初中化學試驗探究題復習

1、中考中化學實驗探究題的復習策略新一輪初中化學課程改革“將科學探究作為課程改革的突破口”，而“化學實驗是進行科學探究的主要方式”，因此化學實驗探究題將是中考試題中不可或缺的題型。實驗探究題在中考中 所占比例較大，分值高，靈活性強，難度大，是學生比較害怕的一類題目。因此，在中考的復習 備考中抓好實驗探究題這一題型的復習，對于提高學生的中考成績會起到至關(guān)重要的作用。下面就化學實驗探究題的特點、類型及解題策略作一個分析。一、實驗探究題的特點1 .簡.從形式上來看，實驗探究題多數(shù)以填空題和填寫實驗報告為主要形式出現(xiàn)，比較簡單。2 .廣.從考查的知識面來看，實驗探究題所考查的知識點覆蓋面廣，可以涵蓋初中課

2、本的所有 內(nèi)容。3 .新.從考題的設計情景來看，完全體現(xiàn)“注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際”的精 神。關(guān)注生活中的化學，生產(chǎn)中的化學，科技前沿中的化學，環(huán)保中的化學，能源中的化學，材 料中的化學，時事中的化學，醫(yī)療衛(wèi)生中的化學，化學發(fā)展的歷史，安全常識與化學，以及教材 中的活動探究和情境素材等。4.活.從問題的設計來看，能夠從多角度，多層面來提問題，體 現(xiàn)了題目的靈活性。二、實驗探究題的類型及解題策略實驗探究題從不同的角度來分，可以有多種分類方法。如從探究問題的范疇來分，把實驗探 究題分為兩類：即探究質(zhì)的問題和探究量的問題。從探究問題的內(nèi)容來分，把實驗探究題分為四 類：即探究反應物的問題；探究

3、生成物的問題；探究反應條件的問題；探究反應原理。從探究的 要素來分，把實驗探究題分為八類：即1 .提出問題；2 .猜想與假設；3 .制定計劃；4.進 行實驗；5 .收集證據(jù)；6 .解釋與結(jié)論；7 .反思與評價；8 .表達與交流。但不管是何種角 度，何種類型的題目，我們都應該在明確實驗目的的前提下去回答問題，才能做到準確而不離題、不偏題。下面我們從探究的要素分類法來分析實驗探究題的類型及解題策略。1 .提出問題類探究題：該類試題通過呈現(xiàn)出生活、生產(chǎn)、社會、自然和科學研究中的各種 信息，要求考生通過閱讀信息，從中發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，然后進行一系列的探究。解答此 類題的關(guān)鍵是：要通過仔細地閱讀、

4、分析、歸納、聯(lián)想，提出問題。需要注意的是：提出的問題 要具體，有探究價值，要符合學生現(xiàn)有的知識水平，要有利于設計實驗方案，有利于現(xiàn)象的觀察和描述，有利于實驗結(jié)論的順利得出。2 .猜想與假設類探究題：該類試題已經(jīng)提出問題，要求在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對問 題的各種可能答案作出合理的猜想或假設，并設計出實驗方案進行驗證。 解答此類問題的關(guān)鍵是：一是要圍繞問題從不同的角度、不同的層面進行假設或猜想。假設越全面，結(jié)論越可靠。二是假 設或猜想要合理，要符合質(zhì)量守恒、能量守恒、電荷守恒等規(guī)律以及化學原理，不能憑空臆想。 三是要從本質(zhì)上去認識分析現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，從本質(zhì)上提出假設或猜想。3 .方案設計

