué)生中去，給予學(xué)生應(yīng)有的發(fā)言權(quán)， 允許學(xué)生提出不同的看