創(chuàng)新小學(xué)學(xué)科德育滲透方法的研究(實(shí)施方案)講解

1、精品文檔在小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)中滲透德育研究 課題實(shí)施方案東源縣義合鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、課題來源、背景分析及研究意義本課題是根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中“堅(jiān)持德育為先。 立德樹人， 把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。 ”提出來的。關(guān)于德育課程的研究，在國內(nèi)外都是受到重視的。特別是在國內(nèi)，從事該內(nèi)容研究的單位及個人較多，近10 年來，引起了北京、上海、江蘇、浙江等基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的關(guān)注，在不斷探索與實(shí)踐中取得了一些成效。 從已有的研究和實(shí)踐證明， 德育研究從德育理論到德育實(shí)踐均能有所突破， 探索并構(gòu)建出社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展學(xué)生思想道德素質(zhì)的和諧德育新模式， 對提

2、高學(xué)生自身的判斷能力，道德選擇能力，自我做人能力，完善學(xué)生品德，升華學(xué)生人格均起到一定的促進(jìn)作用。其次，國外的許多工作國家也特別重視德育教育。 美國、法國等一些西方國家在學(xué)校德育內(nèi)容方面， 從整體上看是圍繞公民教育進(jìn)行的。以約翰?杜威為代表的 “實(shí)用主義 ”被尊為美國的 “官方哲學(xué) ”，因而學(xué)科教學(xué)中的德育也是 “個人主義 ”為第一的；英國和德國一樣，學(xué)校德育或者說是宗教德育相當(dāng)穩(wěn)固， 但沒有專門的道德課， 課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書， 只是在其他學(xué)科或活動中有些德育滲透； 日本學(xué)校的德育滲透及培養(yǎng)方式和方法異常豐富， 大量地引進(jìn)中國的儒家思想和西方的民主主義思想，并融會于各學(xué)科中，形成嶄新的個性教育。

3、古代教育家韓愈說： “師者， 所以傳道授業(yè)解惑也”， 道出了教師的職責(zé) 傳道是置于首位的， 必須突出德育的地位。 發(fā)展和探索學(xué)科教學(xué)中德育滲透的教學(xué)理念和手段， 能促進(jìn)教師的德育水平和學(xué)生的終生發(fā)展、 提高全民族的素質(zhì)。 科學(xué)地處理學(xué)科教學(xué)和德育的關(guān)系是關(guān)鍵， 武裝教師更多的德育知識和方式。 但是， 為順應(yīng)科技的發(fā)展，學(xué)生要掌握很多科學(xué)文化知識， 勢必占據(jù)學(xué)生更多時間， 而解決這個問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)科教學(xué)中德育滲透工作勢在必行。二、研究目的、理念及策略本課題的研究目的是“把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、 家庭教育和社會教育的各個方面。 切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年的思想道德建設(shè)和學(xué)生思

4、想政治教育工作?！?“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容， 不斷提高德育工作的吸引和感染力， 增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。 ”1. 研究的理論意義： 黨的十五大提出了“以德治國”方針，在教育領(lǐng)域貫徹這一治國方略就要求學(xué)校德育工作，以德育人，這是構(gòu)建貫徹以德治國方略的學(xué)校德育體系的根本立足點(diǎn)。以德治校，要切實(shí)把德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首要地位， 將德育落實(shí)到學(xué)校各科教學(xué)中。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“道德普遍地認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德育工作是全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。新的基礎(chǔ)教育課程改革中的德育教育也正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生

5、活，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育， 對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。德育教育又是一個學(xué)科交叉和知識融合性較強(qiáng)的學(xué)科，幾乎涉及到所有學(xué)科的內(nèi)容， 在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中， 要寓德育于各科教學(xué)之中。因?yàn)闈B透德育是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展的一個重要途徑。2研究的實(shí)踐價值：學(xué)科教學(xué)中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認(rèn)可, 并取得了一定的成果，但由于長期以來教育評價方面的偏頗， 學(xué)校和教師屈從于升學(xué)壓力， 教師在觀念方面和理論與實(shí)踐、 評價等方面都還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度， 特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀， 沒有得到真正具體的落實(shí)， 所以有必要深入的探索更好的方法，讓德育