5、類探究題：根據(jù)假設或猜想設計實驗方案。方案設計要遵循四個原則：科學性,安全性，可行性，簡約性。4 .進行實驗類探究題：該類試題是在現(xiàn)有實驗方案的基礎(chǔ)上完成，多數(shù)以填寫實驗步驟的 形式出現(xiàn)。解答此類問題的關(guān)鍵是：緊扣實驗目的、實驗方案進行思考，解答。5 .收集證據(jù)類探究題：該類試題多數(shù)以完善實驗報告的形式呈現(xiàn)，要求填寫實驗現(xiàn)象、實 驗數(shù)據(jù)、繪制圖表。解答此類問題的關(guān)鍵是：緊扣實驗方案、實驗步驟，結(jié)合實踐經(jīng)驗和親身體 驗，進行觀察、思考，準確描述、記錄、細心繪制。6 .解釋與結(jié)論類探究題：該類試題在試題的情境中呈現(xiàn)出實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，要求針對 實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行分析、推理得出結(jié)論。解答此類問

6、題要擅于利用比較、分類、歸納、概 括等方法對證據(jù)和事實進行加工與整理，通過分析、判斷、推理得出結(jié)論。7 .反思與評價類探究題：該類試題要求對試題情境中所呈現(xiàn)的猜想與假設、實驗方案、實 驗裝置、實驗操作、實驗步驟以及實驗結(jié)論等做出評價，對探究學習活動進行反思。解答此類問 題的關(guān)鍵是：緊扣實驗目的，從合理性、科學性、安全性、可行性、簡約性、經(jīng)濟性等方面進行 分析、思考，并提出改進的具體建議。8 .表達與交流類探究題：該類試題要求以書面方式對探究過程和結(jié)果作出比較明確地表述。 解答此類問題的關(guān)鍵是：表達要準確，語言要通順、易懂，有邏輯性。當然，作為中考試題中的實驗探究題，只考查一個探究要素的題目是沒

7、有的，基本上都是幾 個要素一起考查。解答此類問題可以結(jié)合上述各要素類探究題的解答要領(lǐng)進行解答。三、實例分析例1. （2009 眉山）已知 C12通入水中形成的溶液叫氯水。發(fā)生的反應為：Cl 2 + H 2O = HCl + HClO (次氯酸)、往新制氯水中放入一小塊紅色布條，一段時間后觀察，紅布條褪色。請對此現(xiàn)象進行探究(只需 提出假設、方案，不需要說出方案實施的具體結(jié)果)。假設一：生成的 HClO使紅布條褪色方案一：往新制備的 HClO溶液中放入一小塊紅布條，一段時間后觀察布條顏色變化。假設二：。Tzf : 。假設三：。方案三：。分析：該題考查“猜想與假設、設計實驗方案”兩個要素，而實驗目

8、的是“對此現(xiàn)象進行探 究”，從題目的“示例”可知，探究的問題是“什么物質(zhì)使紅布條褪色”，作答時可模仿“示例”回答。例2.實驗室里同學們正在進行探究實驗。用 A日C、D四支試管各取室溫下等體積的氫 氧化鈣飽和溶液，再向 A試管中滴加碳酸鈉溶液、B試管中滴加氯化銅溶液、C試管中滴加氯化俊溶液、D試管中滴加氯化鈉溶液，振蕩。(1)【提出 問題： 他們在探究的問題是 。(2)【表達與交流】：陽陽同學根據(jù)在 D試管中沒有看到現(xiàn)象，判斷D試管中無化學反應發(fā)生。你認為此判斷的依據(jù)是否合理( 填“合理”或“不合理”)，并解釋其原因(3)【設計實驗】 為科學處理實驗過程中產(chǎn)生的廢液，同學們對B試管中反應后過濾得

9、到的無色濾液，繼續(xù)進行探究。陽陽同學猜想濾液中只含有一種溶質(zhì)，嬌嬌同學猜想濾液中含有兩種溶質(zhì)。為驗證哪位同學的猜想是正確的，同學們選用兩種不同類別的物質(zhì)進行以下兩個實驗。請?zhí)顚懴铝袑嶒瀳蟾妫簩嶒瀮?nèi)容實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論方某一：取少量濾液加入試管中，向其中嬌嬌同學的猜想是正確的。方某一：取少重濾液加入試管中，向其中濾液中含有的兩種溶質(zhì)是（4）【反思與評價】：通過上述實驗，同學們認為實驗過程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請你對B試管中濾液的處理提出可行的建議： 。_分析：該題考查多個探究要素。 解題時可從實驗藥品的類別分析提取出探究的問題，如“堿溶液與鹽溶液的反應”或“氫氧化鈣飽和溶液與鹽溶液的反應”

