質(zhì)量守恒定律說課ppt

1、（二）重點和難點（二）重點和難點 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程 四、教四、教 法法 學(xué)學(xué) 法法 三、教三、教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)二、學(xué)二、學(xué) 情情 分分 析析說說 課課 安安 排排 一、教一、教 材材 分分 析析（一）內(nèi)容、地位和作用（一）內(nèi)容、地位和作用 一、教一、教 材材 分分 析析（一）內(nèi)容、地位和作用（一）內(nèi)容、地位和作用 地位地位作用作用u對化學(xué)反應(yīng)開始從質(zhì)到量過渡。對化學(xué)反應(yīng)開始從質(zhì)到量過渡。u為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 內(nèi)內(nèi) 容容u質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律u化學(xué)方程式化學(xué)方程式 一、教一、教 材材 分分 析析 重點重點： 質(zhì)量守恒定律的涵義質(zhì)量守恒定

2、律的涵義 及微觀實質(zhì)及微觀實質(zhì)。難點難點： 通過實驗探究理解質(zhì)量通過實驗探究理解質(zhì)量 守恒定律。守恒定律。（二）重點和難點（二）重點和難點 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程 四、教四、教 法法 學(xué)學(xué) 法法 三、教三、教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 一、教一、教 材材 分分 析析 二、學(xué)二、學(xué) 情情 分分 析析 二、學(xué)二、學(xué) 情情 分分 析析 知識儲備知識儲備 心理特點心理特點 教學(xué)對象教學(xué)對象已經(jīng)認(rèn)識了能量守恒。已經(jīng)認(rèn)識了能量守恒。具備了微觀想象能力。具備了微觀想象能力。對探究方法尚處于啟蒙階段。對探究方法尚處于啟蒙階段。 具有好奇心和求知欲。具有好奇心和求知欲。樂于探索，愿意合作。樂于探索，愿意合作。五

3、、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程四、教四、教 法法 學(xué)學(xué) 法法二、學(xué)二、學(xué) 情情 分分 析析一、教一、教 材材 分分 析析三、教三、教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)（1 1）通過實驗探究形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。）通過實驗探究形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。（2 2）經(jīng)歷小組合作形成團(tuán)隊合作意識。）經(jīng)歷小組合作形成團(tuán)隊合作意識。 1.1.理解質(zhì)量守恒定律的涵義及守恒的原因。理解質(zhì)量守恒定律的涵義及守恒的原因。2.2.會用質(zhì)量守恒定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。會用質(zhì)量守恒定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。（1 1）通過定量實驗體會科學(xué)探究的方法。）通過定量實驗體會科學(xué)探究的方法。（2 2）了解研究化學(xué)問題的基本思路。）了解研究化學(xué)問題的基本

4、思路。1.知識與技能知識與技能 2.過程與方法過程與方法 3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 三、教三、教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程 四、教四、教 法法 學(xué)學(xué) 法法 三、教三、教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 一、教一、教 材材 分分 析析 二、學(xué)二、學(xué) 情情 分分 析析 四、教四、教 法法 學(xué)學(xué) 法法教法選擇教法選擇演示演示- -觀察法觀察法指導(dǎo)指導(dǎo)- -實驗法實驗法 練習(xí)法練習(xí)法 四、教四、教 法法 學(xué)學(xué) 法法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法探究學(xué)

5、習(xí)法合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法化學(xué)教學(xué)要以化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為重點，為重點，促進(jìn)學(xué)生的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展全面發(fā)展 。 四、教四、教 法法 學(xué)學(xué) 法法 三、教三、教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 二、學(xué)二、學(xué) 情情 分分 析析 一、教一、教 材材 分分 析析 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課1引導(dǎo)推理，設(shè)計實驗引導(dǎo)推理，設(shè)計實驗 23實驗探究，得出結(jié)論實驗探究，得出結(jié)論4動畫模擬，揭示本質(zhì)動畫模擬，揭示本質(zhì)聯(lián)系實際，學(xué)以致用聯(lián)系實際，學(xué)以致用5 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)課激趣導(dǎo)課 五、教五、教

