談?wù)動(dòng)變簣@生態(tài)環(huán)境教育

1、談?wù)動(dòng)變簣@生態(tài)環(huán)境教育生態(tài)環(huán)境教育在當(dāng)今已不是陌生的字眼，它隨著世界環(huán)境問題的 突出而倍受關(guān)注。從可持續(xù)開展戰(zhàn)略角度看，幼兒生態(tài)環(huán)境教育無疑 是一個(gè)重大課題。一、 幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的理論根底作為幼教工作者，開展生態(tài)環(huán)境教育必須全面了解生態(tài)環(huán)境， 了 解兒童，應(yīng)以兒童生態(tài)學(xué)作為開展幼兒生態(tài)環(huán)境教育的理論根底。兒童生態(tài)學(xué)是一門交叉學(xué)科，它借助于生態(tài)學(xué)的根本原理和方法， 將兒童放置于其生存與開展的真實(shí)社會(huì)環(huán)境之中進(jìn)行研究，它認(rèn)為： 兒童的行為及其狀態(tài)與其背景是一個(gè)密不可分的整體， 兒童的開展是 “不斷成長(zhǎng)的有機(jī)體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間的逐步的相互適應(yīng)。應(yīng)從兒童的生態(tài)出發(fā)來研究如何開展全面的

2、生態(tài)環(huán)境教育， 構(gòu)建幼兒生態(tài)環(huán)境教育的課程、目標(biāo)、原那么及方法。二、 生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)幼兒生態(tài)環(huán)境應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：白然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)和幼兒 心理生態(tài)。幼兒生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)使幼兒在白然、社會(huì)、心理三個(gè)方面 到達(dá)和諧統(tǒng)一。在知識(shí)方面，使幼兒初步了解生態(tài)環(huán)境中的各種因素 及其相互制約性，白然、人與社會(huì)三者的平衡性，人類生存對(duì)環(huán)境的 依賴性；了解人口、資源、能源和污染等問題，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境 意識(shí)，能關(guān)注環(huán)境問題。在態(tài)度方面，讓幼兒學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系， 具有白信品質(zhì)，對(duì)同伴熱情友好，與父母相處融洽，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣。萌發(fā)幼兒尊重白然的美好情感，使幼兒形成保護(hù)生活環(huán) 境的良好意愿和行為習(xí)

3、慣。三、生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容及要求內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：1 1向幼兒傳授粗淺的生態(tài)環(huán)境知識(shí)， 幫助幼兒獲得人類與環(huán)境、動(dòng)植物與環(huán)境的根本知識(shí)，如人對(duì)白然的 依賴性，幼兒不可能離開家，沒有伙伴、沒有朋友而獨(dú)立生活。幫助 幼兒獲取與環(huán)境相關(guān)的一些常識(shí)，如生態(tài)平衡，資源、能源危機(jī)，人 口危機(jī)等。2 2培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待周圍環(huán)境的意識(shí)，了解人與環(huán)境的 相互制約性。3 3培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的生態(tài)環(huán)境道德行為習(xí)慣。4 4激發(fā) 幼兒熱愛、珍視生態(tài)環(huán)境的美好情感。要求主要包括三個(gè)方面：1 1為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。幼兒 主要通過直接感知、直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，教育環(huán)境對(duì)其有很大的影響。 良好的教育環(huán)境可以對(duì)幼兒進(jìn)行積極的感

4、化和熏陶， 潛移默化地作用 于幼兒。在直接的環(huán)境中，幼兒將獲得深刻的教育印象。2 2 教育內(nèi)容要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給予其粗淺而非精深的知識(shí)。如可以給 幼兒講解有關(guān)“溫室效應(yīng)的知識(shí)，科技創(chuàng)造如冰箱等對(duì)人類的影響， 但對(duì)于幼兒不易理解的概念不要強(qiáng)行灌輸。3 3為幼兒提供正面積極 的范例。幼兒喜歡摹仿但分不清正誤，生態(tài)環(huán)境教育也不宜過多地介 紹污染、陰暗的事實(shí)，盡量用正面的范例去激發(fā)幼兒積極美好的情感。四、生態(tài)環(huán)境教育課程的構(gòu)建原那么作為一門課程，它既要適合于幼兒的生理心理水平， 同時(shí)也要考 慮到現(xiàn)實(shí)乃至未來社會(huì)的需要。除了一般的教育原那么外，幼兒生態(tài)環(huán) 境教育課程的構(gòu)建應(yīng)有白己特殊的原那么。1.

