班主任的多重角色_1

1、班主任的多重角色班主任的多重角色在學(xué)校里，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的“土壤”，班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。因此，在學(xué)校的養(yǎng)成教育中，班主任具有舉足輕重的地位和作用，是養(yǎng)成教育的“總編導(dǎo)”。一、班主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。學(xué)生在我的啟蒙老師一文中寫到的大都是自己的班主任老師。是啊，小學(xué)班主任老師是和學(xué)生接觸最多的。大到學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)成績提高、各方面能力培養(yǎng)等，小到怎樣掃地、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等， 都離不開班主任的指導(dǎo)。 作為小學(xué)生的啟蒙老師， 我們應(yīng)當(dāng)及時幫助他們辨別是非與真假， 告訴他們什么該做， 什么不該做， 應(yīng)該怎樣做，做良好行為習(xí)慣的塑造者。2、 班

2、主任是班級養(yǎng)成教育的實(shí)施者。 對學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求班主任全面了解學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)， 并根據(jù)這些特點(diǎn)和班級的具體情況，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。3、 班主任是良好行為習(xí)慣的示范者。 小學(xué)生具有極強(qiáng)的“向師性”， 所以，班主任的一舉一動都成了他們的模仿對象， 班主任的行為、 形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響。 在班級工作中， 班主任的示范作用能夠是養(yǎng)成教育變的“可見、可學(xué)、可仿、可行”。 （班主任 ）教師好的品質(zhì)，自覺的道德行為，可以為學(xué)生所效仿；同樣，教師不好的品質(zhì)，不自覺的道德行為，也會為學(xué)生所效仿。 班主任與學(xué)生朝夕相處， 他的示范作

3、用尤為重要。 我們作為班主任，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識、待人接物、工作作風(fēng)等方面， 都應(yīng)成為學(xué)生的表率。 凡是要求學(xué)生做到的， 班主任自己首先做到。4、 班主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的監(jiān)督者。 學(xué)生良好行為習(xí)慣并非一朝一夕就可以養(yǎng)成的，因此，班主任應(yīng)當(dāng)適時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行表揚(yáng)，樹立起學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。 對于發(fā)現(xiàn)的不良習(xí)慣， 要及時予以糾正， 如果大多數(shù)學(xué)生存在同一不良習(xí)慣， 那么就要利用班會或其他教育活動對全班學(xué)生進(jìn)行教育。 這些，是班主任對學(xué)生行為習(xí)慣的反饋， 而這一反饋， 必須及時且正確， 要讓學(xué)生明白，良好的行為習(xí)慣能給周圍人帶來愉快， 不良的行為習(xí)慣會是他人厭惡。 這樣， 學(xué)生做一點(diǎn)，班主任就肯定一點(diǎn)，漸漸積少成多，學(xué)生終會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如果對學(xué)生的進(jìn)步不聞不問，他們會覺得做好做壞一個樣，不如想怎樣就怎樣，這樣更輕松， 那么我們前面所做的工作酒會前功盡棄。 因此， 班主任的監(jiān)督角色也不容忽視?？傊?作為班主任， 應(yīng)當(dāng)時刻把養(yǎng)成教育放在自己的議事日程上， 讓班級生活充滿對學(xué)生的