幫扶后進(jìn)生4篇

1、幫扶后進(jìn)生4篇幫扶后進(jìn)生第1篇首先，界定后進(jìn)生。這里的后進(jìn)生，指的就是學(xué)習(xí) 上的后進(jìn)生?；蛘哒f直白點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)與考試中的差生。別人考試成 績90分以上，甚至滿分。而后進(jìn)生呢？總是不及格或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于班 級平均分。這樣的學(xué)生，雖說品德佳、身體棒但是學(xué)習(xí)差！這就是他 們的硬傷。其次，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變觀念。正所謂將欲取之必先予之。要幫扶差 生，得讓他們覺得自己不是差生，而是老師心中的優(yōu)秀學(xué)生。讓他們 覺得自己是有希望很快成為佼佼者的。只有轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想觀念， 才會(huì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的行為方式。第三，設(shè)計(jì)展示的舞臺(tái)。很多后進(jìn)生，由于受到老師多次的批評 教育，常常內(nèi)心是不自信的。因此，我們在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生觀念的過程中，

2、 必須為其提供增長自信心的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。例如，我設(shè)計(jì)了班級檢查平 臺(tái)。每天早晨，后進(jìn)生與我一樣戴著袖標(biāo)，到學(xué)校各個(gè)班級進(jìn)行檢查, 那種自信、那種步伐，完全是一種成功者、優(yōu)秀生的表現(xiàn)。第四，化繁為簡的幫扶。因?yàn)楹筮M(jìn)生不喜歡做作業(yè)，于是我設(shè)計(jì) 了檢查作業(yè)錯(cuò)誤的任務(wù)。每次做完作業(yè)，要求后進(jìn)生幫我端作業(yè)本。 然后，檢查10本左右的作業(yè)，并開展優(yōu)秀作業(yè)檢查員評比。這樣， 為了榮譽(yù)，他們也就認(rèn)真地參與經(jīng)檢查作業(yè)的事情中。等他們檢查一 段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來已經(jīng)掌握了。第五，定期檢測。對于后進(jìn)生，要非常關(guān)注。一份同樣試題，可 以多次測試。讓他們感受到進(jìn)步的快樂。這樣，逐漸的，他們即形成 了良好的展示習(xí)慣，慢

3、慢地成為真正的優(yōu)等生了。幫扶后進(jìn)生第2篇一、用行之有效的習(xí)慣表揚(yáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)驗(yàn)證明，一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對 于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā)，有計(jì) 劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對于不良習(xí)慣，要采取減法的原 則。在教育過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家 長的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過將學(xué)習(xí)中體 現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育后 進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué) 生，適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在 此教育方法的實(shí)施過程中，老師和家長

4、要有耐心，有毅力，不要讓學(xué) 生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的 原則來教育學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改 掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生按照以人為本的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績好的學(xué)生 和成績差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展 呢？這就需要做到顧此又顧彼，不能采取一刀切，齊步走的教學(xué)方式。 為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如 果教育對象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生，將其學(xué) 習(xí)目標(biāo)定在最近發(fā)展區(qū)。只有這樣備

5、課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生, 發(fā)展全體學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成 績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。對于較難的問題，可以先讓成績 好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對 于相對簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回 答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可, 激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教 學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特 別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才 會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。三、用科學(xué)的學(xué)

6、習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生。基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過程中除了知識(shí)性的傳 授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，授之于魚不如授之于漁。在教學(xué)中 穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對性地強(qiáng) 化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn) 生的學(xué)習(xí)效率。四、用不同的座位形式吸引后進(jìn)生。在講授新課時(shí)可以采取插秧式的座位，最大限度維持教學(xué)紀(jì)律， 引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以 采取小組圍坐的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并通 過優(yōu)后進(jìn)生搭配學(xué)習(xí)，減少后進(jìn)生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí)， 可以采取圓圈式的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中

7、間，這樣可以 拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除后 進(jìn)生的孤獨(dú)感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智 力競賽時(shí)，可以采取馬蹄式的做法，這能體現(xiàn)老師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué) 生的興趣。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以 取得較好的教學(xué)效果。五、用因人而異的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。一直以來，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是千篇一律，沒 有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和 畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力, 針對不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中 最優(yōu)化的題目應(yīng)有跳之可獲的成功效果。對于

8、后進(jìn)生的作業(yè)，可以由 淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切 忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對待后進(jìn) 生。我們常?？匆娊處熋刻彀押筮M(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯(cuò)，頭痛 醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，效果卻不是很好，有些后進(jìn)生甚至成了老油條， 平時(shí)不聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)，總是依賴?yán)蠋熼_小灶。所以，教師關(guān) 鍵是要進(jìn)行作業(yè)會(huì)診，幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌 補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷，鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向 上的學(xué)習(xí)心理。六、用豐富多樣的形式考核后進(jìn)生。簡單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除后進(jìn)生的產(chǎn)生, 即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試，到了初中、高中

9、，他們依然要面臨各 種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學(xué)生 的能力，教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢，創(chuàng) 設(shè)多種形式的測試考評?？傊?，對待后進(jìn)生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們， 尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要 求，通過幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷 鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好后進(jìn)生問題的教育預(yù)防工 作，從而使后進(jìn)生教學(xué)取得理想的效果。幫扶后進(jìn)生第3篇后進(jìn)生并不等于差生，后進(jìn)生主要表現(xiàn)為成績 差、思想落后或行為習(xí)慣差。他們可能由于種種表現(xiàn)欠佳，會(huì)影響整 個(gè)班級體，因而他們會(huì)不同程度的受到

