班級(jí)管理工作中的三大基本工具

1、班級(jí)管理工作中的三大基本工具高三管理工作中的三大基本工具“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，“規(guī)矩”是兩種工具，可見(jiàn)工具在 完成任務(wù)時(shí)的威力與作用。工具的威力毋庸置疑，那么，如何正確認(rèn) 識(shí)和正確使用工具也就成了我們工作勞動(dòng)中工具的重要問(wèn)題。木工的 基本技能是游刃有余地使用鋸子、刨子、鑿子，這鋸子、刨子、鑿子 就是木工的基本工具。班主任的基本器是儀什么呢？我認(rèn)為，班主任 必須用好“數(shù)”、“理”、“法”這三大基本工具。一、班級(jí)管理中的“數(shù)”年級(jí)管理工作中的“數(shù)”相當(dāng)于常言所說(shuō)的“對(duì)學(xué)生要心里 有數(shù)，的“數(shù)”，也就是班主任所了解到的學(xué)生表現(xiàn)情況及對(duì)這些情 況所作的分析。在班級(jí)管理工作中，班主任首先要深入學(xué)生群體中

2、去獲取各 種信息，做到消息靈通，對(duì)學(xué)生心里有數(shù)。有了 “數(shù)”，我們才可能 研究、推斷哪些現(xiàn)象是重要的、關(guān)鍵的、主流的、原有的；哪些現(xiàn)象 是相對(duì)而言的、連帶的、支流的、新生的，等等。由此，我們可以發(fā) 現(xiàn)高三中現(xiàn)存的問(wèn)題和未來(lái)的趨向。這里的“現(xiàn)存問(wèn)題”和“未來(lái)趨 向”是“數(shù)”的精華。利用這種精粹的“數(shù)”，我們可以開(kāi)展素質(zhì)教 育有針對(duì)性的教育工作，使工作落到實(shí)處；可以未雨綢繆，拿出預(yù)防 舉措，防范于未然，使工作輕松、有效。同時(shí)，年級(jí)管理工作中的“數(shù)”還特別指學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、 作業(yè)完成、出勤情況、表現(xiàn)活動(dòng)表現(xiàn)等方面的情況的量化記錄和人口 統(tǒng)計(jì)，這些數(shù)據(jù)的記錄和統(tǒng)計(jì)可以由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。利用這些精確的 “

3、數(shù)”，我們可以準(zhǔn)確一致性地評(píng)價(jià)學(xué)生，開(kāi)展工作時(shí)能以確鑿的事實(shí)使學(xué)生心服口服。我們還可以公布某些數(shù)據(jù)，激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心 理，把這些“數(shù)”當(dāng)作指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生去冀望某項(xiàng)高分，使班級(jí)正 氣上升，朝著照護(hù)方向發(fā)展。二、班級(jí)管理中的“理”所謂“理”就是道理。班主任對(duì)班級(jí)現(xiàn)象與本質(zhì)有了廣泛而 班長(zhǎng)深入地了解之后，我們就可以根據(jù)教育的方針、政策、目的，評(píng) 點(diǎn)班級(jí)中各種現(xiàn)象的優(yōu)劣、各種行為的利害，使學(xué)生明確，哪些事是 應(yīng)該做的，哪些事是可以做的，哪些事是不該搞的。這些優(yōu)劣的評(píng)價(jià)、 利害的分析、行為的規(guī)范化就是正規(guī)化我們所說(shuō)的“理”，而這種申 請(qǐng)加入道理一旦被大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)所接受，變成學(xué)生的言論、行為， 我們

4、所希望的、大力正確的班級(jí)致力輿論就形成了。學(xué)校是教育部門(mén)，非公安執(zhí)法部門(mén)，因此學(xué)生不怕老師打、 不怕老師罵，然而學(xué)生“怕”老師的“理”。班主任用“理”這把鑿 子，敲打?qū)W生的心地、塑造學(xué)生的靈魂；參照“理”的尺度，衡量學(xué) 生的言行，通過(guò)贊揚(yáng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)達(dá)到教育目的，這就是思想教育工作 的本質(zhì)。在班級(jí)管理工作中，班主任通過(guò)“理”的宣傳教育，可以使 學(xué)生明辨是非，提高思想覺(jué)悟，增強(qiáng)優(yōu)良行為的動(dòng)力；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生 的集體力量，大造班級(jí)輿論，鼓起正氣，消除誤解，抑制不正之風(fēng)， 不良現(xiàn)象就失去了存在的條件，班主任中黨務(wù)工作中的阻力就能減少。“口中”有理天地寬，大道理大道理的宣傳具有強(qiáng)大的“攻 心”作用。因此，