6、學(xué)學(xué) 過過 程程 一天，福爾摩斯象往常一樣滋一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。充滿了刺鼻的煙味。 華生問道：華生問道：“敬愛的先生，敬愛的先生，別人都說你很聰明，那么你能告別人都說你很聰明，那么你能告訴我，訴我，你吐出的這些煙有多重你吐出的這些煙有多重嗎？嗎？” 福爾摩斯慢條斯理地說：福爾摩斯慢條斯理地說：“這個問題很簡單，我只要這個問題很簡單，我只要稱出稱出抽煙前煙斗和煙絲的總重量，再抽煙前煙斗和煙絲的總重量，再減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的總重量，不就是我吐出煙的重量總重量，不就是我吐出煙的重量了么

7、了么！ 通過故事導(dǎo)入，不通過故事導(dǎo)入，不但提出了本節(jié)課需要解但提出了本節(jié)課需要解決的主要問題，而且使決的主要問題，而且使置身于情境當(dāng)中的學(xué)生置身于情境當(dāng)中的學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望和產(chǎn)生探究新知的欲望和解決問題的熱情。解決問題的熱情。 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)課激趣導(dǎo)課 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程引導(dǎo)推理引導(dǎo)推理設(shè)計實驗設(shè)計實驗 稱重、比較。稱重、比較。 不移動砝碼和游碼；不移動砝碼和游碼； 看天平是否平衡?？刺炱绞欠衿胶?。 二二 鐵與硫酸銅反應(yīng)鐵與硫酸銅反應(yīng) 一一 磷在空氣中燃燒磷在空氣中燃燒讓實驗事實讓實驗事實來說話。來說話。 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程

8、引導(dǎo)推理引導(dǎo)推理設(shè)計實驗設(shè)計實驗 鐵鐵+ +硫酸銅硫酸銅 銅銅+ +硫酸亞鐵硫酸亞鐵 （ ） （ ）（ ） （ 磷磷+ +氧氣氧氣點燃點燃五氧化二磷五氧化二磷（ ）（ ）（）結(jié)合具體的實驗儀結(jié)合具體的實驗儀器，完善實驗設(shè)計。器，完善實驗設(shè)計。預(yù)想可能遇到的困預(yù)想可能遇到的困難和安全問題。難和安全問題。 反應(yīng)條件反應(yīng)條件 反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)物的狀態(tài)生成物的狀態(tài)生成物的狀態(tài) 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程細(xì)砂細(xì)砂玻璃管玻璃管氣球氣球白磷白磷引導(dǎo)推理引導(dǎo)推理設(shè)計實驗設(shè)計實驗 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程引導(dǎo)推理引導(dǎo)推理設(shè)計實驗設(shè)計實驗設(shè)設(shè)計計實實驗驗不但讓學(xué)生學(xué)會了設(shè)計實驗的方法，不但讓學(xué)生學(xué)會了設(shè)

9、計實驗的方法，更提高了學(xué)生合作交流的能力。更提高了學(xué)生合作交流的能力。 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程A組：將錐形瓶和玻組：將錐形瓶和玻璃管放到托盤天平上璃管放到托盤天平上用砝碼平衡，然后取用砝碼平衡，然后取下錐形瓶，然后引燃下錐形瓶，然后引燃白磷，冷卻后，重新白磷，冷卻后，重新放于天平。放于天平。B組：組：將盛有硫酸將盛有硫酸銅溶液的錐形瓶和銅溶液的錐形瓶和鐵釘一起放在托盤鐵釘一起放在托盤天平上，用砝碼平天平上，用砝碼平衡，然后將鐵釘浸衡，然后將鐵釘浸入到溶液中，待顏入到溶液中，待顏色改變后再平衡。色改變后再平衡。實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探

10、究得出結(jié)論得出結(jié)論 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論對比思考對比思考反應(yīng)前物質(zhì)（或物體）反應(yīng)后物質(zhì)（或物體）錐形瓶細(xì)砂橡皮塞玻璃管、氣球（空氣）氧氣氮氣白磷錐形瓶細(xì)砂橡皮塞玻璃管、氣球五氧化二磷（剩余氣體）氮氣稀有氣體等稀有氣體等白磷白磷五氧化二磷五氧化二磷氧氣氧氣 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論44FeCuSOCuFeSO 總質(zhì)量總質(zhì)量總質(zhì)量總質(zhì)量=總質(zhì)量總質(zhì)量總質(zhì)量總質(zhì)量=P + o2P2o5 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論 五、教五