6、真正成為提高教育質(zhì)量的核心。本課題進(jìn)行實(shí)踐和探索的宗旨， 在以新課程改革和德育教育的發(fā)展趨勢為動力，以古今中外的德育教育思想和理論研究成果為依據(jù)，以課堂教學(xué)為主要實(shí)施途徑， 將德育教育有機(jī)地滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科教學(xué)中，并配合學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)、各個層面，融合于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活以及學(xué)校日常的教育教學(xué)和管理， 從而形成濃厚的德育教育環(huán)境與氛圍，使德育的價值在教學(xué)改革中起到核心作用。三、課題研究的目標(biāo)總目標(biāo)：我校 在學(xué)科課程教學(xué)中滲透德育研究 ，總目標(biāo)是為了找到學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點(diǎn)，構(gòu)建啟發(fā)滲透式課堂德育模式，讓各學(xué)科教師抓住本學(xué)科的特點(diǎn)，捕捉好德育的有利時機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆诮虒W(xué)過程

7、中滲透德育教育。培養(yǎng)小學(xué)生如何做人，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)： 國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要指出， 學(xué)習(xí)國內(nèi)外德育的先進(jìn)理論， 界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)， 明確在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)模式的區(qū)別， 實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變， 使學(xué)科教學(xué)中德育滲透成為喚醒學(xué)生良知的有效手段， 并充實(shí)教師的德育情懷。以人本意識、 創(chuàng)新意識、 環(huán)保意識、 法制意識、以學(xué)生為主體意識為著手點(diǎn)，豐富學(xué)生的道德視野，健全學(xué)生的人格魅力，實(shí)現(xiàn)管是為了不管的最終目的，為實(shí)現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定打下基礎(chǔ)。對學(xué)科教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容和形式進(jìn)行分類和改良， 探索總結(jié)出一整套切合實(shí)際的德育滲透理論與實(shí)踐

8、的實(shí)施細(xì)則和系列課例，并具有一定延續(xù)性和進(jìn)一步發(fā)展的空間。四、課題研究范圍及內(nèi)容：1）做好現(xiàn)狀調(diào)查研究，真實(shí)的總結(jié)現(xiàn)階段的小學(xué)生德育品質(zhì)，撰寫好調(diào)查報告，為本課題的研究提供依據(jù)和保障。2）各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，制訂德育滲透實(shí)施計劃。3）邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，寫出有操作意義的反思、案例、隨筆、經(jīng)驗(yàn)論文。整理出版?？?。4）開展創(chuàng)新德育互動實(shí)踐活動。教研課、公開課、競賽課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)品味！5）定期召開家長會，建立家校共育平臺，教師成為家校共育的橋梁。6）把成熟的經(jīng)驗(yàn)形成科研文集，向各級教育出版單位推薦。7）寫好結(jié)題報告。五、研究方法調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查師生在學(xué)科教學(xué)中德育滲

9、透的現(xiàn)狀及其起到的作用。提出自己的意見或建議。文獻(xiàn)研究法：通過查閱德育教育資料、案例、及名人的教育理 論為課題研究提供實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的必要條件。行動研究法：以生生之間、師師之間、師生之間的各種行動為 研究主體，針對存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學(xué)的行為。個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會實(shí)踐活動， 通過不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗(yàn)證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。六、課題研究的對像： 全體小學(xué)生。七、課題研究步驟、內(nèi)容與成果本課題我們要用兩年時間來完成（一）準(zhǔn)備階段（ 2016 年 6 月 2

10、016 年 10 月）組建課題組、查閱文獻(xiàn)、 收集資料， 制定實(shí)驗(yàn)計劃， 全校師生問卷調(diào)查， 寫出開題報告。制定出可行性科研課題計劃，寫出開題報告，是本階段的成果。（二） 實(shí)驗(yàn)階段 （2016年 11 月 2018年 10月） 兩年時間進(jìn)行課題研究實(shí)驗(yàn)。其中2016 年 11 月 2017年 4 月為實(shí)驗(yàn)初期。主要工作：實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、招開課題論證會、實(shí)驗(yàn)教師課題計劃論談、創(chuàng)新德育滲透教研課展示、教學(xué)開放日、家長會、階段實(shí)驗(yàn)匯報。 屆時召開課題開題會和實(shí)驗(yàn)教師的階段性匯報來檢驗(yàn)本階段的科研成果。 （課堂教學(xué)模式）2017 年 5 月 2018 年 1 月為實(shí)驗(yàn)階段。教師再次培訓(xùn)、修改課題計劃、課