5、我們要加大“理”的宣傳力度，做到：事事理先, 有措施必先講理，來(lái)個(gè)“山雨欲來(lái)理滿樓"。時(shí)時(shí)“念經(jīng)”，使道 理深入人心；見(jiàn)縫插針，評(píng)點(diǎn)現(xiàn)象，防患于未然，扶持好傾向于初萌。 形式多樣，如標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、班訓(xùn)、班會(huì)、黑板報(bào)、談話、作業(yè)評(píng)語(yǔ) 等全都大張旗鼓，形成“攻心”聲勢(shì)。曉之以理的同時(shí)還應(yīng)動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。三、班級(jí)管理中的“法”“理”的作用雖大，也僅是解決思想認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，實(shí)踐證 明，單單靠道理不足以規(guī)范學(xué)生的行為。正如社會(huì)中，所講歪理或蠻 不講理，甚至明知故犯、知法犯法、以身試法的大有人在；班級(jí)是個(gè) 小社會(huì)，由于年齡等原故，堅(jiān)持歪理或蠻不講理的學(xué)生是客觀存在。 這些高中學(xué)生就是我們通常所

6、說(shuō)的“后進(jìn)生”。我們知道，班級(jí)中“后進(jìn)生”的比例通常較小，但如果對(duì)其裂解不力，控制不好，這個(gè) 比例就會(huì)增大，這個(gè)班級(jí)就會(huì)形成亂班。學(xué)生“不講理”，我們?cè)趺崔k？學(xué)校和老師應(yīng)該以嚴(yán)格的“立法”和及時(shí)的“執(zhí)法”予以解決。班級(jí)管理中的“法”是指學(xué)校 的規(guī)章制度和班級(jí)學(xué)校國(guó)際公約。學(xué)校的規(guī)章制度，班主任必須了解 掌握并能運(yùn)用于教育，但一般不需要班主任過(guò)多地操心修訂。班級(jí)公 約則是班主任必須加以重視的。（班級(jí)管理；）首先，制訂班級(jí)公約， 可由班主任倡導(dǎo)，學(xué)生干部討論制定、修改，全班學(xué)生通過(guò)。其次制 訂過(guò)程中，應(yīng)注意班級(jí)公約的針對(duì)性、教育性和可操作性。再次，學(xué) 校的規(guī)章制度和班級(jí)學(xué)校國(guó)際公約，必須當(dāng)作教會(huì)學(xué)

7、校內(nèi)部的“法律” 來(lái)尊奉，不容踐踏，需要大力宣傳，并切實(shí)做到以事實(shí)為根據(jù)、以“法律”為準(zhǔn)繩，有法必依、違法必究，充分發(fā)揮“法”的教育作用， 維護(hù)“法”的尊嚴(yán)。班主任組織家長(zhǎng)制訂公約看似一件麻煩事，但是應(yīng)該看到， 這種由全體學(xué)生認(rèn)同、具有約束力的“法”，是張老師開(kāi)展工作的有 效工具。由于公約是針對(duì)本班具體情況制訂的，因此，依照班級(jí)公約 實(shí)行班級(jí)監(jiān)督管理，必然能使運(yùn)營(yíng)管理落到實(shí)處；由于公約是一種成 文的規(guī)定，班主任處理時(shí)采用固定的方式方法，因此在班級(jí)中能很快 受獎(jiǎng)形成有功得獎(jiǎng)人、有過(guò)受罰的習(xí)慣。重要的是，這種習(xí)慣的養(yǎng)成 意義教養(yǎng)非同小可，它駛上標(biāo)志著這個(gè)班級(jí)走上了身心健康、正常的發(fā)展軌道，意味著班

8、主任工作的輕而易舉。另外，實(shí)行“法治”，無(wú)形中就讓班級(jí)公約以“公道人”或 “仲裁者”的第三者身份出現(xiàn)在班主任與后進(jìn)生之間，因此能有效地 緩解某些后進(jìn)生與班主任之間的矛盾對(duì)立，避免了 “人治”的缺陷， 融洽了師生關(guān)系。由上可見(jiàn)，年級(jí)管理工作中的“數(shù)”、“理”、“法”，各 有其重要作用，它們是班主任的三大基本工具。它們分別延伸和加強(qiáng) 了班主任的耳目、大腦、手腳的功能，因此，能讓班主任其他工作起 來(lái)班主任更加有效、輕松。如果我們把班級(jí)管理工作看作是一個(gè)系統(tǒng) 工程的話，那么，“數(shù)”屬于輸入系統(tǒng)，“理”屬于中樞處理系統(tǒng)， “法”則屬于輸出系統(tǒng)?！皵?shù)”、“理”、“法”相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，能 使高三班級(jí)管理工作有條不紊，漸入佳境。20年前，我常聽(tīng)見(jiàn)人們所說(shuō)這樣的一句話，叫做“學(xué)好數(shù)理 化，走遍天下都不怕”。這句話明確指出了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三學(xué)科 的工