人教版中國古代詩歌散文欣賞《庖丁解?！穼?dǎo)學(xué)案（含答案）

1、.?庖丁解牛?導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目的1掌握重點實詞、虛詞、特殊句式等文言知識；2把握文章內(nèi)容，理解莊子寓言的本意；3欣賞本文細(xì)致生動的描寫和富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)重點1.掌握重點實詞、虛詞；2.理解莊子寓言的本意課時安排2課時學(xué)習(xí)過程第一課時一、知人論世1.莊子其人莊子，名 ，字子休，約生于公元前369年，死于公元前286年。為 時期宋國蒙今河南商丘附近人， 學(xué)派的代表人物之一，與老子并稱為“老莊學(xué)派。曾經(jīng)做過漆園吏。他可能生于衰敗貴族家庭，生活貧困，學(xué)問淵博，擅長辯論，他的著作輯入?莊子?一書，現(xiàn)存33篇。該書由后人整理為“ “ “ 三部分。一般認(rèn)為“ 為莊周所作。?莊子?一書的寓言包含了豐富的辯證

2、法。莊周對當(dāng)時的社會變革抱著無可奈何、玩世不恭的態(tài)度，宣揚并追求一種完全恢復(fù)人的“天然本性的精神境界。2.寫作背景這篇課文是?莊子·養(yǎng)生主?里的一那么寓言，題目是后來加的，原意是講養(yǎng)生之道。莊周認(rèn)為，人類社會充滿著錯綜復(fù)雜的矛盾，要回避矛盾，尋求解脫，就須像庖丁解牛那樣，找出規(guī)律，游刃有余，不受損傷，以求保身、全生、養(yǎng)親、盡年，這反映了衰敗階級消極遁世的思想。莊子擅長講寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，讓讀者自己去體會其中的深意。3.文體知識寓言故事是文學(xué)體裁的一種，大多是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事，構(gòu)造簡單，多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深化的道理在簡單的故事中表達(dá)。中

3、國著名的寓言故事如?揠苗助長?自相矛盾?鄭人買履?守株待兔?刻舟求劍?畫蛇添足?等，古希臘?伊索寓言?中的名篇?農(nóng)夫和蛇?在世界范圍內(nèi)有很高的知名度。其成功之處在于故事的可讀性很強，無論人們的文化水準(zhǔn)上下，都能在簡練明晰的故事中悟出道理。二、疏通文意1.誦讀全文，注意以下加點字的讀音。為下面加點字注音庖 丁 所踦 砉 然 騞 然大郤 大窾 肯綮 大車瓜 發(fā)硎 怵 然 讠桀 然2.借助注釋和工具書翻譯全文，并標(biāo)記疑難。解釋以下加點字的意思1合于?桑林?之舞，乃中?經(jīng)首?之會2良庖歲更刀，割也3彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚4吾見其難為，怵然為戒 5膝之所踦 6新發(fā)于硎 7奏刀騞 然 8 砉然向然 9批

4、大卻 10導(dǎo)大窾 三、合作探究：梳理本文重要知識點1.通假字1砉然向然 2技蓋至此乎 3善刀而藏之 2.一詞多義1中2道3解4進(jìn)5族3.文言虛詞的意義和用法為庖丁為文惠君解牛 _吾見其難為，怵然為戒 _視為止，行為遲 _提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志 _乎技蓋至此乎 _進(jìn)乎技矣 _依乎天理 _而況大軱乎 _恢恢乎其于游刃必有余地矣 _然奏刀騞然 _因其固然 _雖然，每至于族 _怵然為戒 _于合于?桑林?之舞 _而刀刃假設(shè)新發(fā)于硎 _恢恢乎其于游刃必有余地矣 _雖然，每至于族 _而臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行 _而況大軱乎 _提刀而立 _善刀而藏之 _4.古今異義天理 古：_今：常指天然

5、的道理固然 古：_今：a.表示成認(rèn)某一個事實，引起下文轉(zhuǎn)折；b.表示成認(rèn)甲事實，也不否認(rèn)乙事實。雖然 古：_今：常用作表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞至于 古：_今：a.到達(dá)某種程度；b.另提一事。5.詞類活用以無厚入有間 良庖歲更刀，族庖月更刀 6.特殊句式臣之所好者，道也 技經(jīng)肯綮之未嘗 是以十九年而刀刃假設(shè)新發(fā)于硎 視為止，行為遲 7.相關(guān)成語游刃有余：目無全牛：躊躇滿志：切中肯綮：庖丁解牛：第二課時一、整體感知1.誦讀全文，劃分文章層次，概括文章內(nèi)容。第一部分：第_自然段，寫_。第二部分：第_自然段，寫_。第三部分：第_自然段，寫_。2.閱讀課文第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容完成下面圖表。二、合作探究1.