10、老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至 歧視，這樣的結(jié)果是使后進(jìn)生更差。現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素質(zhì)教 育，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面 發(fā)展的教育。后進(jìn)生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作 的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持 之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的 轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心, 使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。作為教師，有責(zé)任，有義務(wù)，幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也 能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。在我的這半年的工作中，在木 井中學(xué)，我時(shí)刻謹(jǐn)記后進(jìn)生也需要老師的關(guān)

11、愛，因而我從以下幾方面 關(guān)注改變后進(jìn)生：1、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生也希望得到老師的關(guān)心關(guān)注，而且任何學(xué)生、任何人都有 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其 缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師， 應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的， 滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展 的眼光來看待學(xué)生：所有的學(xué)生都是平等的，不能眼中只有好學(xué)生， 也要有關(guān)注后進(jìn)生，因?yàn)橹挥凶屗麄兏惺艿嚼蠋煹年P(guān)愛，后進(jìn)生才有 可能認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，改變自己的狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。首先，老師對待每一位學(xué)生都要真誠，不能有

12、假，要用心去關(guān)愛 他們，讓他們真正的感受到老師的愛。其次，老師要有耐心，并且學(xué)會(huì)理解學(xué)生，要耐心地引導(dǎo)幫互助 他們，讓他們選擇正確道路，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，老師也要多多表揚(yáng)后進(jìn)生，讓他們對自己充滿信心，從而 有動(dòng)力進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。2、全面了解，認(rèn)真幫助為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對其各方面 情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近 他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人，并進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因：了解后進(jìn)生的各方面情況并分析后進(jìn)的原因，針對原因?qū)ふ医鉀Q 辦法。耐心改變，主動(dòng)幫助及時(shí)鼓勵(lì)，梳理信心幫扶后進(jìn)生第4篇一、學(xué)生情況分析今

13、年的六年級四班共有學(xué)生29人，全班有優(yōu)等生8人，占27. 5%； 中等生8人，占27. 5%；差生13人，占45%,雖然60%的學(xué)生比剛?cè)?學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，新學(xué)到的知識(shí)容易 遺忘，從整體上看，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不容樂觀，屬差生率較高的班級。二、存在問題分析后進(jìn)生一般表現(xiàn)為：性格內(nèi)向，整天愁眉不展心事重重，在人面 前不拘言笑，課堂從不主動(dòng)展示，抽簽抽到自己時(shí)也總是低頭回答， 聲音聽不清，課下常坐在自己的座位上發(fā)呆，多屬于不沸騰的孩子。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有 獨(dú)立思考的意識(shí)，遇到較難的題便等老師和學(xué)生的答案等。具體表現(xiàn) 如下：1、導(dǎo)學(xué)案的自研

14、部分不能獨(dú)立完成。2、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡單的符號(hào)和數(shù)字也寫不好。3、平時(shí)不認(rèn)真審題，有兩三個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，讀不懂題目的要 求，要求劃關(guān)鍵句劃不出來。4、九九口訣背不出來。5、導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)不能按時(shí)完成。6、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。7、答題速度緩慢。三、補(bǔ)救方案針對后進(jìn)生的實(shí)際情況，首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，更重要的是做好他們的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生 一視同仁，不偏愛優(yōu)秀生，不嫌棄后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：1、利用談心本，課后多和后進(jìn)生交談，使后進(jìn)生愿意接近老師, 經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn) 生的轉(zhuǎn)化工作。2、利用高輔低，讓我們班的差

15、生給五年級的差生輔導(dǎo)，讓后進(jìn) 生樹立自信心，覺得自己行。3、結(jié)成學(xué)習(xí)對子，開展一幫一互幫互學(xué)的活動(dòng)，充分發(fā)揮課上 和課后小老師的作用。4、使用多媒體，利用電子課本抽空給他們補(bǔ)習(xí)三、四、五年級 的知識(shí)點(diǎn)，爭取和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)在一起，不留空白。5、后進(jìn)生展示時(shí)讓他們展示簡單的，如：說說題目的關(guān)鍵句， 題目中的已知條件和所求問題，讓他們找到存在感，覺得自己被重視、 被需要，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。6、每次課代表出示日清過關(guān)的時(shí)候，都是分層次設(shè)計(jì)日清過關(guān) 題目，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。7、面批他們的作業(yè)，老師和學(xué)生一起逼，不給他們留有不學(xué)習(xí)的理由和借口。8、經(jīng)常和家長溝通，取得家長的配合，孩子取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的 進(jìn)步，都讓家長及時(shí)打電話表揚(yáng)孩子，讓孩子充滿自信和希望，覺得 自己行！四、取得的成績經(jīng)過這段時(shí)間的努力，班里的整體成績提高了許多，其中凡佳偉 和朱福豪進(jìn)步最大。凡佳偉入學(xué)成績14分，學(xué)習(xí)壓力特別大，曾經(jīng) 幾次打電話給家長，要家長把他接回去