10、等。在解答【表達與交流】時，應明確復分解反應發(fā)生的條件：生成物中有沉淀析出或有氣體放出或有水生成，復分解反應才能發(fā)生，而當反應只有水生成時，如氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應是看不到明顯的現(xiàn)象的，由此可知，判斷依據(jù)是“不合理”的。要解答第 （3）小題，應知道兩種溶液完全反應后，所得溶液中溶質(zhì)有 三種情況：反應物甲過量，反應物乙過量，反應物恰好.完全反應。證明時所用的物質(zhì)：可用原來兩種溶液中的一種。要解答第（4）小題【反思與評價】，應根據(jù)實驗結(jié)論“濾液中含有的兩種溶質(zhì)”，而且有兩種情況，應不同對待。實驗探究題的實例不勝枚舉， 探究的要素各有側(cè)重，但探究的內(nèi)容不外乎以下四方面的內(nèi)容：第一方面是對反應物的探

11、究，如失去標簽的藥品的探究；反應物是否過量的探究； 反應物是否變質(zhì)的探究；原材料是什么的探究等等。第二方面是對生成物的探究，如酸堿鹽之間反應后所得到的溶液組成的探究；碳還原氧化銅后產(chǎn)物的的探究；物質(zhì)變質(zhì)后生成物的探究等等。第三方面是對反應條件的探究，如關(guān)于催化劑的探究；溫度對反應速率影響的探究等等。第四方面是對反應原理的探究，如CO水溶液使紫色石蕊變紅色，探究哪一種微粒使石蕊變紅色；酸中哪一種微粒使指示劑變色的探究；堿溶液中哪一種微粒使指示劑變色的探究；鐵、銅銹蝕的探究等等。四、實施策略1 .時間安排：實驗探究題涉及的知識面廣，綜合性強，我們一般安排在中考復習的后階段 進行，課時安排約 7個課

12、時。2 .復習形式：采用專題形式進行。一般按照上述所講的探究內(nèi)容的四個方面分為四個專題 開展復習。3 .教學模式：講練結(jié)合，實戰(zhàn)模擬。按照四個專題精選習題，改編習題，讓學生先練習， 老師再評講，然后組織實戰(zhàn)模擬，使學生熟悉專題的內(nèi)容，明確專題的解題思路，提高實驗探究 題的解題能力，從而打消學生對實驗探究題的畏懼心理，讓學生從容地應對中考。4 .解題思路：解題思路的指導是實驗探究題復習的重點，是提高學生實驗探究題解題能力 關(guān)鍵。在復習時，教師可利用發(fā)散思維，以典型例題的講解來完成一個專題題型解題思路的指導。 例如以“實例分析”中的“例1”解題思路的指導，可以讓學生明確“反應原理的探究”這一專題題型的解題思路。“例1”中探究的問題是“什么物質(zhì)使紅布條褪色”，從題目所給的信息中可知，包括反應物和生成物一共有五種物質(zhì)，它們單獨存在或者共同存在，都有使紅布條褪色的可能，因此，“假設”的問題就解決了，而“方案”可以模仿“示例”作答。由此可以舉一反三， 如CO為什么能使紫色石蕊溶液變紅色？分析：是反應物二氧化碳、水，還是生成物碳酸？這 樣“假設”不就明白了， “方案”也就解決了。酸中哪一種微粒使指示劑變色的探究？堿溶 液中哪一種微粒使指示劑變色的探究？鐵的銹蝕原理的探究？銅的銹蝕原理的探究等等。其實它們都屬同一類型的題目，它們解題的思路大同