11、堂教學(xué)研討、師生問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。 以成型創(chuàng)新德育滲透課堂教學(xué)模式實(shí)錄為科研成果的依據(jù)。（2018年 2月2018年 7月）為深入實(shí)驗(yàn)階段。教師繼續(xù)培訓(xùn)、課堂教學(xué)競賽， 征集論文， 階段性實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。以理論性成果為史料。如論文、案例、隨筆、反思。（三）準(zhǔn)備結(jié)題階段。 （2018年 9月 2018年 10 月）師生問卷調(diào)查、課題總結(jié)、收集論文、出版課題專集?？?、寫出結(jié)題報告， 準(zhǔn)備結(jié)題。 收集整理科研成果完成結(jié)題報告是本次課題研究的最后一項(xiàng)成果。5歡迎下載 。精品文檔九、課題組組織成員分工表課題職務(wù)姓名工作單位職務(wù)研究領(lǐng) 域職稱備注組長理論研 究副組長理論實(shí) 踐成員理論實(shí) 踐成員理論實(shí)

12、 踐成員理念研 究成員實(shí)踐活 動十、關(guān)于經(jīng)費(fèi)的預(yù)算1 .科研資料:1000元。2 .教師校內(nèi)外培訓(xùn)經(jīng)費(fèi):5000元。3 .科研活動經(jīng)費(fèi):10000元。4 .科研成果：4000元。合計:20000元姓 名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長在課題組中的分工情況張麗萍小高清浦區(qū)教研室教學(xué)論文理論指導(dǎo)王桂榮小高新民路小學(xué)語文課堂教學(xué)及論文撰寫教學(xué)實(shí)踐及案例分析張麗小高新民路小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及案例分析案例收集與分析劉木 八、小高新民路小學(xué)英語課堂教學(xué)及課改實(shí)驗(yàn)有效整合課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)周智勇小 高新民路小學(xué)音樂教學(xué)及論文撰寫教學(xué)實(shí)踐沙曉玲小 高新民路小學(xué)體育課堂教學(xué)及課改實(shí)驗(yàn)有效整合課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)朱風(fēng)紅小 高新民路小

13、學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)及案例分析案例分析與研究孫 慧小 高新民路小學(xué)計算機(jī)教學(xué)及案例分析案例分析與研究嚴(yán)海燕小 高新民路小學(xué)科學(xué)教學(xué)及論文撰寫案例分析與研究侯正明小 高新民路小學(xué)勞動教學(xué)及論文撰寫理論研究與報告撰寫課題主持人（2006年一2010年期間）曾擔(dān)任過哪些教育科研項(xiàng)目研究，完成情況如何項(xiàng)目來源課題名稱批準(zhǔn)時間在課題中的分工完成情況淮安市教育學(xué)會促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究2007年5月29日教學(xué)論文撰寫和課題實(shí)驗(yàn)人已結(jié)題發(fā)表 或出 版的 主要 論文 或著作論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報刊日期依托課文激發(fā)學(xué) 生的寫作熱情淮安教育2005年6月淺談新課標(biāo)理論 下的作義教學(xué)淮海經(jīng)濟(jì)2009年3月淺談新

14、課標(biāo)卜小 學(xué)作文教學(xué)改革江辦人/I報2010年5月閱談教學(xué)的靈 創(chuàng)新新聞信息報2010年11月、課題設(shè)計論證 (限8000字內(nèi)，可附頁)(一)課題的核心概念及其界定：本課題研究中的核心概念是學(xué)科、德育及德育滲透，我們對這三個概念給予這樣的界定:(1)學(xué)科：商務(wù)出版社出版的現(xiàn)代漢語詞典對學(xué)科作了這樣的解釋：一是按照學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門類， 二是學(xué)校教學(xué)的科目，三是軍事訓(xùn)練或體育訓(xùn)練中的各種知識性的科目，這里指的是第二種，即學(xué)校里教學(xué)的所有科 目。(2)德育：是教育者按照一定的社會和受教育者的需要，遵循道德思想素質(zhì)形成的規(guī)律，采用多種有效手段， 通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者政治、思想心理健康等方面

15、素質(zhì)的系統(tǒng)過程。對青少年學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作起 到導(dǎo)向、動力和保證作用。(3)學(xué)科德育滲透：指各科課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行品德教育，德育滲透，是 讓德育浸泡在學(xué)科中，即德育教育必須通過學(xué)科教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)。在各學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智育、體育、價值觀等綜合素質(zhì)得以提而隨著社會的發(fā)展，人的道德、 對人的成長發(fā)展有著不可估量努力探索學(xué)校德育的思路、 途徑、美育等和德育的和諧統(tǒng)一。發(fā)揮各學(xué)科的育人功能，使學(xué)生的情感、態(tài)度、 高。課題提出的背景：以往學(xué)生的德育教育主陣地是課堂， 教育者是班主任和品德老師， 倫理、價值觀的挑戰(zhàn)是現(xiàn)代社會的第一挑戰(zhàn)。 小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ), 的作用，堅(jiān)持把德育放在學(xué)