5、1. 生態(tài)環(huán)境相關(guān)統(tǒng)一性原那么。在生態(tài)環(huán)境中，各個(gè)因素是相互聯(lián)系、相互制約的。白然、人與社會(huì)相互作用，其中，人是一個(gè)核心 因子。課程應(yīng)集中廣泛地反映我們的生活環(huán)境以及各種生態(tài)關(guān)系，有白然、有生物才有了人，才有了社會(huì)。社會(huì)不斷開展與白然相互作用， 生產(chǎn)力、科技與傳統(tǒng)不斷碰撞而一次次推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，這些與人有密 切關(guān)系。因此，生態(tài)環(huán)境教育的課程應(yīng)以人為中心， 推動(dòng)個(gè)體社會(huì)化，為幼兒構(gòu)建一個(gè)人生的生態(tài)網(wǎng)。2.2. 綜合性原那么。幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程應(yīng)是綜合的，應(yīng)以綜合 主題活動(dòng)來設(shè)置。從整體到局部，讓幼兒了解、認(rèn)識(shí)事物之間的相互 關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)大致框架，然后再局部對(duì)號(hào)入座，整體教學(xué)。如以“交 通工具

6、為主題，可以發(fā)散開讓幼兒了解能源、人、資源、不同的職 業(yè)等。設(shè)計(jì)屢次相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的整體思維，以一帶多，從中心輻射開來，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容生態(tài)網(wǎng)，從而使幼兒整體地把握事物之間的 關(guān)系。3.3. 特殊性原那么。生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因 人因時(shí)而異。應(yīng)了解幼兒現(xiàn)有水平及社會(huì)開展需要。 許多地方進(jìn)行的 生態(tài)環(huán)境教育有失偏頗，有的偏重于介紹傳統(tǒng)常識(shí)，有的那么側(cè)重于環(huán) 保教育。幼兒生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)在全面認(rèn)識(shí)白然、 社會(huì)和幼兒心理生態(tài) 根底上，依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要去構(gòu)建，跟上時(shí)代的步伐。在這個(gè)方面， 農(nóng)村尤為欠缺。另外，對(duì)不同幼兒也應(yīng)有所不同，盡量做到從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。4.4. 多元文化價(jià)

7、值原那么。引入多元文化，把中國(guó)與世界相聯(lián)，讓幼 兒知道世界各國(guó)就像一個(gè)大家庭的成員一樣，大家相互尊重、相互理 解、相互幫助，各國(guó)相互合作，友好往來，共同開展。五、教育形式1.1. 游戲。游戲是兒童的天性，幼兒的學(xué)習(xí)即是游戲，應(yīng)讓幼兒在 游戲中通過角色的扮演在假想的世界中了解生態(tài)系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的相 互制約性。2.2. 操作。在實(shí)際操作中培養(yǎng)幼兒生態(tài)環(huán)境意識(shí)及態(tài)度，如通過飼 養(yǎng)小動(dòng)物，讓幼兒明白什么是愛。3.3. 觀察、感受。大白然、大社會(huì)是我們的活教材，它提供直接的 教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒充分理解人與環(huán)境之間的關(guān)系，吸取精神營(yíng)養(yǎng)，受 到深刻的教育，也可運(yùn)用本地豐富的環(huán)境資源進(jìn)行教育。4.4. 借助現(xiàn)代教

8、育媒體。現(xiàn)代教育媒體圖聲并茂，形象直觀，感染 力強(qiáng)，打破時(shí)空限制，它可以擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，化靜為動(dòng)，激發(fā) 幼兒學(xué)習(xí)的積極性。5.5. 綜合主題教育與一日生活相結(jié)合，家庭、幼兒園、社會(huì)有機(jī)結(jié) 合，三維度生態(tài)環(huán)境相互滲透，這樣才能使幼兒園生態(tài)教育真正落到 實(shí)處，發(fā)揮其在幼兒教育中的作用。利用家長(zhǎng)資源開展幼兒園生態(tài)環(huán)境教育近兩年來，我園努力探索幼兒園生態(tài)環(huán)境教育，在多方面進(jìn)行了 大膽的嘗試，例如，在種植、飼養(yǎng)活動(dòng)中進(jìn)行幼兒生態(tài)環(huán)境教育，利 用大白然和本地特有教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育， 利用一日活 動(dòng)進(jìn)行全面的生態(tài)環(huán)境教育等，為了到達(dá)新鋼要?中“保護(hù)動(dòng)植物， 關(guān)心周圍環(huán)境，親近大白然，珍惜白然

