《給教師的建議》讀后感

1、給教師的建議讀后感“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧，老師們!蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有 30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的給教師的建議一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心？ ？書中每一條談一

2、個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？ 一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談論"我忙，沒有時間啊。"平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有 8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外 搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應接不暇，更何況現(xiàn)

3、在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。 那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀 了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書， 跟書籍結下終生的友誼。 潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。 讀書不是為了應付明天的課， 而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 如果你想有更 多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對??！這段話發(fā)人深省， 讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應 該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中， 使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海 里，我所教給學

4、生的教科書里那點基礎知識， 應當只是滄海一粟。 明白了這些道理，一切抱怨都拋到 了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他 的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水， 這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！古人云：“開卷有益"。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗

5、，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀給教師的建議，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。教師人文讀本讀后感讀了教師人文讀本之后，我的感觸頗深，一代名師的教誨和許許多多的和我們一樣的老師的心得體會，都讓我受到了洗禮和教育。不錯，我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神圣的事業(yè)。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。教師人文讀本里面的文章是經(jīng)過精心挑選的。每篇文章好像都在寫我們

6、教師。在讀“夫子循循善誘人”之時，第一篇文章名師就深深打動了我。文章中 記述到的幾位老師，都是一些知名的大師，從一些零碎小事，從不同的角度，表現(xiàn) 出一個老師的不俗之處。從這幾位老師身上我們不但看到了無愧“老師是太陽底下最崇高的職業(yè)”這句話的亮點，而且深切感到教師是每一個學生學習和生活的榜樣。自從參加教育工作開始， 就希望自己做一個好老師。 然而就我一個人的力量，一個 普通的小學教師，傳遞文明、光耀民族說不上，但是為人師表深刻記在我的心中， 總希望能夠盡自己的一些微薄之力去幫助一些需要幫助的孩子，讓他們的生活能夠豐富多彩一些，對社會多做一些有益的事， 國家盡可能少一些負擔， 他們的后代 同樣能夠

7、得到愛和幸福。如果做到了這些，那我就無愧 "人民教師"這光榮稱號。雖然我無法作一 個偉大的名師，但是我可以做一個響當當?shù)暮美蠋?。教師也是我人生中的一張對照表?如果讓我的學生要去做什么，自己首先要 能夠做到。所以我必須具備合格的人格。這樣，我在教育學生的時候，我才能夠理 直氣壯，讓他們能有個明確的道德方向，能夠有辨明是非的能力，成為一個正直的人。雖然我不能保證我所有的學生都能夠永遠不犯錯，每個人做什么事都講原則，但我希望他們有自己獨特的氣質的同時，同樣不失人格。一個老師，不是能夠回答 學生的所有問題，而是能夠對學生的學習和生活提出很有效的獨特的建議。在不 到一年的實際教育工

8、作中， 漸漸發(fā)現(xiàn)這才是學生最需要的，并且能夠感覺到學生什 么時候需要什么幫助，因為學生往往不習慣去請教老師。這是教育中存在的一個矛 盾。找學生談話時，偶爾也能夠給學生幫助，讓他改變了一段時間?？墒钦斘矣谐删透卸械綕M足時不禁感嘆，一個學生不是只有教師在教育，而是全社會在教育， 是人類的共同責任。只有這樣，人類文明才能得到延續(xù)、進步和發(fā)展做不抱怨的老師讀后感當我拜讀完做不抱怨的教師這本書，我心里為之一顫。為自己曾經(jīng)對工作的不滿而懈怠；對學生的不滿而憤怒；對他人的不滿而耿耿于懷。心里就非常懊悔、沮喪，難過。但今天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今

9、后的教育之路上踐行自己的人生目標，實現(xiàn)自己的人生價值。不抱怨工作，獲得工作的樂趣。俗話說得好：“好工作不如好身體，好身體不如好心情?！钡拇_，愉悅快樂的心情對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好， 職位再高，薪水再多，也是徒勞無用的。因為他們沒有好的心情去享受工作的樂趣， 自然就會怨聲四起，抱怨工作中出現(xiàn)的各種問題。教師也是 如此，倘若我們沒有好心情，如何將快樂傳達給學生，如何讓學生愉快學習呢？高爾基曾經(jīng)說過：“工作如果是快樂的，那么人生就是樂園；工作如果是強制的，那么人生就是地 獄。” 一個人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因為他的工作真的有

10、多么 的糟糕，而是因為他沒有用一種良好的心情，用一種積極的態(tài)度對待自己的工作。我曾抱怨自己的工作太累，一周的滿工作量，再帶班主任，常常搞得自己暈頭轉向總是抱怨不止，雖然已盡力但還是力不從心，總覺得學校對青 年教師的培養(yǎng)策略不對， 工作說變動就變動， 這個年級學生的基礎剛打好又被調(diào)到另一個年級，把好不容易培養(yǎng)起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機會， 把這種負面情緒帶到了課堂，讓自己的工作變得 焦頭爛額，現(xiàn)在回想一下，感覺心驚肉跳，怎么可以有這種想法呢？醒悟的瞬間心 情輕松了， 工作踏實了，也不感覺累了，原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。 不抱怨學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。與其抱怨，不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師， 應時刻銘記身上的重擔，把埋怨的時間和心思都用到提升自身素質上，讓我們以書 中的事例為借鑒；以書中不抱怨的心態(tài)為行為準則；以書中改變抱怨的方法為思路， 做一個不抱怨的踐行者。讀了這本書，我會延續(xù)以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少抱怨。累了，伸伸懶腰；困了，望望遠處的風景；煩了，想想人生是多么的美好，活著真好；厭了，找家人說說內(nèi)心的苦悶，讓倦怠從此隨風而去？ ？我們要正確面對種種壓力， 用陽光的心境緩解壓力， 用積極的人生態(tài)度挑戰(zhàn) 壓力，讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性， 在這三尺講臺上創(chuàng)造出自己精彩的人生。如果你