16、校工作尤其是小學(xué)教育教學(xué)工作的首位，方法，是教育工作者所必須認(rèn)真對待的工作重心，因此，積極開發(fā)課堂教學(xué)所含德育的豐富資源和巨大潛力，強(qiáng)化德育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透力，開展課堂教學(xué)的德育滲透探索，是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要 課題。本課題的研究就是為了讓德育打破課程界限的藩籬， 打通課堂滲透德育的主渠道，強(qiáng)化課程德育 的體驗(yàn)場，創(chuàng)建催化德育生成的評價機(jī)制， 讓教育的過程成為德智交融的過程、 心靈溝通的過程乃至 生命對話的過程。（二）國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義：同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀:2001年秋，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)全面啟動，進(jìn)一步明確提出：五育并抓，德育為首，學(xué)校各 學(xué)科教學(xué)中均可以相機(jī)滲透德

17、育。但是德育不是靠簡單的說教， 而是需要一定載體、一定情感的投入，才能讓受教育者有所感悟。小學(xué)各個學(xué)科中的德育素材，相對來說，顯得比較隱性和單調(diào)。好在目前，我國小學(xué)教育已開始跨入一個嶄新的歷史階段。學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究在國內(nèi)呈現(xiàn)出百花齊放，百家爭鳴的良好局面，小學(xué)教育已從以獲取知識技能為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。 對學(xué)生德育的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前各級各類教育主管部門及教育工作者課題研究的熱點(diǎn)。教育新理念一書中也闡述了各學(xué)科滲透德育的全面育人觀，社會主義理想主義的教育觀，德育滲透已經(jīng)作為教研工作的一個重要研究課題。在西方，許多國家及教育主

18、管部門也在進(jìn)行學(xué)科中滲透德育的課題研究。其德育研究的任務(wù)之一就是為實(shí)現(xiàn)德育及有關(guān)部門制定方針政策提供思想依據(jù)，讓德育教學(xué)更貼近課標(biāo)，貼近生活與實(shí)踐，回歸教育的本質(zhì)。“德育是長在人文土壤上的莊稼。”（呂型偉），學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先要求教師加 強(qiáng)教學(xué)研究，深入鉆研教材，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；⑾盗谢?。新時期德育 滲透必須重視課程人文資源的開發(fā)，注重教學(xué)的人文熏陶，注重情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，教師要鉆研教材，尋找 德育滲選點(diǎn)，課堂互動，生成德育滲透點(diǎn)，明理導(dǎo)行，落實(shí)德育滲透點(diǎn)。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點(diǎn):10歡在下載研究的目

19、標(biāo)：研究在新時期條件下，深入研討小學(xué)各學(xué)科中德育新內(nèi)涵、新功能；研究小學(xué)學(xué)科中滲透德育、 提高學(xué)生德育素質(zhì)的途徑、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地進(jìn)行學(xué)科德育滲透，學(xué)科 德育滲透的內(nèi)容、滲透的途徑、滲透的策略三方面作了側(cè)重研究，于整體著眼，從學(xué)科著手，緊扣學(xué) 科，聯(lián)系生活，多維滲透，細(xì)節(jié)滋潤。為培養(yǎng)具有時代要求的德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代公民打下基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)，形成學(xué)科德育滲透序列一一思品、語文、數(shù)學(xué)、自然、勞動、社會、體育、音樂、美術(shù)、活動課 等學(xué)科德育序列。豐富和深化對學(xué)科課程德育滲透的認(rèn)識。理清德育與學(xué)科教學(xué)的辯證關(guān)系。理論研究，尋找德育與育人的切合點(diǎn)，探究其重要性、必然性、可行性。切實(shí)研

20、究各學(xué)科德育滲透方法與形 式，真正使德育落到實(shí)處。達(dá)到教書育人的根本目標(biāo)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫滦腿瞬糯蛳聢?jiān)定基礎(chǔ)。通過打通學(xué)科滲透德育的主渠道，強(qiáng)化 學(xué)科滲透德育的體驗(yàn)場，創(chuàng)建催化學(xué)科滲透德育的評價機(jī)制，通過各學(xué)科自身德育模式的探究和學(xué)科“溝通”方式途 徑的探索，形成整體的教育合力。研究內(nèi)容：開展德育理論創(chuàng)新研究，探究其必要性、重要性。通過學(xué)科德育滲透現(xiàn)狀調(diào)查與分析，剖析學(xué)科德育滲透的 現(xiàn)狀與對策；通過學(xué)科德育滲透的內(nèi)涵、要素、特征的理性思考，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)學(xué)科德育滲透的理論要 點(diǎn)、內(nèi)涵原則，實(shí)踐途徑。研究各學(xué)科德育因素并形成序列，有機(jī)溝通學(xué)科課程。通過開展富有學(xué)科特色的德育實(shí)踐活動，實(shí)