9、資源，有初步的環(huán)保意識(shí)的 目標(biāo)，我們努力創(chuàng)新、大膽嘗試，并積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合、理解和支 持，在生態(tài)教育方面取得了良好的教育成效。一、提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，了解生態(tài)環(huán)境教育綱要?指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)與家 庭，社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造 良好的條件。對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，僅靠幼兒園時(shí)不夠的，只有家 園共同教育才能使環(huán)保觀念在孩子腦海中扎根。1.1. 開展家長(zhǎng)環(huán)保現(xiàn)狀問卷調(diào)查。在開學(xué)初，我園進(jìn)行了幼兒家長(zhǎng) 環(huán)?，F(xiàn)狀問卷調(diào)查，共發(fā)問卷 271271 份，回收問卷 260260 份，回收率 95.9%95.9%。 問卷調(diào)查了解家長(zhǎng)、幼兒目前的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

10、，設(shè)想以幼兒園為 指導(dǎo)中心，讓家庭包括社區(qū)參與到幼兒園的環(huán)保教育中來，實(shí)施 家園環(huán)境一體化教育一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng)，共同豐富 幼兒的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2.2. 邀請(qǐng)專家進(jìn)行有關(guān)生態(tài)環(huán)境教育的講座。利用家長(zhǎng)開放日的契 機(jī)，邀請(qǐng)專家來園講座，宣傳幼兒生態(tài)環(huán)境教育理念，加強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán) 境教育素質(zhì)，提周環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與環(huán)?；顒?dòng)的積極性，提局家長(zhǎng)環(huán)保教育能力和水平。同時(shí)，幼兒園的環(huán)保宣傳和環(huán)保知識(shí)交流讓家長(zhǎng)們明白，幼兒期正是每個(gè)人一生中最具可塑性的時(shí)期，在這一時(shí)期進(jìn)行環(huán)保教育，只要方法得當(dāng)，不但可行，而且還能起到事半功 倍的效果，從而逐漸幫助家長(zhǎng)樹立正確

11、的兒童觀和教育觀。二、開展豐富多彩的親子活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透生態(tài)環(huán)境教育1.1. 親子環(huán)保游戲節(jié)活動(dòng)結(jié)合“六一兒童節(jié)，開展幼兒園親子環(huán)保游戲節(jié)。老師們巧妙地將生態(tài)環(huán)保教育融入到了一年一度的游戲節(jié)中，精心設(shè)計(jì)了 “小樹長(zhǎng)大了、“拯救小魚、“青蛙捉害蟲 “垃圾分類 “植樹造林等豐 富多彩的環(huán)保親子游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袠淞釔郗h(huán)境、健康生活 的意識(shí)。為了更好地突出游戲的“環(huán)保特點(diǎn)，老師還和小朋友們一 起收集了牛奶罐、卷筒紙芯、礦泉水瓶、舊報(bào)紙等廢舊物品，巧妙地 制作出“小樹、“小魚等道具，既為孩子們?cè)鎏砹擞螒蛭锲?，又?到了節(jié)能低碳，把環(huán)保理念落實(shí)在日常的點(diǎn)滴之中。2.2.生態(tài)環(huán)保節(jié)活動(dòng)每年的十月份