6、找出文中描寫“解牛場面的句子。賞析作者采用的表現(xiàn)手法。2.課文先寫庖丁解牛的場面，再寫得“道的原因，分析這樣寫的好處。3.結(jié)合文本內(nèi)容分析庖丁解牛技藝高超的原因是什么？4.文惠君聽庖丁介紹后，說自己懂得了“養(yǎng)生之道，“解牛之道和“養(yǎng)生之道有什么聯(lián)絡(luò)？三、當(dāng)堂檢測1以下句子中加點的詞，解釋正確的一項為哪一項A庖丁釋刀對曰“釋是放下的意思，與成語“愛不釋手的“釋意思一樣。B良庖歲更刀“良是好的意思，與“感我此言良久立的“良意思一樣。C動刀甚微“微是細(xì)微的意思，與成語“微言大義的“微意思一樣。D得養(yǎng)生焉“得是得到的意思，與“此言得之的“得意思一樣。2.下面對課文理解不正確的一項為哪一項A“嘻“善哉兩

7、個表感慨的語氣詞流露出文惠君對庖丁解牛技術(shù)的贊嘆。B文惠君的夸贊，從側(cè)面襯托了庖丁技藝的精湛；同時，從現(xiàn)象描繪轉(zhuǎn)入本質(zhì)追索，起到了巧妙的過渡作用。C庖丁闡述自己達(dá)于“道的三個階段：開場，不懂規(guī)律；三年之后運用規(guī)律；方今之時懂得規(guī)律。D庖丁總結(jié)自己解牛是“依乎天理“因其固然，最后做到“游刃有余。參考答案第一課時一、1周 戰(zhàn)國 道家 內(nèi)篇 外篇 雜篇 內(nèi)篇二、1.páo y hu hu xì kun qìn g xín chù huò 2.1節(jié)奏；2好的；3空隙；4緊張、害怕；5支撐，接觸；6磨刀石； 7象聲詞；8象聲詞 ；9擊，劈開；1

8、0順著。三、1.“向通“響，響聲；“蓋通“盍，怎么；“善通“繕，修治，擦拭。2.符合；內(nèi)，里；中等；射中目的。天道，自然的規(guī)律；道理、規(guī)律；思想、學(xué)說；說；志向；道路；取道。剖開，分解；解開，使分開；理解，懂得；解釋，解答；分裂，松散；挽救，消除。超過；前進(jìn)。眾；筋骨交織聚結(jié)的地方；滅族；家族。3.介詞，替，給；都是動詞。前一個，解的意思；后一個，作為的意思；兩個“為同義，因為的意思；兩個“為同義，因為。疑問語氣詞，呢；相當(dāng)于“于，可不譯；相當(dāng)于“于，可不譯；表疑問語氣，呢；形容詞詞尾。加強語氣，表示強調(diào)。象聲詞詞尾；副詞詞尾，表“的樣子；代詞，這樣；形容詞詞尾，表“的樣子。介詞，引出對象；介

9、詞，從；介詞，對于；介詞，引出對象。連詞，表轉(zhuǎn)折；連詞，表遞進(jìn)；連詞，表修飾；連詞，表承接。4.天然構(gòu)造。本來的樣子。雖然如此，盡管那樣。動詞“至和介詞“于連用，相當(dāng)于“到了。5.厚，形容詞作名詞，厚度。歲、月，名詞做狀語。6.判斷句；“之字構(gòu)造形成賓語前置：未嘗技經(jīng)肯綮；代詞“是作“以的賓語，前置；介詞構(gòu)造后置；省略句。7.如今使用他來比喻技術(shù)純熟高超，做事輕而易舉。如今用一般指技藝到達(dá)極其純熟的程度，到達(dá)得心應(yīng)手的境界。文中是悠然自得，心滿意足的意思。躊躇，如今用于形容猶豫不決的樣子。躊躇滿志，如今指對自己獲得的成就洋洋得意的樣子。肯，骨間肉。綮，結(jié)合處?？萧?，筋骨結(jié)合的地方。如今指正好切

10、中事情的關(guān)鍵。比喻掌握理解事物客觀規(guī)律的人技術(shù)純熟神妙，做事得心應(yīng)手。第二課時一、1.第一部分：第1自然段，寫庖丁解牛的高超技藝。第二部分：第2、3自然段，寫主客問答，庖丁介紹技藝高超的原因。第三部分：第4自然段，寫文惠王從解牛中悟得養(yǎng)生之道。2.始解之時；三年之后；目為全牛；游刃有余；技藝高超；解牛得道二、1.運用視覺，描寫解牛的動作，手觸，肩倚，足履，膝踦，使之舞蹈化；運用聽覺，描寫解牛的聲音，砉然向然、奏刀騞然，使之音樂化。突出表現(xiàn)庖丁解牛技藝的高超，看庖丁解牛是一種藝術(shù)的享受。2.1先寫解牛的精彩表演，容易吸引讀者，給人深化印象。激起人們的懸念。2便于讀者由表及里，由現(xiàn)象深化到本質(zhì)，更

11、深化地領(lǐng)會文章所要說明的道理。這不僅符合人們的認(rèn)識規(guī)律，而且收到了引人入勝的效果。3.1對“道的追求超過了對技術(shù)的追求“進(jìn)乎技矣。他不停留在掌握詳細(xì)的“技上，而是探求“道解牛的規(guī)律作為理論的目的。2不懈理論：在反復(fù)理論中積累經(jīng)歷，探求規(guī)律，運用規(guī)律。正因為如此，他由不懂規(guī)律所見無非牛過渡到認(rèn)識規(guī)律目無全牛，又飛躍到純熟運用規(guī)律游刃有余。3尊重規(guī)律：可以“依乎天理“因其固然。4慎重小心：“每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動刀甚微，從來不驕傲大意。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)

12、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這

13、就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。4.雖然庖丁所說的“道和文惠君所說的“道所指不一樣，但在后者看來，社會如牛體，盡管矛盾復(fù)雜，斗爭劇烈，但總有間隙可尋，只要像庖丁那樣，“以無厚入有間，順應(yīng)環(huán)境，隨俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，養(yǎng)護精神。三、宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明