11、、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論提出問題提出問題猜想假說猜想假說設(shè)計實驗設(shè)計實驗得出結(jié)論得出結(jié)論實驗探究實驗探究 經(jīng)過上述過程，學(xué)生們獲得了探究的樂趣，經(jīng)過上述過程，學(xué)生們獲得了探究的樂趣，體驗了探究過程，學(xué)到了探究方法。體驗了探究過程，學(xué)到了探究方法。 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程將稀鹽酸倒將稀鹽酸倒入燒杯中入燒杯中實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論固體粉末消失，產(chǎn)生大量氣泡固體粉末消失，產(chǎn)生大量氣泡；天平指針偏向右（變輕）天平指針偏向右（變輕）怎么反應(yīng)后天平不平衡了呢？怎么反應(yīng)后天平不平衡了呢？那么，這個反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？那么，這個反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？ 五、

12、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程HCl + Na2CO3 NaCl+ H2O + CO2實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論總質(zhì)量總質(zhì)量總質(zhì)量總質(zhì)量（如何改進(jìn)實驗裝置？如何改進(jìn)實驗裝置？） 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論我會我會改進(jìn)。改進(jìn)。 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論開放體系開放體系HCl + Na2CO3 NaCl+ H2O + CO2氣體氣體m1m2密閉體系密閉體系m1m2= = 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論參加參加化學(xué)反應(yīng)的各化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的物質(zhì)的質(zhì)量總和質(zhì)量總和等等于反應(yīng)后生成的各于反應(yīng)后生成

13、的各物質(zhì)的物質(zhì)的質(zhì)量總和質(zhì)量總和。概念概念 要點要點質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程實驗探究實驗探究得出結(jié)論得出結(jié)論為什么鎂條燃燒后質(zhì)量改變了？為什么鎂條燃燒后質(zhì)量改變了？我來了我來了我走了我走了O2MgOMg 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程動畫模擬動畫模擬揭示本質(zhì)揭示本質(zhì)為什么在化學(xué)為什么在化學(xué)反應(yīng)前后，各反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？和相等呢？ 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程動畫模擬動畫模擬揭示本質(zhì)揭示本質(zhì)水水 氫氣氫氣 + 氧氣氧氣 H2O H2 + O2通電通電通電通電OHHOOOHHHHHH水分子水分子通通電電氫分子氫分子氧分子氧分子通電+氧原

14、子氫原子氧分子氫分子水分子水通電微觀過程：水通電微觀過程：原子數(shù)目沒有增減。原子數(shù)目沒有增減。原子種類沒有改變。原子種類沒有改變。原子質(zhì)量沒有變化。原子質(zhì)量沒有變化?；瘜W(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程動畫模擬動畫模擬揭示本質(zhì)揭示本質(zhì)原子數(shù)目原子數(shù)目原子質(zhì)量原子質(zhì)量原子種類原子種類微觀微觀元素質(zhì)量元素質(zhì)量元素種類元素種類不變不變物質(zhì)的種類物質(zhì)的種類分子的種類分子的種類改變改變宏觀宏觀可能可能改變改變分子數(shù)目分子數(shù)目物質(zhì)的總質(zhì)量物質(zhì)的總質(zhì)量元素的化合價元素的化合價鐵絲燃燒鐵絲燃燒木材燃燒木材燃燒蠟燭燃燒蠟燭燃燒 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程聯(lián)系實

15、際聯(lián)系實際學(xué)以致用學(xué)以致用1、鎂帶在密閉的容器內(nèi)加熱，下圖能正確、鎂帶在密閉的容器內(nèi)加熱，下圖能正確表示坩堝及其所盛物質(zhì)總質(zhì)量的變化關(guān)表示坩堝及其所盛物質(zhì)總質(zhì)量的變化關(guān)系的是（）系的是（） 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程聯(lián)系實際聯(lián)系實際學(xué)以致用學(xué)以致用2在一密閉容器中，有甲、乙、丙、丁在一密閉容器中，有甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)，一定條件下充分反應(yīng)，測得四種物質(zhì)，一定條件下充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表：反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表：請根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷請根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷x的值（的值（ ） A50 B40 C10 D70物質(zhì)物質(zhì)甲甲乙乙 丙丙丁丁反應(yīng)前的質(zhì)量反應(yīng)前的質(zhì)量20 508030反應(yīng)后的質(zhì)量反應(yīng)后的質(zhì)量010010X 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程聯(lián)系實際聯(lián)系實際學(xué)以致用學(xué)以致用質(zhì)質(zhì)量量守守恒恒定定律律質(zhì)質(zhì)量量守守恒恒定定律律定律內(nèi)容定律內(nèi)容概念要點概念