12、是我園的“生態(tài)環(huán)保月，同時(shí)還舉行了 “生態(tài)環(huán) 保節(jié)。上學(xué)期以親子環(huán)保手工制作、親子環(huán)保攝影為主。在親子環(huán) 保手工制作活動(dòng)中，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶著下用廢舊的紙盒、方便面盒、 塑料制品、包裝紙、手提袋等物品變廢為寶，家長(zhǎng)和孩子做在其中， 樂在其中，制作出一件件新穎、麗、環(huán)保的手工作品。在環(huán)保攝影 活動(dòng)中，家長(zhǎng)拿起了相機(jī)帶著白己的寶寶開始了文明環(huán)保搜搜搜的游 戲，走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)公共場(chǎng)所、走進(jìn)生活，將文明禮儀及環(huán)保行為 的瞬間抓拍下來，有：寶寶撿垃圾、給小樹澆水、放生小魚等豐富生 動(dòng)的作品。不僅讓孩子增強(qiáng)了環(huán)保的意識(shí)，也讓他們作為環(huán)保小使者 將這些美好的瞬間傳播給更多的人，共同為擁有環(huán)保的生活而努力。

13、 通過這次活動(dòng)，不僅向大家宣傳了保護(hù)環(huán)境和變廢為寶的環(huán)保意識(shí)， 還營(yíng)造人人關(guān)心環(huán)保、支持環(huán)保、參與環(huán)保的濃厚氣氛，更美化了幼 兒園的環(huán)境，增進(jìn)了親子間的感情。3.3. “感恩節(jié)義賣活動(dòng)每年的 1212 月份，我園會(huì)開展“感恩節(jié)義賣活動(dòng)，本活動(dòng)以義 賣獻(xiàn)愛心為主。在活動(dòng)中各班家長(zhǎng)和孩子以及教師將白己閑置的電動(dòng) 玩具、布娃娃等物品拿出來義賣，發(fā)揮這些物品的二次價(jià)值，倡導(dǎo)環(huán) 保。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，各班教室門口布置成一個(gè)個(gè)小小的市場(chǎng)，孩子在家 長(zhǎng)的輔助下參與買賣，有些孩子拿著白己的壓歲錢購(gòu)置了喜歡的物品， 隨著老師們、家委會(huì)成員彼此起伏的吆喝聲，不一會(huì)各班的義賣品漸 漸少去，在孩子、家長(zhǎng)們滿足的笑意里，滲透

14、著濃濃的愛心。最后，在家委會(huì)成員的見證下，幼兒園將義賣所得的款項(xiàng)全部投入愛心捐款 箱，捐給我們身邊有困難的幼兒， 使義賣款發(fā)揮它應(yīng)有的作用。 本活 動(dòng)不僅環(huán)保發(fā)揮了價(jià)值，也把感恩教育融入到節(jié)日中去，激發(fā)孩子對(duì) 生活的美好情感和感謝之情，也培養(yǎng)了孩子樂于助人的精神。三、強(qiáng)化、鼓勵(lì)家長(zhǎng)的熱情和積極行為，參與生態(tài)環(huán)境教育每個(gè)人都需要賞識(shí)需要成功，家長(zhǎng)也不例外。因此我們要采取措 施保護(hù)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)有更大的熱情參與幼兒園的生態(tài)環(huán)境教 育中來。在幼兒園“變廢為寶活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子們一起用廢舊物品制 作“彩色紙花瓶、“多彩環(huán)保袋、“布藝玩偶等作品。每樣作品我 們都認(rèn)真的進(jìn)行評(píng)分、頒獎(jiǎng)，最后將這些作品布置在了我們幼兒園的 門廳、美工室，成為了我們幼兒園一道美麗的風(fēng)景線，這樣讓家長(zhǎng)們 感受到“變廢為寶的快樂，更是對(duì)他們勞動(dòng)的尊重。在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，各班在戶外游戲時(shí)，將親子制作的“環(huán)保 戶外玩具投入活動(dòng)中，如：用各種飲料罐，做成了高蹺、梅花樁， 供幼兒開展平衡游戲；用舊碎步做成了沙包、尾巴、降落傘，供幼兒 開展投擲、追逐游戲；用飲料瓶裝上適量的沙子做成各種標(biāo)志物、保 齡球、小啞鈴；用酸奶瓶、橡皮筋做成了拉機(jī)器；用舊紙板做成了爬 爬樂；用舊報(bào)紙做成了紙球、紙棒、紙飛機(jī)等玩法。教師積極的創(chuàng)新 創(chuàng)造這些玩具的玩法，實(shí)現(xiàn)一物多玩，讓家長(zhǎng)了解到白己原來制