21、踐課程的 活動化；增強(qiáng)學(xué)科德育滲透的意識，實(shí)現(xiàn)活動中育人的目的。研究學(xué)科之間的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現(xiàn)代教育。扎實(shí)開展德育活動。有效利用晨會、班隊(duì)、 綜合實(shí)踐、廣場活動等德育陣地，把教育時間和教育陣地分配到各學(xué)科，同時把各學(xué)科的德育活動納入到課程中來， 實(shí)現(xiàn)活動課程化。研究重點(diǎn)：1. .編制各學(xué)科德育滲透實(shí)施細(xì)則，學(xué)科滲透德育的案例征集匯編。2. 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容，立足于課堂教學(xué)，收集各學(xué)科德育滲透課例并形成文集。3. 側(cè)重于語文、音樂等一些學(xué)科，開展德育實(shí)踐活動，并形成文集。、整理好成果，并形成主題性教育活動的過程性資料。（四）研究的思路、過程與方法：（一）研究思路：本課題將

22、首先分析研究小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透時存在的問題，并以學(xué)科課程中課堂、活動、評價等方面，注 重德育環(huán)境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實(shí)施，形成良好的學(xué)科德育滲透的育人環(huán)境，開創(chuàng)學(xué)科德育滲 透的實(shí)踐途徑，形成學(xué)科德育滲透的實(shí)踐模式，創(chuàng)設(shè)全面育人的格局。（二）研究過程：時間為2年，分三個階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年6月一一2011年9月）精品文檔1 .成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定研究方案。2 .論證課題研究方案，并向上級申報。3 .組織學(xué)習(xí)有關(guān)德育方面的理論知識，培訓(xùn)提高教師德育素質(zhì)。第二階段：研究階段（2011年9月一一2012年8月）1 .開展課題研究，完善研究方案。2 .繼續(xù)學(xué)習(xí)

23、德育知識，完善各種記錄。3 .優(yōu)課展示， 優(yōu)秀個案展示，階段小結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（2012年9月一一2013年6月）1 .成果總結(jié)，撰寫課題報告。2 .編輯優(yōu)秀論文，優(yōu)秀個案集。3 .申報成果，結(jié)題驗(yàn)收。4 .總結(jié) “學(xué)科德育滲透”的過程性材料，邀請專家、學(xué)者觀摩現(xiàn)場，全面展示“學(xué)科德育滲透”課題研究成 Io（三）研究方法：1 .目標(biāo)滲透法：教師根據(jù)教材，找準(zhǔn)德育目標(biāo)，有計劃、有目標(biāo)、有層次地滲透德育。2 .情感陶冶法：創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。3 .榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者。還有行動研究法、個案研究法

24、、心理咨詢法（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：學(xué)科德育滲透主要是面對學(xué)科課程本身具有向善的、審美的、啟智的、 舒展靈性的道德教育功能，是學(xué)生接受德育的主要載體。德育應(yīng)融入學(xué)科教學(xué)中，深刻 挖掘課程資源的育人價值，從而幫助青少年形成正確的價值辨析、積極的人生態(tài)度和合 理的社會自我認(rèn)同。以育人為本的教育整體觀明確了德育為先的地位，學(xué)科滲透德育是 教育工作者一種崇高的道德追求，是時代賦予的歷史使命?？赡艿膭?chuàng)新之處：1 .以德育人的理念滲透到小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中形成學(xué)校的文化、學(xué)校的品牌，打造團(tuán)隊(duì)合力，促進(jìn)學(xué)校共同體的建設(shè)。2 .通過學(xué)科德育滲透目標(biāo)、德育滲透內(nèi)容，規(guī)范并落實(shí)學(xué)科德育滲透的實(shí)效性。3 .有機(jī)“溝通”學(xué)科課程，形成德育合力，開展具有學(xué)科特色的德育活動，實(shí)踐課 程活動化的探索。11f迎下載精品文檔（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人階段成果（限5項(xiàng)）學(xué)科教學(xué)中德育滲透的必要性與可行性研究加強(qiáng)學(xué)科德育滲透的開題報告研究報告開題報告2011年8月前汪靜東張麗萍學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實(shí)施綱要學(xué)科德育滲透的思考與探索綱要文集2012