新課標背景下教師的角色定位

1、新課標背景下教師的角色定位新課程改革對小學教學帶來了重大影響，教師只有不 斷更新教育觀念，轉變教學態(tài)度，改變教學方法，努力轉換 角色，給自己定好位，才能適應新形勢的需要。新課程賦予 教師工作新的內涵和要求，需要教師改變自己的教育觀念和 習以為常的教學方式、教學行為，重新定位自身的角色。一、與學生平等地走進新課程1 相信學生，相信他們完全有學習的能力。如教學一年 級語文雨點一課時，適逢室外下雨。教師讓學生走出教 室去感受雨點， 有的聽小雨點的聲音， 有的聞小雨點的氣息， 有的甚至嘗了小雨點的滋味。這就是孩子們獨特的學習生 活。2 擺正位置，把機會交給學生。教師要俯下身子看學生 的生活，平等參與學

2、生的研究。教師把探究的機會交給了學 生，學生就能充分呈現(xiàn)自己學習的過程，教師也就可以自信 地開展教學活動。3 捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。面對學生的探 究方式，教師要多問問： “你是怎樣想的？” “你為什么這樣 想？”引發(fā)學生之間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地 進入更高層次開展學習。二、做一個成功的引導者1 做新課程的開發(fā)者。教師要充分開發(fā)和利用課堂和課 外兩種教學資源，更新與補充教學內容，開闊學生視野，將 課本知識與社會生活聯(lián)系起來，給學生創(chuàng)設廣闊的學習空 間。如特級教師周益民在準備語文綜合性學習周總理，我 們懷念您時，不僅收集包括連環(huán)畫在內的所有周恩來的傳 記性讀物，還聆聽大量像

3、繡金匾 、歌唱周總理 、想起 周總理紡線線 等贊頌總理的歌曲， 充分利用課外教學資源， 幫助學生了解偉人的情懷。2 教給學生探索、 發(fā)現(xiàn)的方法， 讓學生會探索、 會發(fā)現(xiàn)。 教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需 精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指 導。比如數(shù)學課有趣的拼搭 ，教師在學生觸摸了不同形 狀的物體、試著自由拼搭這些物體后，讓學生去探索怎樣做 才能拼搭得最高，同時告訴他們可以通過分類來比較。學生 高興地投入到拼搭活動中，積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。3 不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深 入。學生自主學習時，教師要一步又一步地把學生逼向學習 的難點。

4、學生拼搭活動結束后，教師可以追問： “什么形狀 的物體搭得最高？為什么方形的比圓形的搭得高？” 對 學生的思維不斷激發(fā)，把學生們推到一個又一個思維的波峰 浪尖，學生的探索、發(fā)現(xiàn)也因此而深入。三、做一個積極的促進者給學生心理支持，鼓勵學生尋找適合自己的學習方式教師可以采用各種適當?shù)姆绞?，如精選學習的內容、設計恰 當?shù)慕虒W活動、開展積極的評價等，讓學生感受心理上的安 全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加 高漲。四、調整心理，適應角色轉變1 學會開放心靈。雨果說過： “比海洋更廣闊的是天空， 比天空更廣闊的是人的心靈。 ”教師要學會開放心靈，能夠 容人，聽得進不同意見，善于與不同性格

5、、不同行為方式的 人溝通與合作，學習別人的長處。只有不斷改善自己的心智 模式，才能取得“雙贏”甚至是“多贏” ，才能成就自我。2 虛懷若谷。一個人名望學識再高，若要學進新東西， 則必須倒掉壺中之水，從頭學起，拋卻成見，不恥下問，才 能進入一個新境界。 我們在生活中常常發(fā)現(xiàn)， 越是學識淵博、 經驗豐富的教師，越是謙虛好學。正如彼得?圣吉所言：“學得越多，越感到自己的無知。 ”教師應該真心誠意地向領導 學習，向同行學習，向社會名流學習，甚至向我們的學生學 習。3 樹立正確的學生觀。要樹立正確的學生觀，不僅要求 教師把學生當作一個主體的人來看待，確定學生的主體地 位，還需要認識學生是一個怎樣的人。 在今天這個價值多元、 激蕩多變的社會中，人與人之間有時雖近在咫尺，心靈距離 卻遠在天邊，了解學生的特點相對來說更加重要。樹立正確 的學生觀需要不斷地學習，吸收新的教育思想和現(xiàn)代觀念， 始終做到心中有學生，一切為學生發(fā)展服務。盡管作為教師角色核心部分的職業(yè)角色是規(guī)范性較強 的角色，受到的社會限制較多，教師并不能隨意扮演，教師 對角色的認同往往在很大程度上與社會期望保持一致，但教 師依然有一